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[摘要]随着科技的日益进步和教育的发展，多媒体、网络不断应用于教育教学，为课堂教学注入了新鲜活力。它在教学中作用越来越显著，尤其是在引发兴趣、创设情境、启迪思维、培养能力上，多媒体教学显示出无可比拟的优越性。
[关键词]小学语文 多媒体 整合
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1005-5962(2012)03(a)-0144-01
随着科技的日益进步和教育的发展，多媒体、网络不断应用于教育教学，它在教学中作用越来越显著，尤其是在引发兴趣、创设情境、启迪思维、培养能力上，多媒体教学显示出无可比拟的优越性。我相信将之应用于小学语文教学，学生会发现语文课堂变得越来越精彩。
1 多媒体使学生对语文学习爱如珍宝
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代多媒体，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如学习四年级《“诺曼底”号遇难记》一课时，我通过多媒体展示“泰坦尼克号”在波涛汹涌里的大海，即将沉没时电影片段，配上节奏紧张的钢琴曲，学生在紧张、急切的录音朗读中，观看电影的每个镜头，加上音乐旋律的烘托，创设了特定环境，使学生产生了强烈的心理共鸣，学生的心跟着紧张起来，好像自己也置身于即将沉没的客船上。这种学习方式，唤起了学生亲身的体验，学习立即喜欢上这篇课文，收到了较好的效果。
2 多媒体使学生对语文学习不再望畏，而是易如反掌
多媒体的应用使教学内容从封闭走向开放，能使教学内容不受时间和空间的限制，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些因脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便。例如，三年级《花儿也会放风筝》一课，多媒体的介入，进一步刺激了感官，增强了听觉效果，将生活的大舞台搬进课堂，让学生借助提示想象画面，构筑意境，进而学习文章。如，为引导想象春天的美景，在布置学生寻找春天的前提下，课堂上反复播放轻音乐《春天在哪里》，一边播放一边提示：春天来了，春风微微地吹——这是在绿野里——花儿开放——蜜蜂在采蜜。学生闭眼遐想，随着旋律展开想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基础上，让学生学习文章，真可谓是情景交融，收到事倍功半的效果。课堂教学要完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当多媒体技术出现后，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用多媒体技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。
3 多媒体的使用让能力培养如愿以偿
运用多媒体技术进行教学与抽象文字填灌式的传统教学模式相比，具有无可比拟的优势。它可以为学生提供一系列生动、具体、形象的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，因此比较有利于发展学生的思维能力，给学生提供一个广阔的思维空间，从而更好的提高学生的学习效率和学习质量，发挥他们的智慧与潜能，培养他们的良好思维品质。小学生还处于依靠直观形象进行思维的阶段，他们在学习、理解、掌握知识的过程中，生动、直观的形象思维发挥了很大的作用。形象的东西，触发了学生的视觉，使他们处于兴奋阶段，极易激发起他们的思维。因此，在课堂上所举的材料应尽量生动、形象，给学生有身临其境之感，从而产生丰富的联想、想象。利用多媒体技术制作的语文课件，能把文本、图象、动画、声音和视频等集于一体，能多层次、多角度地描述主体对象，变抽象的知识为生动、形象、具体，直观的内容。给学生提供第一手的材料，激发了他们学习语文的兴趣，从而为培养他们的语文思维能力、创新能力创造了条件。比如在学习《生死攸关的烛光》一文时，课文背景涉及到第二次世界大战。作为小学五年级的学生这方面的知识了解甚少，如果只是让学生看看课文背景介绍的几行字，很难引起学生的兴趣。因此，我利用多媒体技术对相关资料进行剪辑，放映了“第二次世界大战”的画面，使学生仿佛置身于那硝烟弥漫的战场，感受到第二次世界大战壮烈悲惨。当学生处于思维的兴奋点的时候，我引到学生理解课文：如果你是伯瑙德夫人一家中的一员，面对残暴的德国法西斯应该怎么做?“用智慧和勇气和他们斗争”学生马上回答，很自然的便把学生的注意力集中到了他们原本陌生的学习背景。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，促使学生思维集中，从而全面提高学生的素质。
4 多媒体的使用让学生朗读栩栩如生
朗读是一项重要的语文基本功，利用多媒体技术训练学生的朗读能力至少有两个有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。如语文教学软件中，教材中全部课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，通过对这些光盘的播放，它不但能使学生正确地理解课文，还为非普通话地区老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确，学生就更不容易训练了。这些资料的使用，解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。
总之，多媒体技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。它大大提高了语文学习质量，充分调动了学生的积极性和主动性，是提高课堂质量的有效措施之一。
[关键词]小学语文 多媒体 整合
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1005-5962(2012)03(a)-0144-01
随着科技的日益进步和教育的发展，多媒体、网络不断应用于教育教学，它在教学中作用越来越显著，尤其是在引发兴趣、创设情境、启迪思维、培养能力上，多媒体教学显示出无可比拟的优越性。我相信将之应用于小学语文教学，学生会发现语文课堂变得越来越精彩。
1 多媒体使学生对语文学习爱如珍宝
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代多媒体，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如学习四年级《“诺曼底”号遇难记》一课时，我通过多媒体展示“泰坦尼克号”在波涛汹涌里的大海，即将沉没时电影片段，配上节奏紧张的钢琴曲，学生在紧张、急切的录音朗读中，观看电影的每个镜头，加上音乐旋律的烘托，创设了特定环境，使学生产生了强烈的心理共鸣，学生的心跟着紧张起来，好像自己也置身于即将沉没的客船上。这种学习方式，唤起了学生亲身的体验，学习立即喜欢上这篇课文，收到了较好的效果。
2 多媒体使学生对语文学习不再望畏，而是易如反掌
多媒体的应用使教学内容从封闭走向开放，能使教学内容不受时间和空间的限制，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些因脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便。例如，三年级《花儿也会放风筝》一课，多媒体的介入，进一步刺激了感官，增强了听觉效果，将生活的大舞台搬进课堂，让学生借助提示想象画面，构筑意境，进而学习文章。如，为引导想象春天的美景，在布置学生寻找春天的前提下，课堂上反复播放轻音乐《春天在哪里》，一边播放一边提示：春天来了，春风微微地吹——这是在绿野里——花儿开放——蜜蜂在采蜜。学生闭眼遐想，随着旋律展开想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基础上，让学生学习文章，真可谓是情景交融，收到事倍功半的效果。课堂教学要完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当多媒体技术出现后，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用多媒体技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。
3 多媒体的使用让能力培养如愿以偿
运用多媒体技术进行教学与抽象文字填灌式的传统教学模式相比，具有无可比拟的优势。它可以为学生提供一系列生动、具体、形象的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，因此比较有利于发展学生的思维能力，给学生提供一个广阔的思维空间，从而更好的提高学生的学习效率和学习质量，发挥他们的智慧与潜能，培养他们的良好思维品质。小学生还处于依靠直观形象进行思维的阶段，他们在学习、理解、掌握知识的过程中，生动、直观的形象思维发挥了很大的作用。形象的东西，触发了学生的视觉，使他们处于兴奋阶段，极易激发起他们的思维。因此，在课堂上所举的材料应尽量生动、形象，给学生有身临其境之感，从而产生丰富的联想、想象。利用多媒体技术制作的语文课件，能把文本、图象、动画、声音和视频等集于一体，能多层次、多角度地描述主体对象，变抽象的知识为生动、形象、具体，直观的内容。给学生提供第一手的材料，激发了他们学习语文的兴趣，从而为培养他们的语文思维能力、创新能力创造了条件。比如在学习《生死攸关的烛光》一文时，课文背景涉及到第二次世界大战。作为小学五年级的学生这方面的知识了解甚少，如果只是让学生看看课文背景介绍的几行字，很难引起学生的兴趣。因此，我利用多媒体技术对相关资料进行剪辑，放映了“第二次世界大战”的画面，使学生仿佛置身于那硝烟弥漫的战场，感受到第二次世界大战壮烈悲惨。当学生处于思维的兴奋点的时候，我引到学生理解课文：如果你是伯瑙德夫人一家中的一员，面对残暴的德国法西斯应该怎么做?“用智慧和勇气和他们斗争”学生马上回答，很自然的便把学生的注意力集中到了他们原本陌生的学习背景。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，促使学生思维集中，从而全面提高学生的素质。
4 多媒体的使用让学生朗读栩栩如生
朗读是一项重要的语文基本功，利用多媒体技术训练学生的朗读能力至少有两个有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。如语文教学软件中，教材中全部课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，通过对这些光盘的播放，它不但能使学生正确地理解课文，还为非普通话地区老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确，学生就更不容易训练了。这些资料的使用，解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。
总之，多媒体技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。它大大提高了语文学习质量，充分调动了学生的积极性和主动性，是提高课堂质量的有效措施之一。