午后，我正在办公室里批改作业。突然，办公室的门被敲了两下后猛地推开了。一个学生一脸焦急，紧张地说：“老师，王硕把两个同学摔倒在地上，玩叠罗汉，把压在下面的同学都弄哭了。”我一听，气坏了，上午刚处理完他的“案子”。这刚过中午，又犯事了。我气急败坏地对报告的学生说：“去！把他给我叫来。”
　　王硕是学校出了名的淘气大王，从我接班的第一天就不断地惹出乱子。学生们打他的报告已经成了家常便饭。批评他时，每次都不服气，他有许多理由为自己辩解，总是说别人的错，总是说别人先把他怎么样了，他才这样的。其实这个学生本质并不坏，学习成绩也不错，就是总犯错儿，哎！
　　没过一会儿，门外响起敲门声。推门进来的正是王硕，满身尘土，一看就是刚从地上爬起来的。怎么办？说什么？还是像原来那样，批一顿？可一年来没起一点儿作用啊！我真的束手无策了，不知跟他说什么好，就没理他，接着批剩下的几本作业。我边批边想怎么办。他见我没有理他，本来气呼呼地要和我理论的架势，一会儿就像泄了气的皮球，低下了头。
　　批完作业，整理学生的作业本，叫他近前来，问：“怎么回事？”“他们先压我的，我才压他们的。”又来了，我没说什么。随手把作业放到办公桌边上，眼睛一下看到了《论语》。因为论语热，我也让学生在课余时间背《论语》。有了，计上心来。
　　“《论语》背了吗？”
　　“背了。”
　　“对了，你是这一周的‘论语之星’吧。”
　　他的眼神和我对视了一下，马上移开了。
　　“背一遍‘三人行’那一则。”
　　“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”
　　我的语气缓和了许多：“明白意思吗？”
　　“明白。”
　　“那你和同学们在一起，你想学‘善’呢，还是学‘不善’呢？”
　　他看着我：“学善。”
　　我心里想：好，乘胜追击，让他心服口服。
　　于是接着说：“他们这样对你，是他们的不好，是‘不善’，然后你变本加厉地对同学，你不就是‘恶’吗？你天天学‘恶’，不就成了‘恶人’吗？难道你真的想在毕业的时候给同学们留个‘恶名’吗？”
　　他忽闪着大眼睛说：“不想。”
　　“那好，刚才的事怎么办？”
　　“向他们道歉。”
　　“以后这样的事，怎么办？”
　　他一直看着我，没说话。
　　“还像原来那样，净是找别人的错，是吗？”
　　他摇了摇头。
　　“真能做到吗？”
　　他小声说：“能。”
　　“君子一言……”
　　他看着书桌上的《论语》说：“驷马难追。”
　　我们击掌庆贺了一下——两掌相对“啪”，声音如此清脆。
　　“去吧，解决刚才的问题。”我信任地看着他。
　　他转身出去了。我站在窗口往操场上看，一会儿他又出现在了我的视线里，但站住了。当他回头看见我站在窗口，便坚定了他前进的步伐，转过头走向了那两位同学。我看着王硕的背影心想：但愿从此这个孩子能够有所转变。
　　可没过两天，他的老毛病又犯了，又和同学动起手来。我想既然《论语》在他身上起作用，不妨继续用之，但一则论语只管两天这可不行。于是又把他叫到办公室，我没有批评他，而是拿出《论语》跟他交流起来。
　　他低着头，正等着我教训他，而听我跟他谈起论语而没批评他，他抬起头来，眼睛一亮。
　　我和颜悦色地指着书中的几则论语问他：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人”。这两则背过了吗？
　　“没有。”
　　“这样好吗？今天留给你一个作业，把这两则论语和它们的解释都背下来，明天自习课上由你给同学们讲解好吗？”
　　他迟疑地看着我，充满了疑惑。
　　“要认真准备呀！明天你就是老师啊，一定要讲好。”
　　他的眼睛更亮了，抑制不住地微笑，使劲儿地点了点头。说心里话我从来没有见过他这样的表情。
　　第二天的自习课上，他讲得绘声绘色……
　　“孔子说，看见贤明的人，要想着向他看齐，看见不贤明的人要反省有没有跟他相似的毛病。”
　　“子贡问孔子：有没有一句可以终身奉行、终生受用的话？孔子告诉他：那大概是‘恕’吧！就是宽恕的恕，自己所讨厌的事情，不要施加在别人身上。”
　　讲着讲着他停住了，惭愧地低下了头说：“我知道我没有资格给同学们讲这两则论语，因为平时我做得不好，总是和同学打架，是我错了，请同学们原谅我。”时间好像停住了，教室里一片寂静。学生们是被他的表述震惊了，这还是王硕吗？但大家相信自己的眼睛和耳朵，沉寂后教室里响起热烈的掌声。当天我留了日记——写写今天的论语课，写写王硕。
　　第二天，学生们交上了日记。有一位学生这样写道：今天我发现王硕变了。上午，我碰他一下，他竟然没生气，还没等我说对不起，他就先说了句——没事。老师您到底用了什么招儿让他有了如此大的变化？
　　我在日记下面的批语栏中写道：《论语》的力量。