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跪射武士俑
【出 处】
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社会科学战线
【发表日期】
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2009年06期
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在初中语文教学中，教师需要全面提升学生的语文素养，包括听说读写能力、审美情趣与品德修养，培养学生健全人格。其中，作文是学生表露情感与想法的重要方式，教师需要抓住批改的契机，了解学生的心理特点与心理状态，然后因势利导，渗透心理健康教育，如利用启发、激励、诱导式批语，帮助学生梳理心理问题，建立良好心理品质；发掘学生闪光点，进行赏识教育；利用讲评，多元评价，深化认识，熏陶情感，提升学生的心理素质。 一
一直以来我国母语教学的生成目标都是不甚明确的。然而，“生成什么样的语言”的问题，很大程度上决定了语文“教什么”和“怎么教”的问题。也可以这么说，正是因为这个问题没有得到充分的重视，才导致了语文教学中“非语文”或“泛语文”现象的频频出现。 从本体论的角度讲，语文课程的目标是言语智慧生成。什么样的言语能力才能称得上言语智慧呢？我们跟着课文“学得”或“习得”怎样的言语呢？这是一个值得深入探讨的问题。
摘要 电教媒体以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，使学生眼见其形，耳听其声，再加上教师重于启发，贵于引导，妙于点拨，会使学生学得轻松，学得愉快，达到良好的教学效果。 关键词 电教媒体 创设情境 愉快教学 视听并茂 “知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性，而现代教育家斯宾塞也提出了“教育要使人愉快，要让一切教育