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作者简介：姬丽霞（1985.11-），女，2004年7月毕业于晋城职业技术学院师专部，大专文化程度，2004年9月参考教育工作，现任山西省晋城市陵川县礼义镇平川寄宿制小学一级教师。从教以来，爱岗敬业，乐于奉献，不断探索教育教学规律，特别是担任班主任工作以来，班级管理规范有序，是全校公认的模范班集体。本人教学成绩优秀，连续几年被县、镇二级政府评选为“模范班主任”。
【摘要】班级是学校的细胞，那班主任就是班级的灵魂和核心。因此就“如何成为一个合格的班主任”，我分别从“建班立制、全面育人”“行为诱导、融洽关系”“情感沟通、春风化雨”三点浅谈一下我自己的亲身感受。在工作中我注重培养学生的创新精神和实践能力，注重课堂教学与课外活动相结合，引导学生把所学、所想、所感与现实生活融为一体。教学中有生活，生活中有教学，将正确的道德认识与积极的社会角色逐步内化为自己的价值观念，并指导自身的行为实践。
【关键词】“潜移默化 润物无声”；“建班立制、全面育人”；“行为诱导、融洽关系”；“情感沟通、春风化雨”
班主任是小学生良好行为习惯的塑造者，是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双方的沟通者。班级是学校的细胞，班主任是班级的灵魂和核心，充分发挥好班级的主阵地功能，是全面实施“以人为本”新理念下的新要求。如何做一个合格的班主任，成为学生的良师益友，浅谈一下我自己的亲身感受。
1 建班立制、全面育人
1.1 组织育人，每学年初，我不仅通过考试成绩，更重要的是通过接触谈心了角每个学生的兴趣、爱好和特长，通过自我介绍、民主推荐，让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生担任班干部，建班立制，协调师生关系，为全班同学起模范带头作用。
1.2 机制育人。建立奖惩激励机制，赏罚分明，在制度面前人人平等，从各方面引导和约束学生行为，创设“事事有人做，个个都争光”的竞争氛围。
1.3 环境育人。利用校园文化、班级文化的教育功能，把教室后黑板精心轮流布置，每逢重大节日让学生制作“手抄报”，做到艺术性与教育性融为一体，既锻炼学生又教育学生，既美化环境又熏陶学生，充分张扬了学生个性，培养了学生兴趣爱好。
2 行为诱导、融洽关系
2.1 民主集中，我乐于与同学们交朋友，课后与同学们一起打羽毛球、乒乓球，一起玩耍，让同学们真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的。班级大事集体拿主意，班级的各种制度，大家出谋划策后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，这样一来，大家谁也不愿去违反自己通过的规定，即使犯了班规纪律也甘愿受罚并力争少犯。如果错怪了学主，（了解清原委)就勇于在他们面前承认自己的错误，不仅化解了委屈，而且更重要的是使学生感受到了老师的豁达和平易近人，从而融洽了师生关系、树立了老师的威信。
2.2 一身体力行，我多年体会最深的有效方法就是身体力行。自己能做的，努力动手去做。如校园、教室里地上的纸屑，课桌上的摆设等等，弯弯腰、动手去拾一拾、擦一擦、拖一拖，做操时站在学生队伍后面一起做，劳动时亲自动手；同时，为了使学生养成文明的行为习惯，我时刻注重对人有礼貌，谈吐文雅、仪表端庄、衣着整洁等。教育学生从点滴小事做起，“弯弯腰地下一片清洁”学生看在眼中，记在心中，自然会潜移默化，正所谓“喊破桑子、不如做出样子”。
3 情感沟通、春风化雨
3.1 勤和学生在一起。每天课前查看学生是否到齐，每天放学时注意学生的离校情况。早自习、课前、课间注意查看各科作业：了解学生各科的学习进度和知识点的掌握情况，经常与学生探讨各科目中的问题，我不敢肯定的地方能够谦虚地与学生研究，真正成为学生的帮手。
3.2 勤于做好学生与家长的纽帝。班主任是联系学校、家庭、社会的纽带，我们所做的教育教学工作，必须有社会和家长的大力支持。为此，我允分刊用家长的智力资源和社会资源，周会课邀请家长参加，安全演练邀请家长参加，将安全卫生教育辐射到干家万户，确保师生平安，安全常识教育常抓不懈。邀请校外辅导员老师定期给大家讲课，这样既增长了学生的知识，也加强了和家长的沟通。
3.3 善用目光、公平正义。班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，我上课时经常向学生投注自己的期待；或扫视、或凝视、或严肃、或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种程度的信号，用目光鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，从而获得成功。在日常班级管理中不偏袒优生、漠视差生，这是我工作中严守的底线，优生违犯纪律，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错误，因而处理过程中，我做到心平气和地说服教育，给学生认识错误、弥补过失留有余地，同时善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火。让他们找回自信，真正激发其内心的情感之火。由于种种原因班级中总有“留守”学生和单亲家庭，贫困家庭学生总占有一定的比例，对于这些学生我平时多走近他们，谈心交流，从生活、学习、思想意识各方面去关注，利用名人事迹鼓励，读一些好文章引导，在学生需要的时候伸出援助之手，这样，学生对我无话不说、心悦诚服，把我当做知心朋友，赢得了同学们的尊敬和信赖，形成了一股强大的班级凝聚力。
3.4 热爱学生。师爱的力量是无穷，“亲其师，才能信其道”，教师热爱学生，对学生寄了希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。我在日常生活方面，勤于管理、勤于观察琐碎的小事，让他们多说、多讲，不压制学生，善于欣赏他们活蹦乱跳的身影，喜欢孩子们毫无顾忌的语言，给学生创设宽松的氛围，鼓励学生大胆发言、不怕出错，让学生上黑板写，敢于展示自己的错误，让他们知道学习如同“雕琢一件精美的艺术品，只有慢慢雕琢才可能完善”。
总之，班主任工作是引导学生把所学、所想、所感与现实生活融为一体。教学中有生活，生活中有教学，班主任工作就是教育学生：热爱生活，适应生活，掌握知识，学会生活，淡化教育痕迹，努力创设一种真实的不漏痕迹的教育环境，使学生在“润物细无声”的隐性化教育中去心情愉快地感情道德，将正确的道德认识与积极的社会角色逐步内化为自己的价值观念，并指导自身的行为实践。
【摘要】班级是学校的细胞，那班主任就是班级的灵魂和核心。因此就“如何成为一个合格的班主任”，我分别从“建班立制、全面育人”“行为诱导、融洽关系”“情感沟通、春风化雨”三点浅谈一下我自己的亲身感受。在工作中我注重培养学生的创新精神和实践能力，注重课堂教学与课外活动相结合，引导学生把所学、所想、所感与现实生活融为一体。教学中有生活，生活中有教学，将正确的道德认识与积极的社会角色逐步内化为自己的价值观念，并指导自身的行为实践。
【关键词】“潜移默化 润物无声”；“建班立制、全面育人”；“行为诱导、融洽关系”；“情感沟通、春风化雨”
班主任是小学生良好行为习惯的塑造者，是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双方的沟通者。班级是学校的细胞，班主任是班级的灵魂和核心，充分发挥好班级的主阵地功能，是全面实施“以人为本”新理念下的新要求。如何做一个合格的班主任，成为学生的良师益友，浅谈一下我自己的亲身感受。
1 建班立制、全面育人
1.1 组织育人，每学年初，我不仅通过考试成绩，更重要的是通过接触谈心了角每个学生的兴趣、爱好和特长，通过自我介绍、民主推荐，让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生担任班干部，建班立制，协调师生关系，为全班同学起模范带头作用。
1.2 机制育人。建立奖惩激励机制，赏罚分明，在制度面前人人平等，从各方面引导和约束学生行为，创设“事事有人做，个个都争光”的竞争氛围。
1.3 环境育人。利用校园文化、班级文化的教育功能，把教室后黑板精心轮流布置，每逢重大节日让学生制作“手抄报”，做到艺术性与教育性融为一体，既锻炼学生又教育学生，既美化环境又熏陶学生，充分张扬了学生个性，培养了学生兴趣爱好。
2 行为诱导、融洽关系
2.1 民主集中，我乐于与同学们交朋友，课后与同学们一起打羽毛球、乒乓球，一起玩耍，让同学们真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的。班级大事集体拿主意，班级的各种制度，大家出谋划策后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，这样一来，大家谁也不愿去违反自己通过的规定，即使犯了班规纪律也甘愿受罚并力争少犯。如果错怪了学主，（了解清原委)就勇于在他们面前承认自己的错误，不仅化解了委屈，而且更重要的是使学生感受到了老师的豁达和平易近人，从而融洽了师生关系、树立了老师的威信。
2.2 一身体力行，我多年体会最深的有效方法就是身体力行。自己能做的，努力动手去做。如校园、教室里地上的纸屑，课桌上的摆设等等，弯弯腰、动手去拾一拾、擦一擦、拖一拖，做操时站在学生队伍后面一起做，劳动时亲自动手；同时，为了使学生养成文明的行为习惯，我时刻注重对人有礼貌，谈吐文雅、仪表端庄、衣着整洁等。教育学生从点滴小事做起，“弯弯腰地下一片清洁”学生看在眼中，记在心中，自然会潜移默化，正所谓“喊破桑子、不如做出样子”。
3 情感沟通、春风化雨
3.1 勤和学生在一起。每天课前查看学生是否到齐，每天放学时注意学生的离校情况。早自习、课前、课间注意查看各科作业：了解学生各科的学习进度和知识点的掌握情况，经常与学生探讨各科目中的问题，我不敢肯定的地方能够谦虚地与学生研究，真正成为学生的帮手。
3.2 勤于做好学生与家长的纽帝。班主任是联系学校、家庭、社会的纽带，我们所做的教育教学工作，必须有社会和家长的大力支持。为此，我允分刊用家长的智力资源和社会资源，周会课邀请家长参加，安全演练邀请家长参加，将安全卫生教育辐射到干家万户，确保师生平安，安全常识教育常抓不懈。邀请校外辅导员老师定期给大家讲课，这样既增长了学生的知识，也加强了和家长的沟通。
3.3 善用目光、公平正义。班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，我上课时经常向学生投注自己的期待；或扫视、或凝视、或严肃、或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种程度的信号，用目光鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，从而获得成功。在日常班级管理中不偏袒优生、漠视差生，这是我工作中严守的底线，优生违犯纪律，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错误，因而处理过程中，我做到心平气和地说服教育，给学生认识错误、弥补过失留有余地，同时善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火。让他们找回自信，真正激发其内心的情感之火。由于种种原因班级中总有“留守”学生和单亲家庭，贫困家庭学生总占有一定的比例，对于这些学生我平时多走近他们，谈心交流，从生活、学习、思想意识各方面去关注，利用名人事迹鼓励，读一些好文章引导，在学生需要的时候伸出援助之手，这样，学生对我无话不说、心悦诚服，把我当做知心朋友，赢得了同学们的尊敬和信赖，形成了一股强大的班级凝聚力。
3.4 热爱学生。师爱的力量是无穷，“亲其师，才能信其道”，教师热爱学生，对学生寄了希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。我在日常生活方面，勤于管理、勤于观察琐碎的小事，让他们多说、多讲，不压制学生，善于欣赏他们活蹦乱跳的身影，喜欢孩子们毫无顾忌的语言，给学生创设宽松的氛围，鼓励学生大胆发言、不怕出错，让学生上黑板写，敢于展示自己的错误，让他们知道学习如同“雕琢一件精美的艺术品，只有慢慢雕琢才可能完善”。
总之，班主任工作是引导学生把所学、所想、所感与现实生活融为一体。教学中有生活，生活中有教学，班主任工作就是教育学生：热爱生活，适应生活，掌握知识，学会生活，淡化教育痕迹，努力创设一种真实的不漏痕迹的教育环境，使学生在“润物细无声”的隐性化教育中去心情愉快地感情道德，将正确的道德认识与积极的社会角色逐步内化为自己的价值观念，并指导自身的行为实践。