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作者简介:姬丽霞(1985.11-),女,2004年7月毕业于晋城职业技术学院师专部,大专文化程度,2004年9月参考教育工作,现任山西省晋城市陵川县礼义镇平川寄宿制小学一级教师。从教以来,爱岗敬业,乐于奉献,不断探索教育教学规律,特别是担任班主任工作以来,班级管理规范有序,是全校公认的模范班集体。本人教学成绩优秀,连续几年被县、镇二级政府评选为“模范班主任”。
【摘要】班级是学校的细胞,那班主任就是班级的灵魂和核心。因此就“如何成为一个合格的班主任”,我分别从“建班立制、全面育人”“行为诱导、融洽关系”“情感沟通、春风化雨”三点浅谈一下我自己的亲身感受。在工作中我注重培养学生的创新精神和实践能力,注重课堂教学与课外活动相结合,引导学生把所学、所想、所感与现实生活融为一体。教学中有生活,生活中有教学,将正确的道德认识与积极的社会角色逐步内化为自己的价值观念,并指导自身的行为实践。
【关键词】“潜移默化 润物无声”;“建班立制、全面育人”;“行为诱导、融洽关系”;“情感沟通、春风化雨”
班主任是小学生良好行为习惯的塑造者,是班级管理的教育者、组织者、领导者,校规校纪的执行者,教与学双方的沟通者。班级是学校的细胞,班主任是班级的灵魂和核心,充分发挥好班级的主阵地功能,是全面实施“以人为本”新理念下的新要求。如何做一个合格的班主任,成为学生的良师益友,浅谈一下我自己的亲身感受。
1 建班立制、全面育人
1.1 组织育人,每学年初,我不仅通过考试成绩,更重要的是通过接触谈心了角每个学生的兴趣、爱好和特长,通过自我介绍、民主推荐,让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生担任班干部,建班立制,协调师生关系,为全班同学起模范带头作用。
1.2 机制育人。建立奖惩激励机制,赏罚分明,在制度面前人人平等,从各方面引导和约束学生行为,创设“事事有人做,个个都争光”的竞争氛围。
1.3 环境育人。利用校园文化、班级文化的教育功能,把教室后黑板精心轮流布置,每逢重大节日让学生制作“手抄报”,做到艺术性与教育性融为一体,既锻炼学生又教育学生,既美化环境又熏陶学生,充分张扬了学生个性,培养了学生兴趣爱好。
2 行为诱导、融洽关系
2.1 民主集中,我乐于与同学们交朋友,课后与同学们一起打羽毛球、乒乓球,一起玩耍,让同学们真正感到在这个班集体里面,老师是其中的一员,与他们是平等的。班级大事集体拿主意,班级的各种制度,大家出谋划策后举手表决,一旦形成制度就严格执行。执行时,人人都是裁决者,这样一来,大家谁也不愿去违反自己通过的规定,即使犯了班规纪律也甘愿受罚并力争少犯。如果错怪了学主,(了解清原委)就勇于在他们面前承认自己的错误,不仅化解了委屈,而且更重要的是使学生感受到了老师的豁达和平易近人,从而融洽了师生关系、树立了老师的威信。
2.2 一身体力行,我多年体会最深的有效方法就是身体力行。自己能做的,努力动手去做。如校园、教室里地上的纸屑,课桌上的摆设等等,弯弯腰、动手去拾一拾、擦一擦、拖一拖,做操时站在学生队伍后面一起做,劳动时亲自动手;同时,为了使学生养成文明的行为习惯,我时刻注重对人有礼貌,谈吐文雅、仪表端庄、衣着整洁等。教育学生从点滴小事做起,“弯弯腰地下一片清洁”学生看在眼中,记在心中,自然会潜移默化,正所谓“喊破桑子、不如做出样子”。
3 情感沟通、春风化雨
3.1 勤和学生在一起。每天课前查看学生是否到齐,每天放学时注意学生的离校情况。早自习、课前、课间注意查看各科作业:了解学生各科的学习进度和知识点的掌握情况,经常与学生探讨各科目中的问题,我不敢肯定的地方能够谦虚地与学生研究,真正成为学生的帮手。
3.2 勤于做好学生与家长的纽帝。班主任是联系学校、家庭、社会的纽带,我们所做的教育教学工作,必须有社会和家长的大力支持。为此,我允分刊用家长的智力资源和社会资源,周会课邀请家长参加,安全演练邀请家长参加,将安全卫生教育辐射到干家万户,确保师生平安,安全常识教育常抓不懈。邀请校外辅导员老师定期给大家讲课,这样既增长了学生的知识,也加强了和家长的沟通。
3.3 善用目光、公平正义。班主任的目光,是一种无声的语言,时时在变换中传递教育的信息,我上课时经常向学生投注自己的期待;或扫视、或凝视、或严肃、或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种程度的信号,用目光鼓励学生相信自己的力量,相信自己能够改正错误,从而获得成功。在日常班级管理中不偏袒优生、漠视差生,这是我工作中严守的底线,优生违犯纪律,要严肃处理,差生心理脆弱,本身就有自卑感,又最易犯错误,因而处理过程中,我做到心平气和地说服教育,给学生认识错误、弥补过失留有余地,同时善于发现他们身上的闪光点,捕捉到他们心灵的火花,点燃他们积极向上的情感之火。让他们找回自信,真正激发其内心的情感之火。由于种种原因班级中总有“留守”学生和单亲家庭,贫困家庭学生总占有一定的比例,对于这些学生我平时多走近他们,谈心交流,从生活、学习、思想意识各方面去关注,利用名人事迹鼓励,读一些好文章引导,在学生需要的时候伸出援助之手,这样,学生对我无话不说、心悦诚服,把我当做知心朋友,赢得了同学们的尊敬和信赖,形成了一股强大的班级凝聚力。
3.4 热爱学生。师爱的力量是无穷,“亲其师,才能信其道”,教师热爱学生,对学生寄了希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育。我在日常生活方面,勤于管理、勤于观察琐碎的小事,让他们多说、多讲,不压制学生,善于欣赏他们活蹦乱跳的身影,喜欢孩子们毫无顾忌的语言,给学生创设宽松的氛围,鼓励学生大胆发言、不怕出错,让学生上黑板写,敢于展示自己的错误,让他们知道学习如同“雕琢一件精美的艺术品,只有慢慢雕琢才可能完善”。
总之,班主任工作是引导学生把所学、所想、所感与现实生活融为一体。教学中有生活,生活中有教学,班主任工作就是教育学生:热爱生活,适应生活,掌握知识,学会生活,淡化教育痕迹,努力创设一种真实的不漏痕迹的教育环境,使学生在“润物细无声”的隐性化教育中去心情愉快地感情道德,将正确的道德认识与积极的社会角色逐步内化为自己的价值观念,并指导自身的行为实践。
【摘要】班级是学校的细胞,那班主任就是班级的灵魂和核心。因此就“如何成为一个合格的班主任”,我分别从“建班立制、全面育人”“行为诱导、融洽关系”“情感沟通、春风化雨”三点浅谈一下我自己的亲身感受。在工作中我注重培养学生的创新精神和实践能力,注重课堂教学与课外活动相结合,引导学生把所学、所想、所感与现实生活融为一体。教学中有生活,生活中有教学,将正确的道德认识与积极的社会角色逐步内化为自己的价值观念,并指导自身的行为实践。
【关键词】“潜移默化 润物无声”;“建班立制、全面育人”;“行为诱导、融洽关系”;“情感沟通、春风化雨”
班主任是小学生良好行为习惯的塑造者,是班级管理的教育者、组织者、领导者,校规校纪的执行者,教与学双方的沟通者。班级是学校的细胞,班主任是班级的灵魂和核心,充分发挥好班级的主阵地功能,是全面实施“以人为本”新理念下的新要求。如何做一个合格的班主任,成为学生的良师益友,浅谈一下我自己的亲身感受。
1 建班立制、全面育人
1.1 组织育人,每学年初,我不仅通过考试成绩,更重要的是通过接触谈心了角每个学生的兴趣、爱好和特长,通过自我介绍、民主推荐,让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生担任班干部,建班立制,协调师生关系,为全班同学起模范带头作用。
1.2 机制育人。建立奖惩激励机制,赏罚分明,在制度面前人人平等,从各方面引导和约束学生行为,创设“事事有人做,个个都争光”的竞争氛围。
1.3 环境育人。利用校园文化、班级文化的教育功能,把教室后黑板精心轮流布置,每逢重大节日让学生制作“手抄报”,做到艺术性与教育性融为一体,既锻炼学生又教育学生,既美化环境又熏陶学生,充分张扬了学生个性,培养了学生兴趣爱好。
2 行为诱导、融洽关系
2.1 民主集中,我乐于与同学们交朋友,课后与同学们一起打羽毛球、乒乓球,一起玩耍,让同学们真正感到在这个班集体里面,老师是其中的一员,与他们是平等的。班级大事集体拿主意,班级的各种制度,大家出谋划策后举手表决,一旦形成制度就严格执行。执行时,人人都是裁决者,这样一来,大家谁也不愿去违反自己通过的规定,即使犯了班规纪律也甘愿受罚并力争少犯。如果错怪了学主,(了解清原委)就勇于在他们面前承认自己的错误,不仅化解了委屈,而且更重要的是使学生感受到了老师的豁达和平易近人,从而融洽了师生关系、树立了老师的威信。
2.2 一身体力行,我多年体会最深的有效方法就是身体力行。自己能做的,努力动手去做。如校园、教室里地上的纸屑,课桌上的摆设等等,弯弯腰、动手去拾一拾、擦一擦、拖一拖,做操时站在学生队伍后面一起做,劳动时亲自动手;同时,为了使学生养成文明的行为习惯,我时刻注重对人有礼貌,谈吐文雅、仪表端庄、衣着整洁等。教育学生从点滴小事做起,“弯弯腰地下一片清洁”学生看在眼中,记在心中,自然会潜移默化,正所谓“喊破桑子、不如做出样子”。
3 情感沟通、春风化雨
3.1 勤和学生在一起。每天课前查看学生是否到齐,每天放学时注意学生的离校情况。早自习、课前、课间注意查看各科作业:了解学生各科的学习进度和知识点的掌握情况,经常与学生探讨各科目中的问题,我不敢肯定的地方能够谦虚地与学生研究,真正成为学生的帮手。
3.2 勤于做好学生与家长的纽帝。班主任是联系学校、家庭、社会的纽带,我们所做的教育教学工作,必须有社会和家长的大力支持。为此,我允分刊用家长的智力资源和社会资源,周会课邀请家长参加,安全演练邀请家长参加,将安全卫生教育辐射到干家万户,确保师生平安,安全常识教育常抓不懈。邀请校外辅导员老师定期给大家讲课,这样既增长了学生的知识,也加强了和家长的沟通。
3.3 善用目光、公平正义。班主任的目光,是一种无声的语言,时时在变换中传递教育的信息,我上课时经常向学生投注自己的期待;或扫视、或凝视、或严肃、或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种程度的信号,用目光鼓励学生相信自己的力量,相信自己能够改正错误,从而获得成功。在日常班级管理中不偏袒优生、漠视差生,这是我工作中严守的底线,优生违犯纪律,要严肃处理,差生心理脆弱,本身就有自卑感,又最易犯错误,因而处理过程中,我做到心平气和地说服教育,给学生认识错误、弥补过失留有余地,同时善于发现他们身上的闪光点,捕捉到他们心灵的火花,点燃他们积极向上的情感之火。让他们找回自信,真正激发其内心的情感之火。由于种种原因班级中总有“留守”学生和单亲家庭,贫困家庭学生总占有一定的比例,对于这些学生我平时多走近他们,谈心交流,从生活、学习、思想意识各方面去关注,利用名人事迹鼓励,读一些好文章引导,在学生需要的时候伸出援助之手,这样,学生对我无话不说、心悦诚服,把我当做知心朋友,赢得了同学们的尊敬和信赖,形成了一股强大的班级凝聚力。
3.4 热爱学生。师爱的力量是无穷,“亲其师,才能信其道”,教师热爱学生,对学生寄了希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育。我在日常生活方面,勤于管理、勤于观察琐碎的小事,让他们多说、多讲,不压制学生,善于欣赏他们活蹦乱跳的身影,喜欢孩子们毫无顾忌的语言,给学生创设宽松的氛围,鼓励学生大胆发言、不怕出错,让学生上黑板写,敢于展示自己的错误,让他们知道学习如同“雕琢一件精美的艺术品,只有慢慢雕琢才可能完善”。
总之,班主任工作是引导学生把所学、所想、所感与现实生活融为一体。教学中有生活,生活中有教学,班主任工作就是教育学生:热爱生活,适应生活,掌握知识,学会生活,淡化教育痕迹,努力创设一种真实的不漏痕迹的教育环境,使学生在“润物细无声”的隐性化教育中去心情愉快地感情道德,将正确的道德认识与积极的社会角色逐步内化为自己的价值观念,并指导自身的行为实践。