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摘 要：语文是最重要的交际工具，这是语文的课程性质决定的，学好语文，为其他学科奠定基础，语文教师是母语文化的传授者和引导者。
关键词：语文课堂； 快乐之旅
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-098-001
怎樣能使小学低段的语文课堂变活，让孩子享受快乐呢？下面就自己的理解，结合自己平时的教学，谈谈自己的看法。
一、人文关怀，拉近距离
《新语文课程标准》中明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。梁启超说：“天下最神圣的莫过于情感。”因此，母亲般的师生情怀是师生情感交流的桥梁。对于一名低年级孩子而言，尤其需要老师的关爱，老师那会意的笑容，鼓励的眼神，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，都能拉近和孩子之间的距离。但如果老师时时高傲冷漠，处处咄咄逼人，学生便会觉得爱不能及，更会觉得孤独，因而，避而远之，无法建立一种和谐的师生关系。因此，课间教师可利用看班的机会和学生聊天，听他们想说的话，聊他们感兴趣的话题，谈谈他们爱看的电视剧，说说他们喜欢的玩具；女孩子的小辫子散了，给她们梳头；男孩子的小脸脏了，替他们洗洗脸；哪个小朋友的衣服穿的不整齐了，帮他理理；天气凉了，及时提醒孩子加衣服；天气热了，提醒他们穿上薄衣服等等，这些妈妈们干的事情，要及时去做，这样，孩子的心中怀着爱与敬佩，从喜欢老师开始，从而喜欢老师的课堂。
二、音乐相随，渲染气氛
小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉、听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。
学科本无界，相融也生灵光，音乐是世界上最有感染力的语言。在日常教学中，我们可以选择不同的音乐来为不同类型的课文渲染不同的气氛，使学生获得不同的情感体验，为语文学习打开一扇扇风光迥异的大门。比如，在教学课文《蜗牛的奖杯》时，在理解完课文以后，播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，既调节了课堂气氛，又能让学生领会到蜗牛的丢掉翅膀以后那种坚忍不拔的精神。再比如，在教学《一去二三里》时，以一首《小燕子》儿童歌曲引入，结合课本插图小燕子，讲述小燕子姐姐带领我们去参观她的家乡，引入情境。在这样的课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。反之，如果学生没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
三、鼓励相伴，获得自信
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好赞扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。如果学生对自己没有自信，他们甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。因此，教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。小学生都希望能听到老师的表扬，那么老师的表扬与鼓励应用在恰当之处。例如：当一名学生很好的回答上一个问题时，教师向他投去亲切的目光并且说：“你真棒！你回答的太好了！”当学生没有回答对问题时教师同样也要用亲切的语言对他说：“你很好，再思考一下试试，一定会想出最佳答案！”仅仅几句简单的话，激励着学生前进，使他们渐渐的对学习语文产生浓厚的兴趣。
四、创造机会，体验成功
苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以使儿童有好好学习的愿望；请你注意，无论如何不要让这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”心里学家也曾告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。针对低年级的孩子，获得成功，将激起他们对知识的渴望，渴望着下一次的成功。但是，毕竟学生是有差异性的，为了能让每个孩子体验成功，在课堂上采取了合作学习，每个孩子都可以在合作中展示自己，这也是获得成功的一次机会。例如，在教学《小松鼠找花生果》一文时，组织了合作学习，让他们分小节轮读课文，每人读一小节。汇报时，选小组示范，无论能力高低的孩子都有一次读课文的机会，有了成功的体验，所有的学生都觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可，他们能够彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，没有取笑，没有冒犯，没有孤单，没有被抛弃，没有边缘人物，没有陷入自私自利的泥潭，这样的班级里有最优秀的学生，他们不会孤芳自赏，也不会离群索居。
五、多种方式，增强趣味
孩子是最喜欢动起来的，好动和爱表现，是小学生的天性。通过动手、动脑、动笔，通过表演、比赛、游戏、实验，让各种感觉器官同时介入，可以增加学生学习的兴趣。教师可以让学生通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让教学“活”起来，这样的课堂趣味就明显增强了。课堂上利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。在教学《雨点》一文时，孩子一起做睡觉、散步、奔跑、跳跃动作，来理解池塘、小溪、江河、海洋水流特点。在教学寓言和童话故事的时候，采取表演的方式，不仅能让孩子理解课文，更能让孩子明白文中人物形象代表的寓意，一举两得，教师何乐而不为呢？在教学《狐假虎威》一文时，在学生能分角色读的基础上，再进行表演，表演的同时，突出动作词“摇头摆尾”、“骨碌一转”“窜”等，在理解了词义的同时，充分体会狐狸的狡猾。
总之，教师要给学生创造一个和谐的环境，让学生在一种积极主动的状态下学习，让学生在乐中求学，玩中思考，使学生能快乐地享受每一天，使他们在实践中获取知识，运用知识。让我们携起手来，运用语文，教学的课堂，引领学生踏上学习的快乐之旅。
关键词：语文课堂； 快乐之旅
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-098-001
怎樣能使小学低段的语文课堂变活，让孩子享受快乐呢？下面就自己的理解，结合自己平时的教学，谈谈自己的看法。
一、人文关怀，拉近距离
《新语文课程标准》中明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。梁启超说：“天下最神圣的莫过于情感。”因此，母亲般的师生情怀是师生情感交流的桥梁。对于一名低年级孩子而言，尤其需要老师的关爱，老师那会意的笑容，鼓励的眼神，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，都能拉近和孩子之间的距离。但如果老师时时高傲冷漠，处处咄咄逼人，学生便会觉得爱不能及，更会觉得孤独，因而，避而远之，无法建立一种和谐的师生关系。因此，课间教师可利用看班的机会和学生聊天，听他们想说的话，聊他们感兴趣的话题，谈谈他们爱看的电视剧，说说他们喜欢的玩具；女孩子的小辫子散了，给她们梳头；男孩子的小脸脏了，替他们洗洗脸；哪个小朋友的衣服穿的不整齐了，帮他理理；天气凉了，及时提醒孩子加衣服；天气热了，提醒他们穿上薄衣服等等，这些妈妈们干的事情，要及时去做，这样，孩子的心中怀着爱与敬佩，从喜欢老师开始，从而喜欢老师的课堂。
二、音乐相随，渲染气氛
小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉、听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。
学科本无界，相融也生灵光，音乐是世界上最有感染力的语言。在日常教学中，我们可以选择不同的音乐来为不同类型的课文渲染不同的气氛，使学生获得不同的情感体验，为语文学习打开一扇扇风光迥异的大门。比如，在教学课文《蜗牛的奖杯》时，在理解完课文以后，播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，既调节了课堂气氛，又能让学生领会到蜗牛的丢掉翅膀以后那种坚忍不拔的精神。再比如，在教学《一去二三里》时，以一首《小燕子》儿童歌曲引入，结合课本插图小燕子，讲述小燕子姐姐带领我们去参观她的家乡，引入情境。在这样的课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。反之，如果学生没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
三、鼓励相伴，获得自信
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好赞扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。如果学生对自己没有自信，他们甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。因此，教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。小学生都希望能听到老师的表扬，那么老师的表扬与鼓励应用在恰当之处。例如：当一名学生很好的回答上一个问题时，教师向他投去亲切的目光并且说：“你真棒！你回答的太好了！”当学生没有回答对问题时教师同样也要用亲切的语言对他说：“你很好，再思考一下试试，一定会想出最佳答案！”仅仅几句简单的话，激励着学生前进，使他们渐渐的对学习语文产生浓厚的兴趣。
四、创造机会，体验成功
苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以使儿童有好好学习的愿望；请你注意，无论如何不要让这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”心里学家也曾告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。针对低年级的孩子，获得成功，将激起他们对知识的渴望，渴望着下一次的成功。但是，毕竟学生是有差异性的，为了能让每个孩子体验成功，在课堂上采取了合作学习，每个孩子都可以在合作中展示自己，这也是获得成功的一次机会。例如，在教学《小松鼠找花生果》一文时，组织了合作学习，让他们分小节轮读课文，每人读一小节。汇报时，选小组示范，无论能力高低的孩子都有一次读课文的机会，有了成功的体验，所有的学生都觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可，他们能够彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，没有取笑，没有冒犯，没有孤单，没有被抛弃，没有边缘人物，没有陷入自私自利的泥潭，这样的班级里有最优秀的学生，他们不会孤芳自赏，也不会离群索居。
五、多种方式，增强趣味
孩子是最喜欢动起来的，好动和爱表现，是小学生的天性。通过动手、动脑、动笔，通过表演、比赛、游戏、实验，让各种感觉器官同时介入，可以增加学生学习的兴趣。教师可以让学生通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让教学“活”起来，这样的课堂趣味就明显增强了。课堂上利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。在教学《雨点》一文时，孩子一起做睡觉、散步、奔跑、跳跃动作，来理解池塘、小溪、江河、海洋水流特点。在教学寓言和童话故事的时候，采取表演的方式，不仅能让孩子理解课文，更能让孩子明白文中人物形象代表的寓意，一举两得，教师何乐而不为呢？在教学《狐假虎威》一文时，在学生能分角色读的基础上，再进行表演，表演的同时，突出动作词“摇头摆尾”、“骨碌一转”“窜”等，在理解了词义的同时，充分体会狐狸的狡猾。
总之，教师要给学生创造一个和谐的环境，让学生在一种积极主动的状态下学习，让学生在乐中求学，玩中思考，使学生能快乐地享受每一天，使他们在实践中获取知识，运用知识。让我们携起手来，运用语文，教学的课堂，引领学生踏上学习的快乐之旅。