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摘 要：随着社会经济的发展，教育界也在发生着翻天覆地的变化，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为当今改革的主要内容，而实施素质教育的主阵地是课堂教学。因此，作为教育工作者，在教学中一定要不断地通过自己的努力培养学生的创新和实践能力。这就需要我们教师摒弃旧的、传统的、不规律的教育观念，确立以素质教育为核心、以创新教育为重要内容的新的教学思想，为国家和社会的发展培养一批具有扎实的基础知识、坚定的创新精神和伟大的开拓能力的高素质人才，为我们的社会主义建设增砖添瓦。
关键词：初中英语课堂；创新能力；培养
英语作为一门重要的基础学科，在创新型人才的培养中担负着义不容辞的责任。那么，在初中英语课堂教学中，我们该如何进行创新能力的培养呢？
一、 营造能够刺激创新的课堂氛围
在英语课堂教学中坚持语言与思维一体性训练，引导学生在学习英语时善于动脑用心琢磨教科书上的知识点和关键词句，营造创新教学氛围，调动学生潜在的主体能量进行愉快的英语学习。
在英语课堂教学中，教师根据教学内容或语言材料，巧妙设计一些能令学生兴趣盎然的思考题和问答题，通过思考题和问答题发掘学生的创新思维和创新能力。或订阅一些英语书籍，让学生在阅读时从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生去伪存真求异思辨的能力。同时，在英语课堂教学中，教师要根据学生的课堂反应提出一些问题让学生运用掌握的英语知识和语言进行讨论、争论和辩论，通过讨论、争论和辩论既能调动学生积极运用英语进行口语交流的能力，也能训练他们运用语言材料组织新的语言内容的能力，还能培养他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生真正地感受到自己成为学习英语的主体感受到学习英语的乐趣时，他们就会积极主动地、全身心地进行英语学习，教师应不失时机地加强语言信息的刺激，营造创新氛围。
二、 转变教育思维，课堂以学生为主体
“授之以鱼，不如授之以渔。”要想培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，就要教会学生学习的方法。所以，在教学中，教师必须要保证学生在课堂学习活动中的主体性地位。
在英语课堂教学中，教师要彻底改变过去那种满堂灌、一言堂的教学方式，而是在素质教育要求下充分发挥教师的主导作用，做学生学习的参与者和引导者，真正地把课堂还给学生，发挥学生的主体性作用。保证学生的主体性地位不仅要求教师创设学生自主学习的环境氛围，而且要求教师要努力激发学生学习的欲望，更重要的是要形成“以学生为主”的教学结构。课堂教学活动以学生为主体，就是要尽可能多地给学生思考的时间、活动的余地、表现自我的机会以及尝试成功的愉悦，让学生参与知识形成的全过程。教师要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，理解知识，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识。只有提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构，才能构建学生创新思维的基础，才能提高学生的英语综合能力。
三、 提倡质疑式教学，促成创新思维能力
根据多年的教学经验发现，质疑式的教学有利于提高学生的创新思维能力。在教学过程中，教师一定要善于挖掘教材中所蕴涵的创造性因素，并且善于通过采用设疑的教学方式进行教学，要努力让所有的学生在疑问中综合运用自己所掌握的知识，努力参与课堂教学，从而大胆地进行创造性思考。
在英语课堂教学过程的设计和安排上要多采用新颖别致，并且能唤起学生思想共鸣的问题，也可以设计一些学生可以运用自己所掌握的语言知识进行灵活发挥的问题。如教学完一篇文章之后，可以让学生根据结尾的暗示对文章进行续写，或者根据文章中的疑问编写新的故事内容，或者教师出示几个关键词，让学生根据这些词语和教材编写一些新的内容。以上这些方式的采用，都是以文章中的疑问为基础的。质疑式教学有利于学生之间相互启发、相互交流，从而在语言的运用中培养他们自身的创新意识和创新能力。只有让学生根据自己掌握的语言知识，凭借自己的能力与探索的欲望，逐步钻研、探究、反复练习才能更好地掌握新知识，解决新问题。当然，在这一过程中，学生的创新能力和实践能力也能得到进一步的提高。
四、 注意培养学生的阅读与综合运用能力
新课程标准强调“要鼓勵学生主动参与乐于探究，培养学生自主获取新知识的态度，使每个学生都能得到充分发展”。按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和进行一定量的语言实践，才能获得英语知识。因此在课堂教学中，教师要给学生设计一定量快节奏、高密度、多层次的语言实践活动，譬如：阅读。
阅读是观察、分析思维等高层次能力的基础。在阅读中可以提高学生发现问题、提出问题、解答问题的能力。经过语言信息多次反复地输入和输出，学生才能将知识运用到实践中，提高英语运用能力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的智能发展，取决于良好的阅读能力。”换句话说，阅读能力的提高能够推动智力的提高，从而带动学生思维能力的提高。同时，需要注意的是，阅读也是一个再创造的过程。教师除了根据课堂情况及时地设疑质疑外，也要注意引导学生共同探究，且不拘泥于权威的答案，鼓励学生提出自己的独到见解。在实施素质教育的基础上，培养学生的创新能力。
五、 结语
总而言之，创新是社会进步的阶梯，是人类不断发展的源泉。在英语课堂加强对学生进行创新能力培养是新课程改革的要求，也是时代发展的要求。学生的学习过程既是一种认识过程也是一种探究过程。教师的教学过程就是把知识以探索与创造的形式展现给学生。在初中英语教学中培养学生的创新品质，教师应以培养学生的创新思维为目标，充分发展学生的思维，从而不断挖掘学生的创新潜能。只有将学生的主体作用与教师的主导作用进行有机统一，才能不断探究新课程教科书涵盖的创新思想，发掘学生解决问题的能力，培养学生创新意识和创新能力。
参考文献：
[1]杜荣艳.初中英语课堂教学应重视学生创新能力的培养[J].校园英语，2014：129.
[2]吴海燕.试论对素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J].新课程（教研版），2009（11）.
作者简介：
曾秀锋，甘肃省武威市，甘肃省古浪县土门初级中学.
关键词：初中英语课堂；创新能力；培养
英语作为一门重要的基础学科，在创新型人才的培养中担负着义不容辞的责任。那么，在初中英语课堂教学中，我们该如何进行创新能力的培养呢？
一、 营造能够刺激创新的课堂氛围
在英语课堂教学中坚持语言与思维一体性训练，引导学生在学习英语时善于动脑用心琢磨教科书上的知识点和关键词句，营造创新教学氛围，调动学生潜在的主体能量进行愉快的英语学习。
在英语课堂教学中，教师根据教学内容或语言材料，巧妙设计一些能令学生兴趣盎然的思考题和问答题，通过思考题和问答题发掘学生的创新思维和创新能力。或订阅一些英语书籍，让学生在阅读时从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生去伪存真求异思辨的能力。同时，在英语课堂教学中，教师要根据学生的课堂反应提出一些问题让学生运用掌握的英语知识和语言进行讨论、争论和辩论，通过讨论、争论和辩论既能调动学生积极运用英语进行口语交流的能力，也能训练他们运用语言材料组织新的语言内容的能力，还能培养他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生真正地感受到自己成为学习英语的主体感受到学习英语的乐趣时，他们就会积极主动地、全身心地进行英语学习，教师应不失时机地加强语言信息的刺激，营造创新氛围。
二、 转变教育思维，课堂以学生为主体
“授之以鱼，不如授之以渔。”要想培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，就要教会学生学习的方法。所以，在教学中，教师必须要保证学生在课堂学习活动中的主体性地位。
在英语课堂教学中，教师要彻底改变过去那种满堂灌、一言堂的教学方式，而是在素质教育要求下充分发挥教师的主导作用，做学生学习的参与者和引导者，真正地把课堂还给学生，发挥学生的主体性作用。保证学生的主体性地位不仅要求教师创设学生自主学习的环境氛围，而且要求教师要努力激发学生学习的欲望，更重要的是要形成“以学生为主”的教学结构。课堂教学活动以学生为主体，就是要尽可能多地给学生思考的时间、活动的余地、表现自我的机会以及尝试成功的愉悦，让学生参与知识形成的全过程。教师要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，理解知识，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识。只有提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构，才能构建学生创新思维的基础，才能提高学生的英语综合能力。
三、 提倡质疑式教学，促成创新思维能力
根据多年的教学经验发现，质疑式的教学有利于提高学生的创新思维能力。在教学过程中，教师一定要善于挖掘教材中所蕴涵的创造性因素，并且善于通过采用设疑的教学方式进行教学，要努力让所有的学生在疑问中综合运用自己所掌握的知识，努力参与课堂教学，从而大胆地进行创造性思考。
在英语课堂教学过程的设计和安排上要多采用新颖别致，并且能唤起学生思想共鸣的问题，也可以设计一些学生可以运用自己所掌握的语言知识进行灵活发挥的问题。如教学完一篇文章之后，可以让学生根据结尾的暗示对文章进行续写，或者根据文章中的疑问编写新的故事内容，或者教师出示几个关键词，让学生根据这些词语和教材编写一些新的内容。以上这些方式的采用，都是以文章中的疑问为基础的。质疑式教学有利于学生之间相互启发、相互交流，从而在语言的运用中培养他们自身的创新意识和创新能力。只有让学生根据自己掌握的语言知识，凭借自己的能力与探索的欲望，逐步钻研、探究、反复练习才能更好地掌握新知识，解决新问题。当然，在这一过程中，学生的创新能力和实践能力也能得到进一步的提高。
四、 注意培养学生的阅读与综合运用能力
新课程标准强调“要鼓勵学生主动参与乐于探究，培养学生自主获取新知识的态度，使每个学生都能得到充分发展”。按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和进行一定量的语言实践，才能获得英语知识。因此在课堂教学中，教师要给学生设计一定量快节奏、高密度、多层次的语言实践活动，譬如：阅读。
阅读是观察、分析思维等高层次能力的基础。在阅读中可以提高学生发现问题、提出问题、解答问题的能力。经过语言信息多次反复地输入和输出，学生才能将知识运用到实践中，提高英语运用能力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的智能发展，取决于良好的阅读能力。”换句话说，阅读能力的提高能够推动智力的提高，从而带动学生思维能力的提高。同时，需要注意的是，阅读也是一个再创造的过程。教师除了根据课堂情况及时地设疑质疑外，也要注意引导学生共同探究，且不拘泥于权威的答案，鼓励学生提出自己的独到见解。在实施素质教育的基础上，培养学生的创新能力。
五、 结语
总而言之，创新是社会进步的阶梯，是人类不断发展的源泉。在英语课堂加强对学生进行创新能力培养是新课程改革的要求，也是时代发展的要求。学生的学习过程既是一种认识过程也是一种探究过程。教师的教学过程就是把知识以探索与创造的形式展现给学生。在初中英语教学中培养学生的创新品质，教师应以培养学生的创新思维为目标，充分发展学生的思维，从而不断挖掘学生的创新潜能。只有将学生的主体作用与教师的主导作用进行有机统一，才能不断探究新课程教科书涵盖的创新思想，发掘学生解决问题的能力，培养学生创新意识和创新能力。
参考文献：
[1]杜荣艳.初中英语课堂教学应重视学生创新能力的培养[J].校园英语，2014：129.
[2]吴海燕.试论对素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J].新课程（教研版），2009（11）.
作者简介：
曾秀锋，甘肃省武威市，甘肃省古浪县土门初级中学.