摘　要：教学是一门科学，幽默是一种艺术，课堂幽默更是一门高超的艺术。在物理教学中，如果教师巧妙的运用教学幽默，不仅能激发学生学习欲望，还可以增强知识的形象性，生动性。有助于学生记忆，使整个教学满堂生辉。本文来谈谈如何在物理教学过程中运用幽默。
　　关键词：物理教学；幽默；艺术
　　
　　一、充分挖掘教材本身所潜在的幽默因素
　　
　　教材是幽默的源泉，最能引起学生的直接兴趣，恰当发掘教材中幽默因素是运用幽默一个很重要的方面。例如，在讲“质量”一节时，部分同学认为到了月球物体的质量将变为地球上的六分之一，为了纠正这个错误我举了这样一个例子：“一个质量60千克的人登上月球后质量仅剩10千克，他的肉哪里去了?到月球旅行能减肥吗?”有趣的实例，可以活跃课堂气氛，更主要的是使学生明白其中的物理知识，可谓一举两得。
　　
　　二、精心设计富有幽默色彩的教学方法
　　
　　教师在教学中，可以根据教材内客、学生的情况，选择富有幽默色彩的教学方法，这样既能够达到加深知识理解、启发心智的目的，又能提高学生学习物理的激情和动力。例如，在讲“速度”物理意义时，事先安排好两位学生上台表演：一位妇女因驾车超速儿被拦住，警察对她说：“太太，您刚才的车速是每小时60英里!”妇女反驳说：“警察先生，这是不可能的，我刚才只开了1分钟，怎么可能每小时走60英里呢?”“太太，我的意思是说，如果您继续像现在这样开车，1个小时后您将开过60英里。”“这更是不可能的。”妇女接着说：“只要再行使10英里我就到家了!”表演能激发学生参与的热情，使学生真正成为课堂教学的主人。在教学中发掘幽默新颖的教学方法，既要让学生走人课堂，也要让学生走出课堂，不拘一格，形式多样，让学生用心顿悟物理课堂的内在魅力。
　　
　　三、利用肢体语言的幽默。创设宽松的课堂氛围
　　
　　作为老师如果总是板起面孔，一幅“孔乙己”的姿态。一节课下来学生会感到很累，渐渐失去学习兴趣。如果老师能放下架子，像演员一样适当去表演，会一抹课堂上的紧张和疲劳。例如，在讲到“安全用电”时，为了让学生记住“若有人触电，先要拉下电闸或用木杆将电线挑开，或用木棒使触电者脱离电源后再救人”，我讲了个笑话并进行表演：“我在路上走时觉得鞋里有沙子，就扶着电线杆子抖落鞋，这时有个路人扛着扁担经过，看见我扶着电线杆子哆嗦，以为我触电了，抄起扁担就给我一下子!”在学生哄堂大笑中强化了对知识的记忆。教师的幽默表演还能拉近师生关系，亲其师，信其道。使课堂气氛更加融洽。
　　
　　四、在表扬与批评中恰当使用幽默
　　
　　在表扬与批评中运用幽默，往往能够在转瞬之间化窘为乐，化对立为和谐，既让学生受到教育。又增加了教师的魅力。例如，一节课上，我发现某同学在偷偷说话，便用眼神神警告他，可不一会他又在偷偷说话。于是我点了他的名字并对他说：“刚才你在下面说话，虽然我暗示了你一眼，但你不能马上停住还在说，这就是惯性。”全班同学都乐了，他也乐了。幽默会产生其乐无穷的教育效果，运用这种方法教育学生无疑会消除其因紧张和畏惧而产生的各种抵触情绪，促进学生向正面转化。
　　
　　五、丰富的想象力是创造幽默的源泉
　　
　　知识是有限的，想象力是无止境的，丰富的想象力，推动着思维的发展。教师可以假设实验条件创设幽默。例如，讲“重力”一节时我问：“如果没有重力和阻力，人向上跳起的后果如何?”学生会得出“人作匀速直线运动，永远告别地球”的结论。“假如在地球中间钻个隧道，将地球钻穿，一个人从一端跳下去，他会停在哪里?”有人认为他将停在地心位置，有人认为他将反复振荡。学生们在尝试解决这些问题的过程中，掌握了知识，体验了乐趣。
　　
　　六、幽默是课堂上的兴奋剂
　　
　　教学是一项身心高度紧张的活动，学生在课堂上出现疲劳，注意力不集中，打瞌睡，也是属于正常现象。这个时候来一段短故事活跃一下气氛，能有效的消除学生的疲劳。例如，在讲完“牛顿第一定律”这一节时，我讲了这样一个故事：有一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被她后面的年轻人撞倒了。漂亮女士气呼呼的说：“瞧你那德行!”年轻人笑着说：“不是德行，是惯性。”
　　俗话说：“胶多不粘，话多不甜”，幽默过度，会使一节课华而不实。运用幽默得有尺度，要做到幽默不离课本，愉悦不乏启迪。轻松愉决的学习氛围是学生发展个性的土壤。教师要尊重学生的情感，努力创设一个幽默融洽的课堂气氛。教学才能收到事半功倍的效果。