阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴。写作是阅读的升华和创造。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径。加强阅读教学,有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合训练，提高学生听话、说话和作文的能力。而目前在农村小学中，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。现我就谈谈如何提高学生的阅读能力。
　　
　　激发学生学习的动机，让学生喜爱阅读
　　所谓激发学生的学习动机，也就是培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生对课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，当然激发和培养学生阅读兴趣的途径很多。如与学生谈一谈自己的读书感受，让学生乐于读书；或利用榜样的力量来激发和培养学生阅读兴趣，让学生想读书；也可以发挥故事的魅力，让学生通过好奇心来主动阅读等等。
　　
　　注重方法，提高学生阅读的能力
　　作为教育工作者我们都知道：“授之以鱼，不如授之以渔”。在实际教学中我们发现有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。要教给学生一些常见的阅读方法。如：略读法、精读法、默读法和摘抄评价法等。让学生能熟练地掌握这些方法并根据自己需要加以应用，这样就能达到事半功倍的效果。其次要注意方式的选择，在阅读的形式上作为教师要加以选择，以便更好地调动学生的阅读兴趣，提高阅读的效率。我们可以采取收集佳作名篇，相互推荐精品短文，利用时间有感情朗读，师生共同畅谈感受的方式，通过这些不同形式的阅读，学生既有了阅读的兴趣，也能对一些佳作名篇、名言锦句或是感受深刻的段子有了一定量的储备，在写作时能有选择地使用。 离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果。于是我尝试将阅读与写作结合起来训练，结果收到了很好的效果。在阅读教学中如何提高学生的写作能力呢？
　　 1、阅读中积累
　　写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断地吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深，令人耳目一新的佳作的。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感。”入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。这样学生在学习语文的同时也进行了词汇的积累，不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会了感悟文章的美，在阅读中受到美词佳句的熏陶，这岂不是一举两得吗？
　　2、阅读中练说
　　在阅读教学中，对于文章中的词句，我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成语言交际的典范，揣摩作者的写作思路和思想感情，感受作者观察、思维表达的方式，领悟文章的遣词造句，在练习中由词成句，由句成段，由段成篇，以便为写作服务。例如在学习《我爱家乡的杨梅》一文后，我让学生从文中找出一些作者写得好的句子，读读想想、说说议议：这些句子写得怎么美？感受到怎样的思想感情？学生都不拘不束地、真情实感地说开了，达到了良好的教学效果。在练习时，我们不光练习文中某个词语，还可以根据积累中对词语的分类进行有目的地练说。把生活中的事情用上优美的词语链接起来，就成了一篇有意义的文章。
　　3、阅读中写作
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。阅读教学中我们可以引导学生将课文与生活和身边的事例联系，注意从学中再现生活，描绘生活而不脱离生活。使学生在学文的同时也进行了写作的训练，课文内容理解加深了，学生的写作能力也提高了。
　　总之，在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中蕴含的语文素养，适时地引导学生进行积累、练说、写作。培养学生的创造性思维，实现综合性的学习目标，让学生的写作能力在阅读教学中得到提高。
　　作者单位：海南省定安县定城镇大底小学