【摘 要】
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小学道德与法治课是培养学生行为习惯、情感态度养成的基础课程,对其学习效果评价进行研究,是开展这门课程课堂教学的关键环节和增强教学实效的保障。小学在开展道德与法治学习效果评价时,总体向好,值得肯定。其不足主要表现在:评价标准维度单一,重结果轻过程,重现象轻本质。出现这些问题的主要原因在于教师对教材内容研究不足,教师专业素养有待提升,评价主体单一,以及评价机制不健全。因此,合理吸纳专业教师,增强专业综
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小学道德与法治课是培养学生行为习惯、情感态度养成的基础课程,对其学习效果评价进行研究,是开展这门课程课堂教学的关键环节和增强教学实效的保障。小学在开展道德与法治学习效果评价时,总体向好,值得肯定。其不足主要表现在:评价标准维度单一,重结果轻过程,重现象轻本质。出现这些问题的主要原因在于教师对教材内容研究不足,教师专业素养有待提升,评价主体单一,以及评价机制不健全。因此,合理吸纳专业教师,增强专业综合素养,结果与过程相结合,加大教师对道德与法治课程研究力度,建立健全学习效果评价机制是解决问题的重要路径。
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