“别看现在就业形势不景气,我们的毕业生工资能拿到3000块以上的大有人在,五六千甚至七八千的都有,到北京、上海这样的大城市去闯也不打怵。”内蒙古电子信息职业技术学院院长祁柱晓谈起学生一脸自豪。对学校和老师的最大肯定和褒奖,就是学生能有个好前途。祁柱晓深信,与普通高校毕业生相比,自己的学生在技能方面毫不逊色。在培养过程中,“笔记本大学”功不可没。
　　
　　遍地开花
　　
　　据最新统计,美国前50名的大学中有80%是“笔记本大学”。我国香港地区的知名高校也引入了这一模式:以笔记本电脑为载体,以有线及无线网络为基础环境,捆绑网络教学、图书馆、校园网等应用,组成校园数字环境。这种全新的教学和学习环境以学生获取知识为中心,顺应培养学生自我学习的趋势。在我国,“笔记本大学”从高职院校发起,逐步向普通高校整体,或者从个别院系至整体过渡。
　　
　　作为全国35所国家示范性软件职业技术学院之一,内蒙古电子信息职业技术学院是较早建设“笔记本大学”的院校之一。通过无线网络覆盖全校,以灵活的校企合作为每名学生配上联想笔记本电脑,该学院走在了课改前列。“拿软件工程专业来说,我们完全是项目式教学,上课时老师带着项目来,讲解后,学生当堂操作,随时发问,实战性非常强。”祁柱晓介绍说,他们改进了课上讲授,课下机房编程的传统方式,更注重“趁热打铁”的实效。“老师课上就得回答学生提问,这对老师也提出了高要求,促进我们加强师资力量。”这仅仅是一种应用尝试,而“笔记本大学”最终将通过立体式应用,实现教与学融合,让学校、老师与学生三方受益。
　　
　　从国外经验来看,发达国家99%的大学都采用数字化教学平台。相比之下,我国还处于起步阶段,英特尔与联想是最早的推动者。联想2003年展开学生市场调研,英特尔2004年发起100所无线大学计划,二者为同一目标紧密合作。他们曾选择知名高校作为标杆,“当时的有线网络很成熟,我们提的概念似乎有些超前。”联想集团教育行业总经理毛京军回顾说,2005年,他们转换思路,从职教切入;2006年考虑增值,并引入了校企合作模式。
　　
　　“从综合院校转到职教,是因为职教要求学生毕业后达到专业技能的特色更鲜明,而且40%的职教与信息技术相关,而笔记本电脑作为工具,在培养学生的过程中发挥着重要作用。”英特尔客户解决方案部公共服务与数字医疗中国区经理梁雅莉认为,“真正让教学内容适应‘笔记本大学’的全新模式还有一段路要走。现在从无到有,正在向真正意义上的‘笔记本大学’迈进。”这种努力看到了效果。毛京军介绍说:“从江西先锋软件职业学校开始,2006年4所‘笔记本大学’成功建设,这两年明显加速,现在已建设20多所‘笔记本大学’,电子科技大学等高等院校也开始建设,有种遍地开花的感觉了。”
　　
　　打通经络
　　
　　“笔记本大学”模式将使学校传统机房成为历史。运营商开始投入学校的无线网络建设,而集中采购、移动教室、设备租赁等灵活方式,也为价格、功能及售后定制化的笔记本电脑走进校园铺平了道路。目前,曾经“高高在上”的ThinkPad部分机型也加入了“笔记本大学”校企合作的采购名单,成为昭阳系列的有力补充。英特尔也很早就开展了“学生采购计划”,针对所有学生采用资质认证的方式推出特别的采购渠道。此时的学生是作为特别群体,而非普通消费者的身份,可以享受到一定的价格优惠。
　　
　　解决了终端设备和网络问题,教学应用就成为了方案核心,英特尔与联想着手打造生态系统,吸引教学内容开发商加盟。当培育后的“笔记本大学”与教学结合在一起,大到网络教学平台,小到管理学生使用时间的应用软件,整个生态环境中的很多机会都相伴而来。不仅如此,英特尔与联想还尽可能为学生后续就业提供幫助,英特尔引入了不同层级的软件学院课程,联想开设了客服工程师培训计划,为学生提供实习、认证和择优录取的机会,而“操行在我”培训则培养学生的职业态度及职业化的行为方式。
　　
　　星星之火,可以燎原。梁雅莉认为,“笔记本大学”发展之路已经铺就,当新模式成为习惯,就会引发教学上层建筑的转变,到了此时,呼之欲出的新时代就真的来临了。