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摘要：幼儿天生活泼好动，因此教师在进行教学的过程中，可以创设游戏的方式来进行教学内容的讲解，促使幼儿在游戏中高效的掌握教学的内容，同时帮助幼儿体会到学习的快乐，并积极的配合教师创设的活动，实现学习效率的有效提升。本文通过在幼儿园教学的过程中创设游戏化的教学模式，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：幼儿园;游戏;课程教学;实施策略
将游戏的元素植入到幼儿园课堂教学中，最大的优势是适应了幼儿心理和生理发展的需求，能够为幼儿园教学减轻负担，帮助幼儿在游戏的过程中集中注意力，实现了教学内容生动化、直观化，可以实现了教学效果的有效提升。同时对于幼儿智力的开发，创新思维能力的提升同样起到了良好的促进作用。
一、幼儿园课程游戏化的意义
幼儿园处于生理和心理发育尚不成熟的阶段，教师开设游戏化的教学模式，促使幼儿积极的融入到课堂教学活动中，促使幼儿的学习能力、情感体验都得到了良好的发展。教师将课程游戏化与幼儿的心理状态相符合，最大限度的激发了幼儿参与的兴趣，同时摆脱了传统枯燥单一的灌输式教学模式，最大程度地激发了幼儿参与的兴趣，能帮助幼儿获得综合全面的发展。在进行游戏活动时，使幼儿成为课堂的主体，而不是课堂的参与者，促使幼儿在游戏的过程中能根据不同的游戏内容来开动脑筋，发散思维，对于幼儿智力的开发，思维能力的提升，同样起到了积极的作用。同时幼儿在进行游戏的过程中与其他幼儿进行交流合作，有效地培养了幼儿团队合作的意识，实现了幼儿语言能力的和创新能力的有效提升。
二、课程游戏化教学策略的有效实施
（一）创设优良的环境进行游戏教学
良好的学习环境是幼儿进行学习必不可少的因素之一。教师可以为幼儿布置游戏的区域，比如：在进行美术活动的教学时，教师可以带领幼儿一起进行场景的布置，让幼儿感受到活动区域的特色，进而为幼儿营造良好的学习环境。同时游戏的创设，需要教师从不同的角度来进行思考，同时结合幼儿的兴趣爱好来创设游戏活动，促使幼儿都能感受到游戏的乐趣的同时，并在游戏中高效的掌握教学的内容。例如：教师在进行“体验”活动的创设时，教师为帮助幼儿积累声音的体验，来帮助幼儿锻炼自己的肌肉，教师为幼儿准备了各种塑料瓶和豆类、塑料小鱼、木珠、硬币等。教师对幼儿说出：听，我的瓶宝宝开始唱歌了，你们的会唱吗？（教师摇装有豆子的瓶子）我的瓶宝宝为什么会唱歌呢？引导幼儿思考，接着教师拧开盖子让幼儿观看，并对幼儿说出：你们看，是什么呀？（豆子）原来瓶宝宝吃了豆子呀。教师喂豆子：“瓶宝宝，吃豆子，一口一口吃豆子。”幼儿在操作的过程中，教师巡回观察指导。教师在进行游戏活动的过程中，应该对幼儿的行为及时进行有效地观察，同时对于幼儿在活动中的表现进行积极的评价，让幼儿在活动中感受到学习的乐趣，同时提升了幼儿参与的积极性，实现了幼儿学习效率的有效提升。
（二）游戏教学日常化
幼儿园开展游戏活动的过程中，应该结合生活中的因素来进行活动的创设，促使幼儿感受到游戏与生活的距离感，并能在活动中感受到教学知识的趣味性。同时幼儿在游戏中能积极主动的进行学习，有效地拉近了幼儿与生活的距离，实现了幼儿学习效率的有效提升。例如：教师在进行“奇妙的数字游戏”的教学时，教师先让为幼儿回忆生活汇总的数字，接着教师向幼儿询问：知不知道父母的电话号码，并让幼儿进行背诵，接着教师带领幼儿进行“你最喜欢吃什么”的游戏活动。教师出示一张数卡，上面是几，该数号的幼儿等会儿报数时就不能报出该数，要以自己喜欢吃的食物代替，其余数序不变，答对组优先入座。如：教师出示数卡“4”，该组幼儿就一个一个从1往下报，第4个幼儿就不能报“4”，而要用“面包”（或蛋糕、糖果、米饭等）代替，接下去幼儿则继续往下报出“5”、“6”。教师借助游戏进行教学内容的讲解，促使幼儿明白数字知识在生活中的广泛应用，并且有效地提升了幼儿参与活动的积极性，并且积极运用所学的知识来解决生活中的实际问题，提升了幼儿的学习能力，实现了良好的教学效果。
（三）利用多媒体资源进行教学
对于幼儿进行教学的过程中，借助多媒体来为幼儿创设有效地情景，通过图文并茂的方式展现教学的内容，能使幼儿感受到游戏的乐趣，有效地提升幼儿参与的积极性，并能在游戏中获得强烈的满足感，提升幼儿良好的学习体验，并能高效地掌握教学的内容。例如：教师在进行“我的球”一课的教学时，教师可以在游戏中引发幼儿对球的颜色、形状、大小等的关注兴趣。教师引导幼儿用球做律动，激起学习兴趣。教师对幼儿说出：这里有两个筐，请你们给球找个家，让它回去休息一下（幼儿放球，教师观察）。幼儿完成后，教师提问：这是谁的球？你为什么把它放在这个筐里？你的球是什么样的？引导幼儿思考：这两个球一样么？一样在哪里，不一样在哪里？（做做动作）。借助游戏活动进行球类颜色、形状的分类，感受到游戏的快乐，并且在游戏中学习了各种技能，体验到了借助游戏学习知识的乐趣。
综上所述，在进行小学幼儿园教学的过程中，将教学的内容以游戏化的方式进行展现，符合当前幼儿园教学的特色，促使幼儿获得良好的情感体验，激发幼儿参与学习的兴趣，有效地调动了幼儿的主观能动性。同时幼儿在進行活动的过程中，能够有效地拉近了幼儿与教学内容的距离，帮助幼儿树立良好的学习信心，并不断的进行探究，实现了幼儿学习能力的有效提升。
参考文献：
[1]李露露.以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动分析[J].时代教育，2016（12）：86-87.
[2]沈秋兰.游戏精神引领下的好习惯“体验”培养策略[J].当代学前教育，2013（4）：76-77.
贵州省铜仁市德江县沙溪乡幼儿园 张淼鑫
关键词：幼儿园;游戏;课程教学;实施策略
将游戏的元素植入到幼儿园课堂教学中，最大的优势是适应了幼儿心理和生理发展的需求，能够为幼儿园教学减轻负担，帮助幼儿在游戏的过程中集中注意力，实现了教学内容生动化、直观化，可以实现了教学效果的有效提升。同时对于幼儿智力的开发，创新思维能力的提升同样起到了良好的促进作用。
一、幼儿园课程游戏化的意义
幼儿园处于生理和心理发育尚不成熟的阶段，教师开设游戏化的教学模式，促使幼儿积极的融入到课堂教学活动中，促使幼儿的学习能力、情感体验都得到了良好的发展。教师将课程游戏化与幼儿的心理状态相符合，最大限度的激发了幼儿参与的兴趣，同时摆脱了传统枯燥单一的灌输式教学模式，最大程度地激发了幼儿参与的兴趣，能帮助幼儿获得综合全面的发展。在进行游戏活动时，使幼儿成为课堂的主体，而不是课堂的参与者，促使幼儿在游戏的过程中能根据不同的游戏内容来开动脑筋，发散思维，对于幼儿智力的开发，思维能力的提升，同样起到了积极的作用。同时幼儿在进行游戏的过程中与其他幼儿进行交流合作，有效地培养了幼儿团队合作的意识，实现了幼儿语言能力的和创新能力的有效提升。
二、课程游戏化教学策略的有效实施
（一）创设优良的环境进行游戏教学
良好的学习环境是幼儿进行学习必不可少的因素之一。教师可以为幼儿布置游戏的区域，比如：在进行美术活动的教学时，教师可以带领幼儿一起进行场景的布置，让幼儿感受到活动区域的特色，进而为幼儿营造良好的学习环境。同时游戏的创设，需要教师从不同的角度来进行思考，同时结合幼儿的兴趣爱好来创设游戏活动，促使幼儿都能感受到游戏的乐趣的同时，并在游戏中高效的掌握教学的内容。例如：教师在进行“体验”活动的创设时，教师为帮助幼儿积累声音的体验，来帮助幼儿锻炼自己的肌肉，教师为幼儿准备了各种塑料瓶和豆类、塑料小鱼、木珠、硬币等。教师对幼儿说出：听，我的瓶宝宝开始唱歌了，你们的会唱吗？（教师摇装有豆子的瓶子）我的瓶宝宝为什么会唱歌呢？引导幼儿思考，接着教师拧开盖子让幼儿观看，并对幼儿说出：你们看，是什么呀？（豆子）原来瓶宝宝吃了豆子呀。教师喂豆子：“瓶宝宝，吃豆子，一口一口吃豆子。”幼儿在操作的过程中，教师巡回观察指导。教师在进行游戏活动的过程中，应该对幼儿的行为及时进行有效地观察，同时对于幼儿在活动中的表现进行积极的评价，让幼儿在活动中感受到学习的乐趣，同时提升了幼儿参与的积极性，实现了幼儿学习效率的有效提升。
（二）游戏教学日常化
幼儿园开展游戏活动的过程中，应该结合生活中的因素来进行活动的创设，促使幼儿感受到游戏与生活的距离感，并能在活动中感受到教学知识的趣味性。同时幼儿在游戏中能积极主动的进行学习，有效地拉近了幼儿与生活的距离，实现了幼儿学习效率的有效提升。例如：教师在进行“奇妙的数字游戏”的教学时，教师先让为幼儿回忆生活汇总的数字，接着教师向幼儿询问：知不知道父母的电话号码，并让幼儿进行背诵，接着教师带领幼儿进行“你最喜欢吃什么”的游戏活动。教师出示一张数卡，上面是几，该数号的幼儿等会儿报数时就不能报出该数，要以自己喜欢吃的食物代替，其余数序不变，答对组优先入座。如：教师出示数卡“4”，该组幼儿就一个一个从1往下报，第4个幼儿就不能报“4”，而要用“面包”（或蛋糕、糖果、米饭等）代替，接下去幼儿则继续往下报出“5”、“6”。教师借助游戏进行教学内容的讲解，促使幼儿明白数字知识在生活中的广泛应用，并且有效地提升了幼儿参与活动的积极性，并且积极运用所学的知识来解决生活中的实际问题，提升了幼儿的学习能力，实现了良好的教学效果。
（三）利用多媒体资源进行教学
对于幼儿进行教学的过程中，借助多媒体来为幼儿创设有效地情景，通过图文并茂的方式展现教学的内容，能使幼儿感受到游戏的乐趣，有效地提升幼儿参与的积极性，并能在游戏中获得强烈的满足感，提升幼儿良好的学习体验，并能高效地掌握教学的内容。例如：教师在进行“我的球”一课的教学时，教师可以在游戏中引发幼儿对球的颜色、形状、大小等的关注兴趣。教师引导幼儿用球做律动，激起学习兴趣。教师对幼儿说出：这里有两个筐，请你们给球找个家，让它回去休息一下（幼儿放球，教师观察）。幼儿完成后，教师提问：这是谁的球？你为什么把它放在这个筐里？你的球是什么样的？引导幼儿思考：这两个球一样么？一样在哪里，不一样在哪里？（做做动作）。借助游戏活动进行球类颜色、形状的分类，感受到游戏的快乐，并且在游戏中学习了各种技能，体验到了借助游戏学习知识的乐趣。
综上所述，在进行小学幼儿园教学的过程中，将教学的内容以游戏化的方式进行展现，符合当前幼儿园教学的特色，促使幼儿获得良好的情感体验，激发幼儿参与学习的兴趣，有效地调动了幼儿的主观能动性。同时幼儿在進行活动的过程中，能够有效地拉近了幼儿与教学内容的距离，帮助幼儿树立良好的学习信心，并不断的进行探究，实现了幼儿学习能力的有效提升。
参考文献：
[1]李露露.以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动分析[J].时代教育，2016（12）：86-87.
[2]沈秋兰.游戏精神引领下的好习惯“体验”培养策略[J].当代学前教育，2013（4）：76-77.
贵州省铜仁市德江县沙溪乡幼儿园 张淼鑫