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摘 要：毋庸置疑，在当前的教育背景下，初中数学教学中更加提倡引导学生进行自主化、个性化的学习，所以教师也应以此为目标对教学手段进行转变。而从实际情况来看，探究式教学法无疑是一种行之有效的教学方式。因此，本文将阐述应该如何将这种教学方法应用于初中数学教学中。
关键词：探究式教学;初中数学;教学策略
简单来说，探究式教学法主要是指在教学活动中，教师引导学生通过以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式，对课堂教学内容进行知识建构的教学策略。不难理解，这种教学模式应用，既可以使学生的自主性得到充分的发挥，又可以使学生通过集体协作的方式对共同的学习问题进行及时的解决。这对于学生的知识理解与建构来说无疑具有十分重要的意义。因此，在初中数学教学中，教师应对这种教学方法的理念进行一定的研究，并将其与数学教学内容相结合，只有这样，才能使初中数学的教学质量得到有效的保障，从而促进学生数学学习能力的提高。
1.优化导入，激发探究欲望
课堂导入是教学活动中的一个重要环节，良好的课堂导入，不但可以使学生对学习主题有大致的了解，而且可以有效激发学生的探究热情，从而在整个教学过程中起到引领作用。为了保障课堂导入的效果，教师可以尝试创设一些与教学内容有关的教学情境。所谓教学情境，主要是指一种能够使学生产生良好学习体验，并改变学生学习态度的环境氛围，所以教学情境的合理创设，可以为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
以“有理数的乘方”这部分内容的教学为例，在进行这一节的课堂导入时，我通过故事的形式创设了教学情境。故事的内容是：古印度散布着大大小小的王国，其中有一个十分强盛的国王。这里的君主拥有无上的权力，于是，整个国家的臣民都在想尽办法讨好他。有一天，一个年轻人来到了宫廷当中，并给国王展示了自己发明的一种棋类游戏（国际象棋的前身），国王听完他的介绍之后，马上就对这种新鲜的游戏产生了兴趣。为了奖励这个年轻人，国王让他提出自己想到的任何要求。年轻人稍稍思索之后说道：“尊敬的国王，请您赏赐我一些小麦吧，并把这些小麦放在这个棋盘的格子当中，从第一个格子到最后一个（64）格子，依次放入1粒，2粒，4粒，8粒……”国王觉得这是一个十分简单的要求，但是国王身边的宰相却提出了不同的看法，他认为如果按照这种方式，即便是整个国家的小麦也无法满足这个年轻人的要求……学生都十分好奇，不明白到底需要多少小麦。于是，我趁势对学生说：“通过今天这节课的学习，大家就可以知道是国王的想法正确，还是宰相的想法正确了”。最终，通过这种方式，有效激发了学生对这部分内容的探究欲望。
2.自主思考，引导合作探究
正如前文所述，探究式教学法就是针对学生的自主化、个性化学习而提出的，所以应用这种教学方法进行初中数学教学时，教师可以组织学生进行一些自主性的探究互动，并让学生以自主思考为基础进行合作交流与讨论。此外，为了使学生的探究活动取得更加理想的效果，教师还可以利用恰当的方式对学生进行一定的引导与点拨，以此来使学生明确探究的方向，从而促进学生探究活动的顺利进行。
在“等式的性质”这一节的正式教学中，我首先让学生根据教材对这一节的内容进行自主思考，然后，我给学生提出了一些问题：（1）已知一个茶壶的重量等于两个茶杯的重量，如果用a来表示茶壶重量，用b来表示茶杯重量，那么将一个茶壶放在天平一侧，两个茶杯放在天平另一侧，天平会出现什么情况？怎样用式子表示这种情况？（2）天平两侧同时放一个茶杯，会出现什么情况？怎样用式子表示？（3）如果天平两侧同时放两个茶杯，天平还会平衡吗？如果两侧同时放一个茶壶呢？（4）如果天平两侧同时减去一个茶杯，天平还会平衡吗？（5）上述式子有什么特点？接着，我让学生以这些问题为基础进行了交流讨论。最终，通过这种方式，学生对等式的基本性质有了一定的理解。
3.巩固练习，强化探究效果
组织实施探究式教学的直接目的，就是为了促进学生的知识理解。因此，在完成基本的教学内容之后，教师应及时组织学生进行一些课后练习活动，这样一来，可以使学生应用课堂所学知识进行实际问题的解决，从而使学生对课堂所学知识有更加熟练的掌握。
完成“相似三角形”这部分内容的教学之后，我马上给学生布置了一个课后练习任务，要求学生利用本节课所学知识测量学校中任意一棵树的高度。在这次活动中，大部分学生都想到了构造相似三角形的方式。最终，通过不断的测量与计算，使學生对这一节的所学知识有了更加灵活的掌握，从而强化了学生的探究效果。
总结来说，在当前的初中数学教学中，教师应充分重视探究式教学的意义，并掌握组织探究式教学的实际方法，只有这样，才能使初中数学的教学质量逐渐提高。
参考文献
[1] 王诗全.谈初中数学探究性课堂教学模式[J].数码设计（上），2019，（8）：102.
[2] 苏晓武.浅析初中数学课堂上探究式教学模式的应用[J].南北桥，2019，（12）：65.
关键词：探究式教学;初中数学;教学策略
简单来说，探究式教学法主要是指在教学活动中，教师引导学生通过以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式，对课堂教学内容进行知识建构的教学策略。不难理解，这种教学模式应用，既可以使学生的自主性得到充分的发挥，又可以使学生通过集体协作的方式对共同的学习问题进行及时的解决。这对于学生的知识理解与建构来说无疑具有十分重要的意义。因此，在初中数学教学中，教师应对这种教学方法的理念进行一定的研究，并将其与数学教学内容相结合，只有这样，才能使初中数学的教学质量得到有效的保障，从而促进学生数学学习能力的提高。
1.优化导入，激发探究欲望
课堂导入是教学活动中的一个重要环节，良好的课堂导入，不但可以使学生对学习主题有大致的了解，而且可以有效激发学生的探究热情，从而在整个教学过程中起到引领作用。为了保障课堂导入的效果，教师可以尝试创设一些与教学内容有关的教学情境。所谓教学情境，主要是指一种能够使学生产生良好学习体验，并改变学生学习态度的环境氛围，所以教学情境的合理创设，可以为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
以“有理数的乘方”这部分内容的教学为例，在进行这一节的课堂导入时，我通过故事的形式创设了教学情境。故事的内容是：古印度散布着大大小小的王国，其中有一个十分强盛的国王。这里的君主拥有无上的权力，于是，整个国家的臣民都在想尽办法讨好他。有一天，一个年轻人来到了宫廷当中，并给国王展示了自己发明的一种棋类游戏（国际象棋的前身），国王听完他的介绍之后，马上就对这种新鲜的游戏产生了兴趣。为了奖励这个年轻人，国王让他提出自己想到的任何要求。年轻人稍稍思索之后说道：“尊敬的国王，请您赏赐我一些小麦吧，并把这些小麦放在这个棋盘的格子当中，从第一个格子到最后一个（64）格子，依次放入1粒，2粒，4粒，8粒……”国王觉得这是一个十分简单的要求，但是国王身边的宰相却提出了不同的看法，他认为如果按照这种方式，即便是整个国家的小麦也无法满足这个年轻人的要求……学生都十分好奇，不明白到底需要多少小麦。于是，我趁势对学生说：“通过今天这节课的学习，大家就可以知道是国王的想法正确，还是宰相的想法正确了”。最终，通过这种方式，有效激发了学生对这部分内容的探究欲望。
2.自主思考，引导合作探究
正如前文所述，探究式教学法就是针对学生的自主化、个性化学习而提出的，所以应用这种教学方法进行初中数学教学时，教师可以组织学生进行一些自主性的探究互动，并让学生以自主思考为基础进行合作交流与讨论。此外，为了使学生的探究活动取得更加理想的效果，教师还可以利用恰当的方式对学生进行一定的引导与点拨，以此来使学生明确探究的方向，从而促进学生探究活动的顺利进行。
在“等式的性质”这一节的正式教学中，我首先让学生根据教材对这一节的内容进行自主思考，然后，我给学生提出了一些问题：（1）已知一个茶壶的重量等于两个茶杯的重量，如果用a来表示茶壶重量，用b来表示茶杯重量，那么将一个茶壶放在天平一侧，两个茶杯放在天平另一侧，天平会出现什么情况？怎样用式子表示这种情况？（2）天平两侧同时放一个茶杯，会出现什么情况？怎样用式子表示？（3）如果天平两侧同时放两个茶杯，天平还会平衡吗？如果两侧同时放一个茶壶呢？（4）如果天平两侧同时减去一个茶杯，天平还会平衡吗？（5）上述式子有什么特点？接着，我让学生以这些问题为基础进行了交流讨论。最终，通过这种方式，学生对等式的基本性质有了一定的理解。
3.巩固练习，强化探究效果
组织实施探究式教学的直接目的，就是为了促进学生的知识理解。因此，在完成基本的教学内容之后，教师应及时组织学生进行一些课后练习活动，这样一来，可以使学生应用课堂所学知识进行实际问题的解决，从而使学生对课堂所学知识有更加熟练的掌握。
完成“相似三角形”这部分内容的教学之后，我马上给学生布置了一个课后练习任务，要求学生利用本节课所学知识测量学校中任意一棵树的高度。在这次活动中，大部分学生都想到了构造相似三角形的方式。最终，通过不断的测量与计算，使學生对这一节的所学知识有了更加灵活的掌握，从而强化了学生的探究效果。
总结来说，在当前的初中数学教学中，教师应充分重视探究式教学的意义，并掌握组织探究式教学的实际方法，只有这样，才能使初中数学的教学质量逐渐提高。
参考文献
[1] 王诗全.谈初中数学探究性课堂教学模式[J].数码设计（上），2019，（8）：102.
[2] 苏晓武.浅析初中数学课堂上探究式教学模式的应用[J].南北桥，2019，（12）：65.