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摘 要：包豪斯（源于德语Bauhaus，指代房屋建筑），包豪斯设计学院是由格罗皮乌斯为代表的一批当时称为先锋艺术家创办的世界上第一所设计院校，同时包豪斯设计学院在当时的创历史具有时代意义的。它的出现在设局教育史上具有深远的影响，标志着现代设计真正意义的诞生。我国的设计教育起步晚，发展较为落后，因此包豪斯的教学模式对我国来说极具借鉴意义。
关键词：包豪斯；现代设计；教学模式
包豪斯是现代艺术设计发展和进步的摇篮，它的存在对现代设计理论以及现代教育体系的构建和发展都产生了深刻的影响。包豪斯的艺术教育思想体系中最主要的是整体观念、使用观念和创造观念。
建立于1919年的德国包豪斯学院，是世界上第一所专门为发展设计教育、培养新型人才建立的院校，它开创了艺术设计教育的先河，奠定了现代设计教育的基础框架。在它诞生之前，没有真正意義上的设计师。包豪斯崭新的设计教育理论和教育思想使它成为现代艺术设计教育的发源地。包豪斯的教育体系具有一些基本的教学理念，教育构架和发展方向，但整个体系则是一直是处在不断的演变当中，其实从来就没有一个标准的包豪斯设计教育体系，甚至它的教育理念和教学内容在早期，中期，与后期都不同，不仅仅是在各任校长之间存在差异，就是一任校长的思想也是在不断变化的。
一、包豪斯设计教育的思想与理念
包豪斯与现代艺术设计教育最大的贡献就是它的思想体系，其思想内容主要可归纳为3个方面：
（一）整体观念
首先，包豪斯教育中不仅艺术的各门类是一个整体，而且艺术与科学技术也是一个整体。“包豪斯力求使一切创造力成为一整体，重新结合一切实用艺术的训练——雕塑、绘画、手艺和工艺制作作为新建筑不可分的组成部分。”（1）其次包豪斯提倡艺术家与工艺匠人、工业生产这是一个整体。“建筑师、雕塑家和手艺师之间没有根本区别，艺术家只是以为得到荣誉的手艺师，在出现灵感并超过个人意愿的珍贵片刻，可能得天独厚使他的作品成为艺术之花。”（2）而他们的最终目的则是统一的艺术作品（不区分纪念性艺术和装饰性艺术）的伟大建筑物。
（二）实用观念
包豪斯的设计教育观念强调艺术与工艺的结合，使艺术成为真正实用的东西，通过艺术教育为现代化的工业生产和商品消费培养生产者和消费者，用现代人的观点和思想满足现代人对环境和物品设计艺术的需求。“建筑家、雕塑家和画家们，我们都应该转向应用艺术”（1）其次它主张学习与工业生产相结合、理论与实践相结合。包豪斯的学院设有编织、印刷与广告、细木家具、雕塑、陶瓷等实验工厂，采取的是知识与技术并重的教育方法。
（三）创造观念
在教学中，注重创作，反对临摹。避免一切僵化，优先考虑年创造性。在基础训练中，开始只给学生材料，由每个人自由发挥，探索新渠道，发挥想象力，从而锻炼学生独立思考的能力。
二、包豪斯设计对现代设计教育的影响
谈到包豪斯的设计教育，不可回避的一个问题就是包豪斯本身的设计理念是什么？包豪斯为什会具有这样的设计理念？而包豪斯的设计理念总的来说是“功能服从形式”强调设计为功能服务，而包豪斯的审美也是主张科学的形式感和美的结合，但是同时强调设计应具有现实意义。因此，包豪斯的教学设计也同时是很多工厂的设计方案。包豪斯的设计理念，整合了现代主义，表现派，抽象主义，立体派和风格派的特色。集众家之长以达到“功能”“技术”“艺术”的结合。这一设计理念后来发展成为以现实主义的大工业生产服务为目的的设计教育制度的核心理念，成为了现代设计的出发点。另外，包豪斯的理念对设计教育产生的另一个影响我认为是包豪斯提倡的工作室下的技术实践制度和合作制度的设计关系，这样培养了学生的以解决实际问题为主的团队合作精神。最后，我觉得包豪斯的理念使得教育上采取科学的系统的教学模式，博采众家之长并为我所用的教学理念，在课程中既有专业上的课程，也含有相关的诸如哲学这种塑造设计史精神人格的课程。我觉得这样会很好的把一个设计师引导到一个自己独特的设计风格上，因为形式的学习不能代替设计师的独立思考，一个设计师如果只为形式而设计那将是一件很可悲的事情。
虽然那个另人热血沸腾的年代尽管离我们远去，但是作为世界上最早期最著名的艺术设计高等学校，包豪斯是现代艺术设计教育的摇篮。尽管包豪斯仅仅存在了短短的14年，但却成为许多艺术设计工作者心目中的偶像。包豪斯不只是一所学校，它是一个公社，一项精神运动，一种对所有艺术之激进理解，一个可与伊壁鸠鲁花园相比的哲学中心，对后世的影响不可估量。从你坐的椅子，到你手边看的书。尽管包豪斯已离我们远去，但是包豪斯留给我们的不仅仅是一整套完善的教学体制和对现代设计的卓越贡献。留给我们更多的是一种精神。包豪斯不是一座建筑，不是一个学校，不是一个流派，而是一场运动。
三、结语
作为世界上第一所专门从事设计教育的学院，包豪斯所创立的现代设计教育理念，在艺术教育理论和实践中获得了巨大的成就。然而当代的设计领域已出现多元化的趋势，伴随着涉及审美的多样性，包豪斯的设计风格已经不再和以前一样是设计精神的统治者。不同的设计风格，不同的时代，不同的国家渐渐从矛盾走向包容，现代设计的风格正慢慢走向多元化和包容性。包豪斯的教育理论精髓深深地影响着中国高校的设计教育，我们的设计教育正处于一个非常时期，我们不能一味地崇拜“拿来主义”，也不能固守那些已经过时的教育模式，我们要吸取包豪斯真正的教育理念的精髓，并且创造出属于我们自己的民族艺术审美的教育模式，将我们的传统文化以及民族文化真正地融入我们的设计理念，通过包豪斯对我们有利的影响，做好属于我们自己的民族设计。中国的设计教育应该总结包豪斯的造型经验，前看传统、后看未来，然后去探索构成理论研究的新框架，坚定地走自己的路，走出中国人的风采。包豪斯产生的时代已经离我们远去，但是中国的设计教育依然处在一个和当时有些类似的时期，在包豪斯产生之时，正是新的思想浪潮席卷艺术界而设计正从中吸取营养，摆脱传统手工艺束缚的时候。如今的中国设计教育也正是要从我们已经形成定势的教育体系中挣脱出来，而包豪斯在近一个世纪以前所留给我们的思想依然是我们今天前进的动力所在。
参考文献
[1]王受之著.世界现代设计史[M].中国青年出版社.2002年9月第1版
[2]大卫·瑞兹曼著.现代设计史（第2版）.中国人民大学出版社.2013年1月第2版
[3]《20世纪的设计》乔纳森.M.伍徳姆著
引注：
[1]（英）惠特福德.林鹤译.包豪斯[M].上海；三联书店.1999.第95页
[2]莫斯科.康定斯基.艺术学校的改革[M].上海；三联出版社.1923.第132页
（作者单位：广西艺术学院）
关键词：包豪斯；现代设计；教学模式
包豪斯是现代艺术设计发展和进步的摇篮，它的存在对现代设计理论以及现代教育体系的构建和发展都产生了深刻的影响。包豪斯的艺术教育思想体系中最主要的是整体观念、使用观念和创造观念。
建立于1919年的德国包豪斯学院，是世界上第一所专门为发展设计教育、培养新型人才建立的院校，它开创了艺术设计教育的先河，奠定了现代设计教育的基础框架。在它诞生之前，没有真正意義上的设计师。包豪斯崭新的设计教育理论和教育思想使它成为现代艺术设计教育的发源地。包豪斯的教育体系具有一些基本的教学理念，教育构架和发展方向，但整个体系则是一直是处在不断的演变当中，其实从来就没有一个标准的包豪斯设计教育体系，甚至它的教育理念和教学内容在早期，中期，与后期都不同，不仅仅是在各任校长之间存在差异，就是一任校长的思想也是在不断变化的。
一、包豪斯设计教育的思想与理念
包豪斯与现代艺术设计教育最大的贡献就是它的思想体系，其思想内容主要可归纳为3个方面：
（一）整体观念
首先，包豪斯教育中不仅艺术的各门类是一个整体，而且艺术与科学技术也是一个整体。“包豪斯力求使一切创造力成为一整体，重新结合一切实用艺术的训练——雕塑、绘画、手艺和工艺制作作为新建筑不可分的组成部分。”（1）其次包豪斯提倡艺术家与工艺匠人、工业生产这是一个整体。“建筑师、雕塑家和手艺师之间没有根本区别，艺术家只是以为得到荣誉的手艺师，在出现灵感并超过个人意愿的珍贵片刻，可能得天独厚使他的作品成为艺术之花。”（2）而他们的最终目的则是统一的艺术作品（不区分纪念性艺术和装饰性艺术）的伟大建筑物。
（二）实用观念
包豪斯的设计教育观念强调艺术与工艺的结合，使艺术成为真正实用的东西，通过艺术教育为现代化的工业生产和商品消费培养生产者和消费者，用现代人的观点和思想满足现代人对环境和物品设计艺术的需求。“建筑家、雕塑家和画家们，我们都应该转向应用艺术”（1）其次它主张学习与工业生产相结合、理论与实践相结合。包豪斯的学院设有编织、印刷与广告、细木家具、雕塑、陶瓷等实验工厂，采取的是知识与技术并重的教育方法。
（三）创造观念
在教学中，注重创作，反对临摹。避免一切僵化，优先考虑年创造性。在基础训练中，开始只给学生材料，由每个人自由发挥，探索新渠道，发挥想象力，从而锻炼学生独立思考的能力。
二、包豪斯设计对现代设计教育的影响
谈到包豪斯的设计教育，不可回避的一个问题就是包豪斯本身的设计理念是什么？包豪斯为什会具有这样的设计理念？而包豪斯的设计理念总的来说是“功能服从形式”强调设计为功能服务，而包豪斯的审美也是主张科学的形式感和美的结合，但是同时强调设计应具有现实意义。因此，包豪斯的教学设计也同时是很多工厂的设计方案。包豪斯的设计理念，整合了现代主义，表现派，抽象主义，立体派和风格派的特色。集众家之长以达到“功能”“技术”“艺术”的结合。这一设计理念后来发展成为以现实主义的大工业生产服务为目的的设计教育制度的核心理念，成为了现代设计的出发点。另外，包豪斯的理念对设计教育产生的另一个影响我认为是包豪斯提倡的工作室下的技术实践制度和合作制度的设计关系，这样培养了学生的以解决实际问题为主的团队合作精神。最后，我觉得包豪斯的理念使得教育上采取科学的系统的教学模式，博采众家之长并为我所用的教学理念，在课程中既有专业上的课程，也含有相关的诸如哲学这种塑造设计史精神人格的课程。我觉得这样会很好的把一个设计师引导到一个自己独特的设计风格上，因为形式的学习不能代替设计师的独立思考，一个设计师如果只为形式而设计那将是一件很可悲的事情。
虽然那个另人热血沸腾的年代尽管离我们远去，但是作为世界上最早期最著名的艺术设计高等学校，包豪斯是现代艺术设计教育的摇篮。尽管包豪斯仅仅存在了短短的14年，但却成为许多艺术设计工作者心目中的偶像。包豪斯不只是一所学校，它是一个公社，一项精神运动，一种对所有艺术之激进理解，一个可与伊壁鸠鲁花园相比的哲学中心，对后世的影响不可估量。从你坐的椅子，到你手边看的书。尽管包豪斯已离我们远去，但是包豪斯留给我们的不仅仅是一整套完善的教学体制和对现代设计的卓越贡献。留给我们更多的是一种精神。包豪斯不是一座建筑，不是一个学校，不是一个流派，而是一场运动。
三、结语
作为世界上第一所专门从事设计教育的学院，包豪斯所创立的现代设计教育理念，在艺术教育理论和实践中获得了巨大的成就。然而当代的设计领域已出现多元化的趋势，伴随着涉及审美的多样性，包豪斯的设计风格已经不再和以前一样是设计精神的统治者。不同的设计风格，不同的时代，不同的国家渐渐从矛盾走向包容，现代设计的风格正慢慢走向多元化和包容性。包豪斯的教育理论精髓深深地影响着中国高校的设计教育，我们的设计教育正处于一个非常时期，我们不能一味地崇拜“拿来主义”，也不能固守那些已经过时的教育模式，我们要吸取包豪斯真正的教育理念的精髓，并且创造出属于我们自己的民族艺术审美的教育模式，将我们的传统文化以及民族文化真正地融入我们的设计理念，通过包豪斯对我们有利的影响，做好属于我们自己的民族设计。中国的设计教育应该总结包豪斯的造型经验，前看传统、后看未来，然后去探索构成理论研究的新框架，坚定地走自己的路，走出中国人的风采。包豪斯产生的时代已经离我们远去，但是中国的设计教育依然处在一个和当时有些类似的时期，在包豪斯产生之时，正是新的思想浪潮席卷艺术界而设计正从中吸取营养，摆脱传统手工艺束缚的时候。如今的中国设计教育也正是要从我们已经形成定势的教育体系中挣脱出来，而包豪斯在近一个世纪以前所留给我们的思想依然是我们今天前进的动力所在。
参考文献
[1]王受之著.世界现代设计史[M].中国青年出版社.2002年9月第1版
[2]大卫·瑞兹曼著.现代设计史（第2版）.中国人民大学出版社.2013年1月第2版
[3]《20世纪的设计》乔纳森.M.伍徳姆著
引注：
[1]（英）惠特福德.林鹤译.包豪斯[M].上海；三联书店.1999.第95页
[2]莫斯科.康定斯基.艺术学校的改革[M].上海；三联出版社.1923.第132页
（作者单位：广西艺术学院）