【摘 要】
：
介绍了基于区间同步-恢复记忆实现混沌保密通信的方法.在发射端发射调制信号的同时发送一个伴随的二进制序列;在接收端利用混沌系统的约束同步和自由演化同步使接收混沌系统
论文部分内容阅读
介绍了基于区间同步-恢复记忆实现混沌保密通信的方法.在发射端发射调制信号的同时发送一个伴随的二进制序列;在接收端利用混沌系统的约束同步和自由演化同步使接收混沌系统和发射混沌系统达到同步,同时利用接收到的二进制序列完整地将所传送的语音信号提取出来.最后以修正Logistic映射对语音信号进行计算机仿真,结果表明,该方法是有效的.
其他文献
以IBM3370磁头为物理模型,建立了求磁头稳定飞行状态的优化模型并采用Fletcher开关算法对磁头的稳定飞行状态参数进行优化求解.通过对计算结果的对比分析验证了文中所用优化
阅读是积累，是基础；写作是应用，是升华。教师在教学过程中要正确引导学生进行深度的课堂阅读和一定数量的课下阅读，以及符合学生兴趣的自主阅读。良好的阅读基础，不仅能为学生寫作提供充实的素材，而且在学生的语调语感和写作情怀方面也有极大的帮助。教师在指导学生阅读写作过程中，要着重培养学生在语文学习中的语言建构与运用的素养、思维发展与提升的素养、审美鉴赏与创造的素养、文化传承与理解的素养等语文核心素养。
高中阶段语文是一门极其重要的学科，因为它不仅仅培养了学生的语文素养，还培养了学生的道德品质，这对学生将来进入社会是一个很大的帮助，同时，语文也受到师生的共同关注。因此，学生在学习时，应当积极发挥自己的思维能力，教师要给予学生广阔的空间去思考、提问，这样才能够真正培养出高素质的人才，促进学生的均衡发展和个性化发展，建立有序的课堂环境，全面促进学生的道德、智力、身体和审美的全面发展。因此，现如今的高中
鲁迅的作品语言丰满而洗练，隽永而含蓄，诙谐而峭拔，这是鲁迅先生作品的价值和生命力。理解鲁迅的作品，关键在于深刻领会作品的语言，通过其语言的艺术特色感悟历史、社会和人生。 一、使用假借字、转注字和异体字，同工异曲 举例如下：①扁—匾：中间挂着一块扁道：三味书屋。（《从百草园到三味书屋》）②前涂—前途：我才见她虑及母校的前涂。（《记念刘和珍君》）③帖—贴：夹袄也帖住了背心。（《药》）④毛厕—茅厕：
《绝地之音》是80后作家马步升的散文名篇，人选苏教版《现代散文选读》“是什么让我们感动”这一专题。那么，这篇文章中到底是什么让我们感动呢？作者想要表达什么呢？众所周知，文学
在一个买方和一个供方的两级供应链中,当市场需求固定时,在基本的EOQ模型中考虑缺货期,并分别研究了供方和买方对缺货期的3种不同决策支配权给自己和供应链系统的利益所造成
当前的语文学科教学越来越显示出其综合性和开放性的特点，这就要求语文教师在组织教学的过程中，协调好各教学环节，特别是处理好课堂上出现的“偶发事件”，提高课堂调控能力。否则将导致课堂“失控”，甚至被学生“将军”“挂黑板”，结果是教师的主导作用无法发挥，学生的主体能动性也调动不起来，授课效果不好。教师在课堂中应具备高度的灵活性和一定的调控能力。从研究课堂失控入手来研究调控能力，对于当前的中学语文教学改革
对分形理论的一些关键而又复杂的概念,如谱维数、Hurst数、稳定分布进行了讨论,谱维数是联系分形介质中静态结构参数和动程的桥梁,而Hurst数的大小划分各种类型的分形布朗运
课后练习是教材的有机组成部分，是教材编者针对课文内容设置的能力训练系统，体现了教材编者的意图。但在教学中不少教师对课后练习的处理比较主观随意，甚至忽视课后练习与教材的有机联系。显然，这种处理方式有悖编者意图，影响课堂教学效率的提升。那么，如何处理课后练习才能提升课堂教学的有效性呢？ 一、课后练习，有效课堂的立足点 把课后练习作为有效课堂的立足点。如利用课后练习布置学生课前预习，有利于了解和研究
蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生精力创造的。其教学法的精髓在于培养学生自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童发展敏感期创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到多方面的能力训练。 蒙台梭利教育理念仍是