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摘要：班主任工作中，师生之间情感如何直接影响到班级教育管理效果的好坏。在对学生进行英语教学的过程中，老师所提出的要求，所灌输的思想，要转化成为学生自己的要求和思想，需要有情感的过滤和催化，也就是说一种要求和意见如果被认为是老师出于关怀和爱护，那么较严格的要求，学生也会很愉快的接受；相反，一个不太高的要求，如果被学生认为是老师在有意为难或不怀好意，就会引起抵触情绪，甚至是行为上的抗拒。
关键词：班主任工作；沟通；桥梁
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0269-01
师生之间的情感是否融洽关键在于老师对学生是否是真诚的爱。爱在师生之间架起一座信任的桥梁，它沟通了师生间的思想，协调了师生之间的关系，给学生创造了一个温馨和谐的学习环境。所以说师生之间融洽的情感是做好班主任工作的前提。做好班主任工作，在沟通师生情感方面，我在下面几个方面做了尝试：
一、要有良好的师德，树立威信，以情感人
班主任要在热爱教育事业，热爱学生的前提下，掌握渊博的知识，具有崇高的人格和深受学生欢迎的民主的、科学的工作方法。俗话说：榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博、品行端正、严于律己、宽以待人的优秀老师，无疑会得到学生的尊敬，会引起学生发自内心的爱戴，学生对班主任的信任和尊敬使他们在情感上接受老师的教导，愿意和老师亲近，建立起良好的师生关系，班主任才能更好地开展班级工作。
二、热爱学生，尊重学生，师生情感相通，以情入手
作为教师必须热爱学生、尊重学生、理解学生，才能同学生建立起和谐的师生关系，因此，要达到师生情感相通必须做好这几个方面。
（一）以情入手，尊重学生人格。学生最不愿意与瞧不起他的人打交道，因此尊重学生的人格，在建立师生融洽关系中显得尤为重要。一方面，老师要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点乃至错误，要给予真诚的热情的、严肃的批评、教育和帮助，还要讲究方式方法，否则很容易伤害学生的自尊心。比如，我在刚参加工作时教过的这么一个学生，她很聪明，但学习不够自觉，我经常找她谈心、补课、家访，她的行为很快有了转变，学习上也有了明显的进步。也和我亲近了，有什么事都喜欢跟老师商量。可是一次她违反了学校纪律，我出于严格要求责令她写了一份说明，并在班上做说明。当时我觉得这样严格要求学生好，她确实也安分多了。可是却和我疏远了，学习的积极性也不如以前。后来我找她谈心，开导了很久她才说出了心理话：“老师你的做法没错，对我们严格要求，维护集体荣誉，可是你问清楚原因了吗？我在同学面前丢尽了脸……”听了她的话，我才知道这种做法会伤了她的自尊心。有时候，我们出于对学生的爱，甚至会做出有悖于爱心的事情，在这种情况下，爱，却成了一种对学生的伤害。因此，教师应尽量不要伤害学生的自尊心，要尊重他们的人格。当然，师生情感的沟通，并不等于放弃教师的职责，甚至姑息学生的缺点，而是既要真诚亲切地对待学生，又要对他们进行严格要求。严格要求与尊重信任是辨证统一的。严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重，因此，从情感入手，基于对学生的尊重和信任，提出的严格要求才能促进学生克服困难，自觉履行教师所提出的要求，在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格的要求就没有教育。
（二）以情入手，贵在理解。“理解万岁”这个口号在当今的学生中很受欢迎，这表明当今的青年学生渴望与成年人沟通，填平代沟的良好愿望。因此，班主任要在尊重学生的基础上理解学生。如何才能做到理解学生呢？我的办法就是与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望价值来考虑问题，而不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底秘密，教师才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。我在做班主任工作中，经常采取多种渠道来听取学生的意见，了解学生的思想。如在班会课上，我让学生用纸条写出对我工作上的意见，为了鼓励学生大胆直言，我采用“有奖征谏”的办法，结果大部分同学都认真的写出了自己的心里话，有的写：“老师，以前您和我们没有师生界限，现在您越来越爱发脾气，我们都有点怕您，希望老师能恢复以前的笑容。”每一次我都感触很深，并且向学生真诚的作出自我批评，乐意与学生交朋友，走进学生的心灵世界，不断的反思，努力把教育失误变成教育财富，不断完善自己。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对老师的感激进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。
（三）以情入手，一视同仁。班主任与学生进行情感沟通，与学生交朋友，本是很正常的事，但在一般情况下，班主任往往只和那些品学兼优的学生交往，而忽视了那些学习不好甚至好调皮的学生，更谈不上交知心朋友了。著名的心理学家和教育家戴尔、卡耐基在谈人的需要时提出：人们大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。
那么如何才能发现差生的点滴变化呢？这就需要班主任积极并且经常地参加到学生的活动中去，经常亲密无间地与学生促膝谈心，对好学生和差生一视同仁，尤其是对差生要多投入一份爱心，多加一份注意，了解他们对周围事物的看法，把握学生的思想脉搏，针对学生的个性差异，精心观察，善于研究，及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励。同时还应向学生阐明自己的观点，那就是任何一个人没有天生的好坏之分，在老师的眼里没有固定的优生和劣生，大家要用实际行动向老师证明你是什么样的学生。从而使学生卸下沉重的思想包袱，轻装上阵。而及时的表扬又肯定了他们的微小进步，帮助他们认识自身的优点，从而帮助他们树立起信心，增强了搞好学习，提高能力、遵守纪律的勇气和恒心，使差生受到老师关注、理解、尊重的愉悦中尝到进步的快乐，从而从差生转变为好学生。
总之，在班主任工作中，需要以爱为基础，动之以情，晓之以理，以情感人，情中有理，理中有情，情理交融，从而达到师生情感相通，为全面开展班主任工作奠定坚实的基础，从而更好地教育学生，管理好班级。
关键词：班主任工作；沟通；桥梁
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0269-01
师生之间的情感是否融洽关键在于老师对学生是否是真诚的爱。爱在师生之间架起一座信任的桥梁，它沟通了师生间的思想，协调了师生之间的关系，给学生创造了一个温馨和谐的学习环境。所以说师生之间融洽的情感是做好班主任工作的前提。做好班主任工作，在沟通师生情感方面，我在下面几个方面做了尝试：
一、要有良好的师德，树立威信，以情感人
班主任要在热爱教育事业，热爱学生的前提下，掌握渊博的知识，具有崇高的人格和深受学生欢迎的民主的、科学的工作方法。俗话说：榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博、品行端正、严于律己、宽以待人的优秀老师，无疑会得到学生的尊敬，会引起学生发自内心的爱戴，学生对班主任的信任和尊敬使他们在情感上接受老师的教导，愿意和老师亲近，建立起良好的师生关系，班主任才能更好地开展班级工作。
二、热爱学生，尊重学生，师生情感相通，以情入手
作为教师必须热爱学生、尊重学生、理解学生，才能同学生建立起和谐的师生关系，因此，要达到师生情感相通必须做好这几个方面。
（一）以情入手，尊重学生人格。学生最不愿意与瞧不起他的人打交道，因此尊重学生的人格，在建立师生融洽关系中显得尤为重要。一方面，老师要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点乃至错误，要给予真诚的热情的、严肃的批评、教育和帮助，还要讲究方式方法，否则很容易伤害学生的自尊心。比如，我在刚参加工作时教过的这么一个学生，她很聪明，但学习不够自觉，我经常找她谈心、补课、家访，她的行为很快有了转变，学习上也有了明显的进步。也和我亲近了，有什么事都喜欢跟老师商量。可是一次她违反了学校纪律，我出于严格要求责令她写了一份说明，并在班上做说明。当时我觉得这样严格要求学生好，她确实也安分多了。可是却和我疏远了，学习的积极性也不如以前。后来我找她谈心，开导了很久她才说出了心理话：“老师你的做法没错，对我们严格要求，维护集体荣誉，可是你问清楚原因了吗？我在同学面前丢尽了脸……”听了她的话，我才知道这种做法会伤了她的自尊心。有时候，我们出于对学生的爱，甚至会做出有悖于爱心的事情，在这种情况下，爱，却成了一种对学生的伤害。因此，教师应尽量不要伤害学生的自尊心，要尊重他们的人格。当然，师生情感的沟通，并不等于放弃教师的职责，甚至姑息学生的缺点，而是既要真诚亲切地对待学生，又要对他们进行严格要求。严格要求与尊重信任是辨证统一的。严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重，因此，从情感入手，基于对学生的尊重和信任，提出的严格要求才能促进学生克服困难，自觉履行教师所提出的要求，在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格的要求就没有教育。
（二）以情入手，贵在理解。“理解万岁”这个口号在当今的学生中很受欢迎，这表明当今的青年学生渴望与成年人沟通，填平代沟的良好愿望。因此，班主任要在尊重学生的基础上理解学生。如何才能做到理解学生呢？我的办法就是与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望价值来考虑问题，而不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底秘密，教师才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。我在做班主任工作中，经常采取多种渠道来听取学生的意见，了解学生的思想。如在班会课上，我让学生用纸条写出对我工作上的意见，为了鼓励学生大胆直言，我采用“有奖征谏”的办法，结果大部分同学都认真的写出了自己的心里话，有的写：“老师，以前您和我们没有师生界限，现在您越来越爱发脾气，我们都有点怕您，希望老师能恢复以前的笑容。”每一次我都感触很深，并且向学生真诚的作出自我批评，乐意与学生交朋友，走进学生的心灵世界，不断的反思，努力把教育失误变成教育财富，不断完善自己。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对老师的感激进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。
（三）以情入手，一视同仁。班主任与学生进行情感沟通，与学生交朋友，本是很正常的事，但在一般情况下，班主任往往只和那些品学兼优的学生交往，而忽视了那些学习不好甚至好调皮的学生，更谈不上交知心朋友了。著名的心理学家和教育家戴尔、卡耐基在谈人的需要时提出：人们大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。
那么如何才能发现差生的点滴变化呢？这就需要班主任积极并且经常地参加到学生的活动中去，经常亲密无间地与学生促膝谈心，对好学生和差生一视同仁，尤其是对差生要多投入一份爱心，多加一份注意，了解他们对周围事物的看法，把握学生的思想脉搏，针对学生的个性差异，精心观察，善于研究，及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励。同时还应向学生阐明自己的观点，那就是任何一个人没有天生的好坏之分，在老师的眼里没有固定的优生和劣生，大家要用实际行动向老师证明你是什么样的学生。从而使学生卸下沉重的思想包袱，轻装上阵。而及时的表扬又肯定了他们的微小进步，帮助他们认识自身的优点，从而帮助他们树立起信心，增强了搞好学习，提高能力、遵守纪律的勇气和恒心，使差生受到老师关注、理解、尊重的愉悦中尝到进步的快乐，从而从差生转变为好学生。
总之，在班主任工作中，需要以爱为基础，动之以情，晓之以理，以情感人，情中有理，理中有情，情理交融，从而达到师生情感相通，为全面开展班主任工作奠定坚实的基础，从而更好地教育学生，管理好班级。