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小学音乐的教学不应该局限于以往的传统单一模式，只是一味的“教唱”，让本来充满情趣的课程变得枯燥呆板，新课程标准下的教学应该是丰富多彩的，让小学音乐真正的“活”起来，让音乐真正的走进小学生的心灵，促动他们的情感，是素质教学对教师的要求，也是为了让小学生们能更好地融入和适应这个时代。
一、小学音乐情感教学的做法
（一）激发兴趣，引发动力
兴趣是最好的老师，是学生学习的驱动力。兴趣作为乐学的源泉，教师要引导学生对知识进行探究和追求。小学生的年龄特点决定了他们对任何事物都好奇，他们乐于亲身去体验感受。比如教师用的那些简单的器乐教具，孩子也愿意自己尝试，虽然不成曲调，可是孩子对此就是产生了兴趣，教师可以在此基础上进行引导教学。教师还可以创设情境来激发学生兴趣。如在教导《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以借助多媒体展现春天的景色和美妙的音乐，让小学生有置身于春天美景中一样。在这样的情境中学生对学习这首歌就会产生浓厚的兴趣，对学习就产生了主动积极的动力。
（二）发挥想象，促动创造
想象力是一把开启心灵的钥匙，它可以促使思维得到创造性的发挥。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”音乐通过感知来促进学生想象力的发挥，在音乐的学习过程中，小学生的大脑也异常活跃，这些都促进创造思维能力的培养。音乐的教学为学生创造自由的想象空间，但并不是任由学生去空想虚幻地想，是要结合音乐实际去想象，让学生在良好轻松愉快的教学环境中，促进学生去发挥想象的翅膀，使思维能力得到提高。
（三）培养情感，感受审美
列夫·托尔斯泰说过：“音乐是人类情感的速记。”不同的音乐给人不同的感受，通过旋律、节奏、曲调等，音乐或让人轻松愉悦，或让人悲伤低落。音乐就是情感的艺术，情感作为音乐的主要标志，能直接地触碰到人的心灵。优美健康的音乐与人的思维情感产生共鸣时，对人有很强的感染力和吸引力，不但让学生陶醉其中，还能促使学生产生一种高尚、正义、道德和灵魂升华的感觉，对人生有一种积极的态度，感觉人生是走向光明的，有希望和追求，对生活是一种热爱的态度，也就增强了奋斗的自信心。所以说音乐教学过程中离不开情感的活跃，情感作为音乐审美的动力，能点燃学生心灵的火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。
（四）愉悦气氛，体味美感
在素质教育环境背景下的音乐教学，音乐教师要营造出一种民主、自由、轻松、愉快的课堂气氛，课堂过程中实行互动，让学生积极主动地去学。师生之间建立平等互信的和谐关系，使学生积极主动地参与到复习旧知获取新知识的学习实践中去，让学生主动去发现知识中的问题并去解决问题，以此来不断提高音乐素养。学生在这样或那样的问题中进行学生，更利于提高音乐水平。学生在和谐、合作、民主的氛围中体验音乐带给的意境美，也是在表现美。这不但发展了创造性思维，提高了各种能力，也真正把音乐课变成了以学生为主体的开放的素质教育的音乐课。
二、小学音乐情感教学的思想意义
（一）音乐情感教育对思想素质教育的影响
小学生的思想素质教育正处于人生的初级阶段，也是人性形成的最重要的阶段，把小学生教育成一个品德高尚的人，是小学教师义不容辞的责任和义务。作为小学音乐教师，其实更利于对小学生思想素质教育的培养。《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣。”荀子也认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。 小学生高尚思想道德品质的形成以及其人生观、世界观的确立，可以用音乐教育进行培育和塑造。作为一种重要的教学手段，音乐可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，能激励小学生的精神，净化小学生的灵魂，升华小学生的品格，可以让小学生在声情并茂的艺术世界中，去发现“真、善、美”，培养他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美和分辨好坏的能力；让小学生在思想、道德、性格、 情操、修养等等各个方面，都富有自己的个性，爱憎分明，遵循道德情感和信念。如《中国少年先锋队队歌》《歌唱祖国》《我的祖国》《祖国，我永远热爱你》等歌曲，就是让小学生在音乐的旋律中，使他们体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起小学生立志建设祖国、报效祖国，从而培育小学生热爱祖国、热爱人民的深厚感情。
（二）小学音乐情感教育对智力素质的影响
小学生还处于智力开发阶段，对小学生进行音乐情感教育，能有效地促进智力发育。现代神经学家对人类的大脑进行了研究，他们认为人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能。而音乐情感教育能促进左右脑平衡发展，对提高人的智能素质起着重要作用。荷兰教育家赫伯特·齐佩尔也说过：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育……而音乐教育，是开发人类智力的最好途径。”从古至今，很多例子都说明音乐对智力的开发有着重要的作用。如孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们都与音乐有着不解之缘并在音乐中得到灵感或启迪。爱因斯坦说：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”音乐教育能客观的帮助小学生认识世界，能扩大小学生的知识面，利于提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。小学生在学习音乐的过程中，身体的各个器官全部被调动，大脑的神经系统得到激发和锻炼，变得更加灵敏和聪慧。小学生在感受音乐之美的同时，思维能力和创造能力得到提高，这对于小学生开展科学文化知识的学习有着坚实的促进作用，为小学生的智力素质的开发打下了良好的基础。
（三）小学音乐情感教育对身心健康素质的影响
音乐的优美旋律有化解疲劳的作用，小学生实行音乐情感教育能缓解小学生紧张学习的疲劳，让小学生放松大脑神经，利于上课高度集中精力，以便提高学习效率。如果小学生的课程中都是数学、语文等知识，那么就无法让小学生的身心全面发展，更谈不上素质教育了。小学音乐情感教育，让小学生心情愉悦，能净化小学生的心灵，陶冶小学生的情操，让小学生真正成为全面发展的接班人。
小学音乐情感教育是小学素质教育的重要方面，它对小学生人格的形成有着不可替代的作用。作为一名小学音乐教师，要以学生为主体，引导学生积极主动去学习，以此实现素质教育的发展。真正做好小学音乐情感教育，是实现教育现代化和培养人才的关键。
一、小学音乐情感教学的做法
（一）激发兴趣，引发动力
兴趣是最好的老师，是学生学习的驱动力。兴趣作为乐学的源泉，教师要引导学生对知识进行探究和追求。小学生的年龄特点决定了他们对任何事物都好奇，他们乐于亲身去体验感受。比如教师用的那些简单的器乐教具，孩子也愿意自己尝试，虽然不成曲调，可是孩子对此就是产生了兴趣，教师可以在此基础上进行引导教学。教师还可以创设情境来激发学生兴趣。如在教导《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以借助多媒体展现春天的景色和美妙的音乐，让小学生有置身于春天美景中一样。在这样的情境中学生对学习这首歌就会产生浓厚的兴趣，对学习就产生了主动积极的动力。
（二）发挥想象，促动创造
想象力是一把开启心灵的钥匙，它可以促使思维得到创造性的发挥。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”音乐通过感知来促进学生想象力的发挥，在音乐的学习过程中，小学生的大脑也异常活跃，这些都促进创造思维能力的培养。音乐的教学为学生创造自由的想象空间，但并不是任由学生去空想虚幻地想，是要结合音乐实际去想象，让学生在良好轻松愉快的教学环境中，促进学生去发挥想象的翅膀，使思维能力得到提高。
（三）培养情感，感受审美
列夫·托尔斯泰说过：“音乐是人类情感的速记。”不同的音乐给人不同的感受，通过旋律、节奏、曲调等，音乐或让人轻松愉悦，或让人悲伤低落。音乐就是情感的艺术，情感作为音乐的主要标志，能直接地触碰到人的心灵。优美健康的音乐与人的思维情感产生共鸣时，对人有很强的感染力和吸引力，不但让学生陶醉其中，还能促使学生产生一种高尚、正义、道德和灵魂升华的感觉，对人生有一种积极的态度，感觉人生是走向光明的，有希望和追求，对生活是一种热爱的态度，也就增强了奋斗的自信心。所以说音乐教学过程中离不开情感的活跃，情感作为音乐审美的动力，能点燃学生心灵的火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。
（四）愉悦气氛，体味美感
在素质教育环境背景下的音乐教学，音乐教师要营造出一种民主、自由、轻松、愉快的课堂气氛，课堂过程中实行互动，让学生积极主动地去学。师生之间建立平等互信的和谐关系，使学生积极主动地参与到复习旧知获取新知识的学习实践中去，让学生主动去发现知识中的问题并去解决问题，以此来不断提高音乐素养。学生在这样或那样的问题中进行学生，更利于提高音乐水平。学生在和谐、合作、民主的氛围中体验音乐带给的意境美，也是在表现美。这不但发展了创造性思维，提高了各种能力，也真正把音乐课变成了以学生为主体的开放的素质教育的音乐课。
二、小学音乐情感教学的思想意义
（一）音乐情感教育对思想素质教育的影响
小学生的思想素质教育正处于人生的初级阶段，也是人性形成的最重要的阶段，把小学生教育成一个品德高尚的人，是小学教师义不容辞的责任和义务。作为小学音乐教师，其实更利于对小学生思想素质教育的培养。《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣。”荀子也认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。 小学生高尚思想道德品质的形成以及其人生观、世界观的确立，可以用音乐教育进行培育和塑造。作为一种重要的教学手段，音乐可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，能激励小学生的精神，净化小学生的灵魂，升华小学生的品格，可以让小学生在声情并茂的艺术世界中，去发现“真、善、美”，培养他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美和分辨好坏的能力；让小学生在思想、道德、性格、 情操、修养等等各个方面，都富有自己的个性，爱憎分明，遵循道德情感和信念。如《中国少年先锋队队歌》《歌唱祖国》《我的祖国》《祖国，我永远热爱你》等歌曲，就是让小学生在音乐的旋律中，使他们体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起小学生立志建设祖国、报效祖国，从而培育小学生热爱祖国、热爱人民的深厚感情。
（二）小学音乐情感教育对智力素质的影响
小学生还处于智力开发阶段，对小学生进行音乐情感教育，能有效地促进智力发育。现代神经学家对人类的大脑进行了研究，他们认为人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能。而音乐情感教育能促进左右脑平衡发展，对提高人的智能素质起着重要作用。荷兰教育家赫伯特·齐佩尔也说过：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育……而音乐教育，是开发人类智力的最好途径。”从古至今，很多例子都说明音乐对智力的开发有着重要的作用。如孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们都与音乐有着不解之缘并在音乐中得到灵感或启迪。爱因斯坦说：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”音乐教育能客观的帮助小学生认识世界，能扩大小学生的知识面，利于提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。小学生在学习音乐的过程中，身体的各个器官全部被调动，大脑的神经系统得到激发和锻炼，变得更加灵敏和聪慧。小学生在感受音乐之美的同时，思维能力和创造能力得到提高，这对于小学生开展科学文化知识的学习有着坚实的促进作用，为小学生的智力素质的开发打下了良好的基础。
（三）小学音乐情感教育对身心健康素质的影响
音乐的优美旋律有化解疲劳的作用，小学生实行音乐情感教育能缓解小学生紧张学习的疲劳，让小学生放松大脑神经，利于上课高度集中精力，以便提高学习效率。如果小学生的课程中都是数学、语文等知识，那么就无法让小学生的身心全面发展，更谈不上素质教育了。小学音乐情感教育，让小学生心情愉悦，能净化小学生的心灵，陶冶小学生的情操，让小学生真正成为全面发展的接班人。
小学音乐情感教育是小学素质教育的重要方面，它对小学生人格的形成有着不可替代的作用。作为一名小学音乐教师，要以学生为主体，引导学生积极主动去学习，以此实现素质教育的发展。真正做好小学音乐情感教育，是实现教育现代化和培养人才的关键。