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摘 要：因为大学生面临着毕业和找工作，所以高校英语课堂教学就应该面向社会的需求，更加实用，更加科学。在高校英语课堂教学中，应该更加注重基础教学和应用能力的提高。在课堂教学中，应积极传授知识和加强语言的练习与实践，让学生学有所长，学以致用。广大高校英语教师都应该积极关注英语课堂教学的有效性，在不断的探索中寻求教学的新方法。
关键词：高校英语； 教学； 实践； 应用； 方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-144-001
大学英语在高校中有非常重要的地位。但是如果教师教得不好就会使学生失去学习英语的兴趣，甚至将来找不到工作。因为学习没有动力，学习无愿望，导致学生的一生没有前途。面临着高校英语教学出现的种种问题，笔者认为，加强大学英语教学改革，提高课堂效率，培养学生的基本功训练，对提高高校英语课堂教学的有效性有一定的优势。
一、因材施教，提高大学生的英语兴趣
语言心理学家都说过：“学生处于压抑、焦虑、自闭的情形下学习兴趣都不高，这样会严重的影响学生的英语学习效率，阻碍英语水平的提高。而相反，当学生处于自信、认真、鼓勵的情形下，学习潜力会得到充分的发挥，发挥很大的作用。”1充满理想与激情是大学生的两大特点，他们有想学好英语的兴趣和想法。可是老师在教学中往往因为许多原因忽视学生的基础性训练，拘泥教材，不懂得培养学生的学习能力，致使学生认为英语很难学，失去学习英语的兴趣和认认真真学英语的态度。因此，提高教学效率，培养学生英语兴趣和能力成为高校英语教学的重中之重。
因此，真正做到让学生会学、爱学成了老师教导学生的目标和方向。教学应本着以学生为中心，着重培养学生“听、说、读、写、译”的综合应用能力。教师要以一个“领路人”的身份对学生进行教导。在教学中，教师应尊重学生的个性，了解不同学生的不同特点和具体情况，进行因材施教，最大程度的为学生的学习创造环境和机会。另外，教学讲究循序渐进，既不能太难，又要夯实基础，让学生感到有任务可做，有教学中期和最终目标，让学生在高高兴兴中学到许多东西。与此同时，定期搞英语演讲比赛、英语小活动，鼓励他们进行口语交流，培养他们的学习习惯。有了一点点成绩，可以当全班同学的面表扬他，并鼓励他争取取得更好的成绩。在教学中多表扬、鼓励学生，少批评学生，这样有利于长期学习。
二、加强引导，提高英语学习能力和自学能力
老师要切记：“授之于鱼不如授之于渔。”还要鼓励学生进行定制英语学习计划，不时可以通过自测自我检查和评估。在研究成功英语学习者的时候，人们发现主观奋斗是成功不可缺少的因素。有实例证明：一个每天坚持学习英语4小时的大学生，比一个每天学习英语半小时的大学生的成绩要多40～60分，考上研究生的几率也更大。因此，提高大学生英语水平和课堂效果的一个重要途径就是提高自主学习能力。应该做好如下几个方面：一是让学生自己了解自己的英语学习状况和存在的问题。二是指导学生充分发挥自己的能力，发挥自己的优势，克服自己的缺点。三是指导学生正确进行自我评价。老师可以细化学生学习英语的技能，分别找出影响自主学习能力的原因，找到改进的途径。教师在向学生介绍具体的评价方式的同时，使学生认识客观评价标准，懂得学习中的某些停滞和挫折是语言学习的必然过程。只有加强引导，学生才能提高英语水平。
三、采用灵活的教学模式，提高学生学习效率
教师的教学模式不应该是永不改变的，应该是在安排教学内容的基础上尝试用多种多样的教学模式，以此种办法激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的有效性。例如根据教学内容设定小组讨论式课堂教学，学生在学习过程中变被动为主动，教学效果十分明显。在教学中可以用提问和分组讨论相结合的方式，教师对本课学习重点进行明确，重点讲解文章中的重要的单词、词组、语法等，再依据教学内容设计问题，引导学生带着问题进行有针对性、有目的性的阅读，阅读后让学生进行小组合作、小组讨论，使得学生进行学习和实践相结合，实现教学互动、口语交流，增强学生的合作意识。课堂教学中，教师还可以围绕单元主题设置定期的课堂专题讨论，强调学生用英语口语化表达或者是交流。当然在进行专题讨论之前，讨论主题要先明确，教师确定后再提示相关词汇、句型，进行背景知识介绍，给学生充分的准备时间。在学生实行课堂专题讨论的过程当中，教师也要参与其中并做好组织工作，对学生进行指导和提示，讨论过后，教师还要进行总结和讲授。课堂教学中进行专题讨论能极大地调动大学生们的学习兴趣，掌握课堂所学的内容，加强英文口语的表达能力，实现课堂教学的高效性。
此外，在课堂教学中，教师还应该适当穿插应试技能，让学生能学以致用，实现学习的功利性。教师在课堂上结合所学的内容，讲解有关大学英语级别考试的相关要求。
四、与专业紧密结合，实行特色教学
在实际教学过程当中，教师必须要注重与学生所学专业结合在一起，实行特色教学。例如，在高校英语课堂教学中播放美国原生大片，充分调动学生的学习积极性和兴趣爱好，有利于学生进行学习，情趣十分盎然。教师还能够在课堂教学当中，实行情景剧的表演，让学生们在课堂中充分展示自己的才华。配之以精心设计的练习，或是进行音乐剧编剧，都能够更好的体现课堂学习中需要掌握的知识和能力。实行音乐教学还能在某种程度上解答语言教学和文化方面存在的疑惑，让学生更加明确外国的风俗文化，有效的加强学生的语感方面的培养，陶冶学生的情操，提升学生的鉴赏能力。
五、结论
总而言之，高校英语教师在教学的过程当中，要突出学生的主体地位，激发学生学习热情，采用灵活的教学方法，提升学生的学习效率，与学生所学专业结合在一起，实行特色教学，实现高效、有效的教学效果，实现学生英语学习过程中的听、说、读、写、译等能力的培养，能综合地运用语言，体现英语的工具性能，能学以致用，有利于学习、生活和工作。希望大学生都能在快快乐乐中把英语学好，这样就可以和外国人流利的交流，成为学英语的大赢家。
参考文献：
[1]翟相俊.21世纪大学实用英语综合教程[M]复旦大学出版社，2004
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学理论、实践与方法[M]上海外语教育出版社，2004
关键词：高校英语； 教学； 实践； 应用； 方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-144-001
大学英语在高校中有非常重要的地位。但是如果教师教得不好就会使学生失去学习英语的兴趣，甚至将来找不到工作。因为学习没有动力，学习无愿望，导致学生的一生没有前途。面临着高校英语教学出现的种种问题，笔者认为，加强大学英语教学改革，提高课堂效率，培养学生的基本功训练，对提高高校英语课堂教学的有效性有一定的优势。
一、因材施教，提高大学生的英语兴趣
语言心理学家都说过：“学生处于压抑、焦虑、自闭的情形下学习兴趣都不高，这样会严重的影响学生的英语学习效率，阻碍英语水平的提高。而相反，当学生处于自信、认真、鼓勵的情形下，学习潜力会得到充分的发挥，发挥很大的作用。”1充满理想与激情是大学生的两大特点，他们有想学好英语的兴趣和想法。可是老师在教学中往往因为许多原因忽视学生的基础性训练，拘泥教材，不懂得培养学生的学习能力，致使学生认为英语很难学，失去学习英语的兴趣和认认真真学英语的态度。因此，提高教学效率，培养学生英语兴趣和能力成为高校英语教学的重中之重。
因此，真正做到让学生会学、爱学成了老师教导学生的目标和方向。教学应本着以学生为中心，着重培养学生“听、说、读、写、译”的综合应用能力。教师要以一个“领路人”的身份对学生进行教导。在教学中，教师应尊重学生的个性，了解不同学生的不同特点和具体情况，进行因材施教，最大程度的为学生的学习创造环境和机会。另外，教学讲究循序渐进，既不能太难，又要夯实基础，让学生感到有任务可做，有教学中期和最终目标，让学生在高高兴兴中学到许多东西。与此同时，定期搞英语演讲比赛、英语小活动，鼓励他们进行口语交流，培养他们的学习习惯。有了一点点成绩，可以当全班同学的面表扬他，并鼓励他争取取得更好的成绩。在教学中多表扬、鼓励学生，少批评学生，这样有利于长期学习。
二、加强引导，提高英语学习能力和自学能力
老师要切记：“授之于鱼不如授之于渔。”还要鼓励学生进行定制英语学习计划，不时可以通过自测自我检查和评估。在研究成功英语学习者的时候，人们发现主观奋斗是成功不可缺少的因素。有实例证明：一个每天坚持学习英语4小时的大学生，比一个每天学习英语半小时的大学生的成绩要多40～60分，考上研究生的几率也更大。因此，提高大学生英语水平和课堂效果的一个重要途径就是提高自主学习能力。应该做好如下几个方面：一是让学生自己了解自己的英语学习状况和存在的问题。二是指导学生充分发挥自己的能力，发挥自己的优势，克服自己的缺点。三是指导学生正确进行自我评价。老师可以细化学生学习英语的技能，分别找出影响自主学习能力的原因，找到改进的途径。教师在向学生介绍具体的评价方式的同时，使学生认识客观评价标准，懂得学习中的某些停滞和挫折是语言学习的必然过程。只有加强引导，学生才能提高英语水平。
三、采用灵活的教学模式，提高学生学习效率
教师的教学模式不应该是永不改变的，应该是在安排教学内容的基础上尝试用多种多样的教学模式，以此种办法激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的有效性。例如根据教学内容设定小组讨论式课堂教学，学生在学习过程中变被动为主动，教学效果十分明显。在教学中可以用提问和分组讨论相结合的方式，教师对本课学习重点进行明确，重点讲解文章中的重要的单词、词组、语法等，再依据教学内容设计问题，引导学生带着问题进行有针对性、有目的性的阅读，阅读后让学生进行小组合作、小组讨论，使得学生进行学习和实践相结合，实现教学互动、口语交流，增强学生的合作意识。课堂教学中，教师还可以围绕单元主题设置定期的课堂专题讨论，强调学生用英语口语化表达或者是交流。当然在进行专题讨论之前，讨论主题要先明确，教师确定后再提示相关词汇、句型，进行背景知识介绍，给学生充分的准备时间。在学生实行课堂专题讨论的过程当中，教师也要参与其中并做好组织工作，对学生进行指导和提示，讨论过后，教师还要进行总结和讲授。课堂教学中进行专题讨论能极大地调动大学生们的学习兴趣，掌握课堂所学的内容，加强英文口语的表达能力，实现课堂教学的高效性。
此外，在课堂教学中，教师还应该适当穿插应试技能，让学生能学以致用，实现学习的功利性。教师在课堂上结合所学的内容，讲解有关大学英语级别考试的相关要求。
四、与专业紧密结合，实行特色教学
在实际教学过程当中，教师必须要注重与学生所学专业结合在一起，实行特色教学。例如，在高校英语课堂教学中播放美国原生大片，充分调动学生的学习积极性和兴趣爱好，有利于学生进行学习，情趣十分盎然。教师还能够在课堂教学当中，实行情景剧的表演，让学生们在课堂中充分展示自己的才华。配之以精心设计的练习，或是进行音乐剧编剧，都能够更好的体现课堂学习中需要掌握的知识和能力。实行音乐教学还能在某种程度上解答语言教学和文化方面存在的疑惑，让学生更加明确外国的风俗文化，有效的加强学生的语感方面的培养，陶冶学生的情操，提升学生的鉴赏能力。
五、结论
总而言之，高校英语教师在教学的过程当中，要突出学生的主体地位，激发学生学习热情，采用灵活的教学方法，提升学生的学习效率，与学生所学专业结合在一起，实行特色教学，实现高效、有效的教学效果，实现学生英语学习过程中的听、说、读、写、译等能力的培养，能综合地运用语言，体现英语的工具性能，能学以致用，有利于学习、生活和工作。希望大学生都能在快快乐乐中把英语学好，这样就可以和外国人流利的交流，成为学英语的大赢家。
参考文献：
[1]翟相俊.21世纪大学实用英语综合教程[M]复旦大学出版社，2004
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学理论、实践与方法[M]上海外语教育出版社，2004