论文部分内容阅读
◆摘 要：班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用，而形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。健康的舆论不仅是反映班集体整体思想道德和心理面貌的寒暑表，而且也是推动班集体沿着正确方向发展的强大精神力量。
◆关键词：班干部;班主任;正确舆论;良好班集体;良好班风
教育案例
案例一
学生小A在家里独生子女，全家人都宠着他、让着他，养成了他个人意識过于突出、缺乏自制力的缺点。学习不努力，上课时又喜欢和老师唱反调，随意地大声说一些搞笑的话，引得全班同学轰然大笑时他就很得意。科任老师对他说理、批评、惩罚、请家长到校等方法都用过了，但效果甚微。一段时间后，当他上课又开始捣乱时，全班都装作没听到，故意不理他;有时还会引来同学的怒视甚至会小声地喝阻他。他感觉到自己的哗众取宠没有了效果，还会引发别人的反感，行为上收敛了许多，在班级活动中也慢慢参与做些力所能及的事情。
案例二
学校要求各班进行大扫除。我刚新接手一个班级，对学生不甚了解，就要求学生自愿报名，但是响应者寥寥，只有十二位同学。不久之后的一天，学校让各班派遣若干位男生去搬校服。我在班里说了一声“自愿帮忙的男同学可以去”，结果“呼啦啦”一声几乎全班的男生都抢着去帮忙了。
案例三
学生小B是科代表，工作认真，学习积极，但性格比较冲动，也有些自视过高，曾几次和班里的同学发生口角。每次批评他，都表示一定要好好反省，但一遇到情况就又忘了自己的承诺。这天同学小C不小心把水泼到了他身上，他二话不说就和同学打起来。几位班干部马上上前拉开两人，有的班干则立刻跑到办公室找老师。等我闻讯赶到时，打架的小B和小C都垂头丧气地站在办公室里，几位班干部严肃地站在两人面前，小声地劝说、批评小B。后来，小B和小C都承认了自己的错误，并主动接受惩罚。小B在此后很长的一段时间里，都表现得比以前懂得克制自己。在检讨书中说：“我身为一名班干部，却没有以身作则严格要求自己，还和同学打架，太不应该了。”
案例分析
由于中学生的道德认识和是非评判能力还不成熟，他们的自我约束能力和意志品质还较薄弱，他们的惰性和拖沓的积习还很顽固，所以单纯地依靠老师的说服、鼓励、批评、监督，启发学生自觉遵守纪律、加强行为控制，力度是远远不够的，并且无形之中会让班主任的工作变得不胜重荷。
人是具有社会性的。当一个人的行为得不到集体承认的时候，往往会引发他们的危机感和对自己将失去在集体中的位置的焦虑感，从而促使他们为保持自己的名誉、形象而积极努力，用意志的努力克服自己与集体目标有偏差的行为习惯，以求得集体的承认与接纳
有人说过：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来、自豪的集体能够做到的一切。”的确，如果一个班有了正确的舆论，就能以一种无形的力量帮助班主任工作。正确的集体舆论，有“春风化雨，润物无声”般的效果，它在班级管理中对个别学生的影响，有时比教师个人的作用还显著。
案例对策
正确的集体舆论，是在班主任老师的引导下，建立在全班占多数学生的正确认识与言论基础上的。那么，如何培养班级的正确舆论呢？
一、明确思想观念，形成正确舆论的基础
中学阶段正是对人生的认识逐渐明朗并趋于稳定的阶段。人生观、世界观、价值观等观念的引导与教育就显得至关重要。我常通过演讲、主题班会等形式，对学生进行这些观念的教育，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，这样，班级内才能有基本一致的正确的舆论。
例如在案例一中，学生在教育中认识到小A已经严重扰乱了课堂，违反了学校的纪律规定，对这种行为的关注、回应就是对违规违纪现象的变相支持。因此小A在同学中得不到承认与尊重，反而换来同学的反感。这种不愉快的情感体验促使小A修正了自己的行为，并努力向班集体的正确舆论靠拢。
二、培养主人翁意识，营造正确舆论的氛围
有时学生心中虽有是非美丑善恶的标准，却不表现出来，这从客观上无疑是助长了歪风邪气，无益于正确舆论的形成与作用的发挥。所以，培养学生的主人翁意识和集体荣誉感在班级管理中就显得非常重要。
我常常以日常生活中的事件，如打扫卫生、爱护公物、爱护班集体的荣誉、敢于与班内的不良现象作斗争、进行班级活动等为契机，不失时机地让学生明确自己对他人、对班级、对社会的义务和权利，尤其是个人对班级的义务与权利。
例如在案例二中，我与最后“应征”的十二位同学一同卖力劳动将教室打扫得干净整洁。同时利用班会课以及其他的一切机会，向学生强调了只有先付出才能有收获的道理。如果每个人都没有尽到对班级的义务，那么就谁都无法享受到班级带来的权利。作为班级的一份子，就应该为班集体出一份力。服务别人，也就是服务自己。在进行多次类似的教育与实践之后，班级中的许多同学都有了作为班级主人翁的体悟，更愿意为班集体的发展尽一份力。
三、树立优秀榜样，监督正确舆论的形成和运转
很多情况下，学生的不良倾向是难以直接呈现在老师面前的。因此，班干部便成为了老师不在场时的班级管理者、监督人。教育心理学告诉我们：在一个班级集体中，中心人物或榜样，常常能产生“从众效应”，左右或影响全班以至形成一种风气。所以，班主任要注重选拔并培养班干部，使他们成为可资学习的榜样或中心人物。强化他们的影响。
我为了提高班干部各方面的素质，不定期地对班干部的工作进行民主考评，由学生评定班干是否称职。每周召开班干部会议，对班干在工作中遇到的难题提出建议，对其不足提出批评以及改进的方法，同时细心倾听班干对班级管理的建议。或者由班长主持班干会议，班干之间展开讨论，评说彼此工作中的得失。对那些能真正经得住考验的干部，给予他们管理权与监督权，促使他们在各方面成为表率，成为班级正确舆论的核心。 例如在案例三中，班干部对突发的打架事件反应及时，采取了正确的方法，使事态避免往坏的方面发展。在班主任老师未到场时，已经召开了小型的班干会议，对作为班干成员的小B做出严肃的批评。妥当的处理方式，不仅赢得了老师们的称赞、同学的钦佩，也让小B在对比中深刻认识到自己的不足，还使其他同学同样受到教育。
案例反思
我们都知道，班主任工作的重中之重，就是建设良好的班风。一个班班风的好坏，体现在许多方面，如课堂气氛是否活跃，打扫卫生是否到位，集体活动是否积极，班干部说话有没有威信，同学们之间是否和睦等这些事情看似琐碎，但归纳起来，班风建设的核心只有一件事：培養班级的正确舆论。
当几十个学生共同组成一个班级，他们不同的思想意识、生活经验就会互相影响，互相作用，对一个问题有不同的认识，就自然形成不同的舆论中心。此时，在班级很有必要形成一个正确的舆论导向，增强教育的力度和说服力，让学生能明辨是非，识别美丑，宣传和支持正确的，批评和抵制不正确的，使班集体成员的思想和行为有正确的标准，并依此规范自己的言行，养成良好的纪律观和自律能力。并使得学生为共同的班级目标而努力，增强班级凝聚力，最终形成良好的班风。
进行班级舆论建设还要注意一些问题：
1.班级舆论发挥作用的形式是通过集体力量教育个体，而教师对这种力量的引导是起着关键作用的，班主任应充分理解尊重学生的人格和性格特点，采用恰当的方式。如果教师的引导不当，容易导致被教育的个体在集体中被歧视与孤立，不仅不利于问题的处理，更有可能带来严重的结果。例如对于性格比较内向、且一贯表现良好并正在为自己的错误自责的学生，如果对其错误不问青红皂白就给予舆论公开，可能会给他带来更大的打击，还会导致该学生以后不敢轻易表达自己，呈现出退缩性人格特征。
2.人无完人，何况是处于好动阶段的学生，犯错更是难免。例如同学关系、师生关系、学习态度、劳动态变等一些问题，在不影响学生的自尊心的前提下、则要抓住典型，多讲常讲，使一些易犯错误的学生得到了时时提醒，把错误的发生扼杀在萌芽状态，从而避免一些重大的甚至恶性事故的发生。
良好的班集体的形成离不开良好的班风，良好的班风的形成离不开班级正确的舆论导向。在班级管理中，班主任要重视班级舆论建设，为学生的健康成长营造健康的舆论氛围
参考文献
[1]李焕玲.如何培养班级的正确舆论[J].课外阅读：中旬，2013，4： 442-442.
[2]包龙涛.正确引导班级舆论[J].科学教育：2007，13（04）：85-86.
◆关键词：班干部;班主任;正确舆论;良好班集体;良好班风
教育案例
案例一
学生小A在家里独生子女，全家人都宠着他、让着他，养成了他个人意識过于突出、缺乏自制力的缺点。学习不努力，上课时又喜欢和老师唱反调，随意地大声说一些搞笑的话，引得全班同学轰然大笑时他就很得意。科任老师对他说理、批评、惩罚、请家长到校等方法都用过了，但效果甚微。一段时间后，当他上课又开始捣乱时，全班都装作没听到，故意不理他;有时还会引来同学的怒视甚至会小声地喝阻他。他感觉到自己的哗众取宠没有了效果，还会引发别人的反感，行为上收敛了许多，在班级活动中也慢慢参与做些力所能及的事情。
案例二
学校要求各班进行大扫除。我刚新接手一个班级，对学生不甚了解，就要求学生自愿报名，但是响应者寥寥，只有十二位同学。不久之后的一天，学校让各班派遣若干位男生去搬校服。我在班里说了一声“自愿帮忙的男同学可以去”，结果“呼啦啦”一声几乎全班的男生都抢着去帮忙了。
案例三
学生小B是科代表，工作认真，学习积极，但性格比较冲动，也有些自视过高，曾几次和班里的同学发生口角。每次批评他，都表示一定要好好反省，但一遇到情况就又忘了自己的承诺。这天同学小C不小心把水泼到了他身上，他二话不说就和同学打起来。几位班干部马上上前拉开两人，有的班干则立刻跑到办公室找老师。等我闻讯赶到时，打架的小B和小C都垂头丧气地站在办公室里，几位班干部严肃地站在两人面前，小声地劝说、批评小B。后来，小B和小C都承认了自己的错误，并主动接受惩罚。小B在此后很长的一段时间里，都表现得比以前懂得克制自己。在检讨书中说：“我身为一名班干部，却没有以身作则严格要求自己，还和同学打架，太不应该了。”
案例分析
由于中学生的道德认识和是非评判能力还不成熟，他们的自我约束能力和意志品质还较薄弱，他们的惰性和拖沓的积习还很顽固，所以单纯地依靠老师的说服、鼓励、批评、监督，启发学生自觉遵守纪律、加强行为控制，力度是远远不够的，并且无形之中会让班主任的工作变得不胜重荷。
人是具有社会性的。当一个人的行为得不到集体承认的时候，往往会引发他们的危机感和对自己将失去在集体中的位置的焦虑感，从而促使他们为保持自己的名誉、形象而积极努力，用意志的努力克服自己与集体目标有偏差的行为习惯，以求得集体的承认与接纳
有人说过：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来、自豪的集体能够做到的一切。”的确，如果一个班有了正确的舆论，就能以一种无形的力量帮助班主任工作。正确的集体舆论，有“春风化雨，润物无声”般的效果，它在班级管理中对个别学生的影响，有时比教师个人的作用还显著。
案例对策
正确的集体舆论，是在班主任老师的引导下，建立在全班占多数学生的正确认识与言论基础上的。那么，如何培养班级的正确舆论呢？
一、明确思想观念，形成正确舆论的基础
中学阶段正是对人生的认识逐渐明朗并趋于稳定的阶段。人生观、世界观、价值观等观念的引导与教育就显得至关重要。我常通过演讲、主题班会等形式，对学生进行这些观念的教育，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，这样，班级内才能有基本一致的正确的舆论。
例如在案例一中，学生在教育中认识到小A已经严重扰乱了课堂，违反了学校的纪律规定，对这种行为的关注、回应就是对违规违纪现象的变相支持。因此小A在同学中得不到承认与尊重，反而换来同学的反感。这种不愉快的情感体验促使小A修正了自己的行为，并努力向班集体的正确舆论靠拢。
二、培养主人翁意识，营造正确舆论的氛围
有时学生心中虽有是非美丑善恶的标准，却不表现出来，这从客观上无疑是助长了歪风邪气，无益于正确舆论的形成与作用的发挥。所以，培养学生的主人翁意识和集体荣誉感在班级管理中就显得非常重要。
我常常以日常生活中的事件，如打扫卫生、爱护公物、爱护班集体的荣誉、敢于与班内的不良现象作斗争、进行班级活动等为契机，不失时机地让学生明确自己对他人、对班级、对社会的义务和权利，尤其是个人对班级的义务与权利。
例如在案例二中，我与最后“应征”的十二位同学一同卖力劳动将教室打扫得干净整洁。同时利用班会课以及其他的一切机会，向学生强调了只有先付出才能有收获的道理。如果每个人都没有尽到对班级的义务，那么就谁都无法享受到班级带来的权利。作为班级的一份子，就应该为班集体出一份力。服务别人，也就是服务自己。在进行多次类似的教育与实践之后，班级中的许多同学都有了作为班级主人翁的体悟，更愿意为班集体的发展尽一份力。
三、树立优秀榜样，监督正确舆论的形成和运转
很多情况下，学生的不良倾向是难以直接呈现在老师面前的。因此，班干部便成为了老师不在场时的班级管理者、监督人。教育心理学告诉我们：在一个班级集体中，中心人物或榜样，常常能产生“从众效应”，左右或影响全班以至形成一种风气。所以，班主任要注重选拔并培养班干部，使他们成为可资学习的榜样或中心人物。强化他们的影响。
我为了提高班干部各方面的素质，不定期地对班干部的工作进行民主考评，由学生评定班干是否称职。每周召开班干部会议，对班干在工作中遇到的难题提出建议，对其不足提出批评以及改进的方法，同时细心倾听班干对班级管理的建议。或者由班长主持班干会议，班干之间展开讨论，评说彼此工作中的得失。对那些能真正经得住考验的干部，给予他们管理权与监督权，促使他们在各方面成为表率，成为班级正确舆论的核心。 例如在案例三中，班干部对突发的打架事件反应及时，采取了正确的方法，使事态避免往坏的方面发展。在班主任老师未到场时，已经召开了小型的班干会议，对作为班干成员的小B做出严肃的批评。妥当的处理方式，不仅赢得了老师们的称赞、同学的钦佩，也让小B在对比中深刻认识到自己的不足，还使其他同学同样受到教育。
案例反思
我们都知道，班主任工作的重中之重，就是建设良好的班风。一个班班风的好坏，体现在许多方面，如课堂气氛是否活跃，打扫卫生是否到位，集体活动是否积极，班干部说话有没有威信，同学们之间是否和睦等这些事情看似琐碎，但归纳起来，班风建设的核心只有一件事：培養班级的正确舆论。
当几十个学生共同组成一个班级，他们不同的思想意识、生活经验就会互相影响，互相作用，对一个问题有不同的认识，就自然形成不同的舆论中心。此时，在班级很有必要形成一个正确的舆论导向，增强教育的力度和说服力，让学生能明辨是非，识别美丑，宣传和支持正确的，批评和抵制不正确的，使班集体成员的思想和行为有正确的标准，并依此规范自己的言行，养成良好的纪律观和自律能力。并使得学生为共同的班级目标而努力，增强班级凝聚力，最终形成良好的班风。
进行班级舆论建设还要注意一些问题：
1.班级舆论发挥作用的形式是通过集体力量教育个体，而教师对这种力量的引导是起着关键作用的，班主任应充分理解尊重学生的人格和性格特点，采用恰当的方式。如果教师的引导不当，容易导致被教育的个体在集体中被歧视与孤立，不仅不利于问题的处理，更有可能带来严重的结果。例如对于性格比较内向、且一贯表现良好并正在为自己的错误自责的学生，如果对其错误不问青红皂白就给予舆论公开，可能会给他带来更大的打击，还会导致该学生以后不敢轻易表达自己，呈现出退缩性人格特征。
2.人无完人，何况是处于好动阶段的学生，犯错更是难免。例如同学关系、师生关系、学习态度、劳动态变等一些问题，在不影响学生的自尊心的前提下、则要抓住典型，多讲常讲，使一些易犯错误的学生得到了时时提醒，把错误的发生扼杀在萌芽状态，从而避免一些重大的甚至恶性事故的发生。
良好的班集体的形成离不开良好的班风，良好的班风的形成离不开班级正确的舆论导向。在班级管理中，班主任要重视班级舆论建设，为学生的健康成长营造健康的舆论氛围
参考文献
[1]李焕玲.如何培养班级的正确舆论[J].课外阅读：中旬，2013，4： 442-442.
[2]包龙涛.正确引导班级舆论[J].科学教育：2007，13（04）：85-86.