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摘 要： 提高学生技术水平，增强学生素质是职校的奋斗目标。那么，如何把学生培养成一个对社会更有用的人，以适应社会的选择，是每一位职校教师都要不断思考的问题。为实现学生的现代化，必须打破传统的、单一的教学模式。在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣，创造一个和谐的教学环境。教师要发挥语言魅力；在培养学生敢想敢说的基础上，要不断提高阅读的质量，以增强学生思维的严密性、深刻性和批判性，提高学生的语文素质，促进学生身心的健康发展。
关键词：中职语文；阅读；方法
一、培养良好的阅读习惯
英语阅读的质量包括两项硬指标：一是阅读的速度；二是理解的准确程度。读慢了，完成不了任务；而理解得不准确等于没读。只有快而准同时具备，才能提高阅读质量。因此平时就务必在这两方面下功夫，养成良好的阅读习惯。
1.快速阅读
在阅读时，只有尽量快速阅读，才能强化对上下文之间的联系，综合分析文章，抓住文章主脉，融会贯通。
2.整体理解
在阅读过程中，生词、难句是在所难免的。如果一碰到生词、难句就追根刨底，孤立地去思考，甚至还想把它译成汉语才能罢休，其结果不但影响了阅读速度，反而不能弄清其意。因此，应养成从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关，最后又回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯。使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识，从而加快阅读文章的速度，提高对文章理解的正确性。
3.理清线索
这里的线索包括两方面含义：一是上下文之间词的线索，一是上下文之间句子的关系。前者有助于我们对单句的理解，后者则有助于理解篇。并在此基础上，找出文章的话题，从而进一步深化对文章内容的理解和把握。
4.重视细节
对文章的整体把握与重视细节之间并不相互排斥，相反却可以相辅相成。常见的安排细节的方式如根据时间顺序，空间转移，因果关系，比较对照，示例附加等。这样我们可以从细节安排中大约推测作者的意图，并据此列出提纲，也就可以自然而然到达对整个文章的总体把握。
二、掌握正确的阅读方法
1.注重猜词法
阅读时有可能遇到一些生词。解决生词问题的根本途径是扩大词汇量。有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措，总是求助于词典，结果影响了阅读速度，使阅读量大打折扣，没有达到阅读的目的和效果。事实上，个别词不认识，并不一定影响理解文章表达的主要信息，或是与应答问题关系不大。有的生词的含义也可以从上下文或利用构词法知识大致判断出来。
（1）较偏僻的专业词或难词。这种情况往往能从文章中找到对这词直接或间接的定义，这就为寻找正确答案提供了依据。
（2）普通词的一词多义。包括词义原义的衍生、词义的本义转义。对于多义词，仅从词本身往往不易看出答案，这就需要先看懂原文，即所考单词的上下文，试图挖出这个单词在特定上下文中的“特定含义”，从此“特定含义”中找答案。如：Are you a coach potato？其中coach potato比喻懒散在家的人。
（3）根据句中的标点符号猜测词义标点符号有助于我们猜测词义，因为这些标点符号起着说明或注释的作用，能使我们顺利地完成阅读任务。
（4）运用对比法猜测词义。对比法常用的词或词组有：but，while，however，yet，等，通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜测词义。
2.学会体会作者的言外之意
在英文阅读中，比较困难的问题就是读者对作者言外之意的理解了。这就要求读者不仅要看懂文章，而且还要体会出作者隐含在字里行间的思想，如：一些观点，一些情感，一些看法等等。如：The girl prefers apples to bananas.如果我们知道：prefer…to的意思，那么我们就很容易选出She likes apples better.这一答案，知道作者更喜欢吃的是香蕉。
3.学会通过快速浏览获取文章的主题
在阅读课文中，笔者发现许多学生面对一篇文章，常常通过逐字、逐句、逐段阅读，来判别文章的主题。这将严重影响学生的阅读速度以及阅读理解能力的提高。因为采取这种读法，学生很容易把精力集中在对字、句、段的分析与理解上，而对文章的主题却缺乏综合分析，辨别不清。正确的读法应该是快速浏览。它是选择性阅读的方法之一，它与正常阅读的区别在于学生不必要把文章的每部分都读完。另一方面，它对于快速地获取文章的主题，主要内容，形成对主题背景的了解或者满足学生对主题的好奇心等等，也是非常有用的。那么，到底应该怎样去快读呢？一般情况下，学生应以正常的速度读完文章的第一段，因为作者对文章的介绍以及所要谈论的总观点一般都包含在第一段里。当然，有时这些内容也可能在第二段中，而第一段只是谈一些能够引起读者注意的东西。读到第三段，学生已没有必要读完全部字句，不过须注意作者的主要思想，它一般位于段首。除了段首的句子，学生还应从本段剩下的句子里获取一些细节，而不是全部。但有时也不排除主要思想位于段落的中间或末尾的可能。这就要求学生具备高度敏锐的判断能力。中间有些段落只是从不同侧面、不同角度论述观点，所以应该略读。阅读中，学生切记要快速，不要担心漏掉了段落的某些部分，更不要养成既读就读完每部分的习惯。也许某些学生已经读了文章的部分段落，但还是不明白主要内容，这是常见的现象。因此，他们也不必着急，应该有足够的信心，通过大量的阅读实践来逐步提高理解能力。通过快速阅读，快速地获取文章的主题是完全可以的。
4.学会读首尾句，预测文中细节
需要注意的是，在考试或平时测试中，英语文章往往隐去了标题。这固然给抓文章中心带来了困难。然而，英语的写作特点告诉我们：一般情况下，英语文章多是按“总——分——总”这样一个思路写的。因此，研读首、尾句，对快速阅读理解文意具有重要的意义。我们不但由此可以抓住文章的内容，还可以揣测作者的态度、意图，从而进一步猜出作者所要写的细节。这样，对文章的领会就容易多了。
总之，在中职语文阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，大量阅读可使学生获得大容量的知识和信息，拓宽视野，活跃思维，发启心智，培养学生情感。同时要充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素养，促进学生身心的健康发展。
关键词：中职语文；阅读；方法
一、培养良好的阅读习惯
英语阅读的质量包括两项硬指标：一是阅读的速度；二是理解的准确程度。读慢了，完成不了任务；而理解得不准确等于没读。只有快而准同时具备，才能提高阅读质量。因此平时就务必在这两方面下功夫，养成良好的阅读习惯。
1.快速阅读
在阅读时，只有尽量快速阅读，才能强化对上下文之间的联系，综合分析文章，抓住文章主脉，融会贯通。
2.整体理解
在阅读过程中，生词、难句是在所难免的。如果一碰到生词、难句就追根刨底，孤立地去思考，甚至还想把它译成汉语才能罢休，其结果不但影响了阅读速度，反而不能弄清其意。因此，应养成从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关，最后又回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯。使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识，从而加快阅读文章的速度，提高对文章理解的正确性。
3.理清线索
这里的线索包括两方面含义：一是上下文之间词的线索，一是上下文之间句子的关系。前者有助于我们对单句的理解，后者则有助于理解篇。并在此基础上，找出文章的话题，从而进一步深化对文章内容的理解和把握。
4.重视细节
对文章的整体把握与重视细节之间并不相互排斥，相反却可以相辅相成。常见的安排细节的方式如根据时间顺序，空间转移，因果关系，比较对照，示例附加等。这样我们可以从细节安排中大约推测作者的意图，并据此列出提纲，也就可以自然而然到达对整个文章的总体把握。
二、掌握正确的阅读方法
1.注重猜词法
阅读时有可能遇到一些生词。解决生词问题的根本途径是扩大词汇量。有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措，总是求助于词典，结果影响了阅读速度，使阅读量大打折扣，没有达到阅读的目的和效果。事实上，个别词不认识，并不一定影响理解文章表达的主要信息，或是与应答问题关系不大。有的生词的含义也可以从上下文或利用构词法知识大致判断出来。
（1）较偏僻的专业词或难词。这种情况往往能从文章中找到对这词直接或间接的定义，这就为寻找正确答案提供了依据。
（2）普通词的一词多义。包括词义原义的衍生、词义的本义转义。对于多义词，仅从词本身往往不易看出答案，这就需要先看懂原文，即所考单词的上下文，试图挖出这个单词在特定上下文中的“特定含义”，从此“特定含义”中找答案。如：Are you a coach potato？其中coach potato比喻懒散在家的人。
（3）根据句中的标点符号猜测词义标点符号有助于我们猜测词义，因为这些标点符号起着说明或注释的作用，能使我们顺利地完成阅读任务。
（4）运用对比法猜测词义。对比法常用的词或词组有：but，while，however，yet，等，通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜测词义。
2.学会体会作者的言外之意
在英文阅读中，比较困难的问题就是读者对作者言外之意的理解了。这就要求读者不仅要看懂文章，而且还要体会出作者隐含在字里行间的思想，如：一些观点，一些情感，一些看法等等。如：The girl prefers apples to bananas.如果我们知道：prefer…to的意思，那么我们就很容易选出She likes apples better.这一答案，知道作者更喜欢吃的是香蕉。
3.学会通过快速浏览获取文章的主题
在阅读课文中，笔者发现许多学生面对一篇文章，常常通过逐字、逐句、逐段阅读，来判别文章的主题。这将严重影响学生的阅读速度以及阅读理解能力的提高。因为采取这种读法，学生很容易把精力集中在对字、句、段的分析与理解上，而对文章的主题却缺乏综合分析，辨别不清。正确的读法应该是快速浏览。它是选择性阅读的方法之一，它与正常阅读的区别在于学生不必要把文章的每部分都读完。另一方面，它对于快速地获取文章的主题，主要内容，形成对主题背景的了解或者满足学生对主题的好奇心等等，也是非常有用的。那么，到底应该怎样去快读呢？一般情况下，学生应以正常的速度读完文章的第一段，因为作者对文章的介绍以及所要谈论的总观点一般都包含在第一段里。当然，有时这些内容也可能在第二段中，而第一段只是谈一些能够引起读者注意的东西。读到第三段，学生已没有必要读完全部字句，不过须注意作者的主要思想，它一般位于段首。除了段首的句子，学生还应从本段剩下的句子里获取一些细节，而不是全部。但有时也不排除主要思想位于段落的中间或末尾的可能。这就要求学生具备高度敏锐的判断能力。中间有些段落只是从不同侧面、不同角度论述观点，所以应该略读。阅读中，学生切记要快速，不要担心漏掉了段落的某些部分，更不要养成既读就读完每部分的习惯。也许某些学生已经读了文章的部分段落，但还是不明白主要内容，这是常见的现象。因此，他们也不必着急，应该有足够的信心，通过大量的阅读实践来逐步提高理解能力。通过快速阅读，快速地获取文章的主题是完全可以的。
4.学会读首尾句，预测文中细节
需要注意的是，在考试或平时测试中，英语文章往往隐去了标题。这固然给抓文章中心带来了困难。然而，英语的写作特点告诉我们：一般情况下，英语文章多是按“总——分——总”这样一个思路写的。因此，研读首、尾句，对快速阅读理解文意具有重要的意义。我们不但由此可以抓住文章的内容，还可以揣测作者的态度、意图，从而进一步猜出作者所要写的细节。这样，对文章的领会就容易多了。
总之，在中职语文阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，大量阅读可使学生获得大容量的知识和信息，拓宽视野，活跃思维，发启心智，培养学生情感。同时要充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素养，促进学生身心的健康发展。