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本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“核心素养下初中道德与法治生活化教学研究”（课题批准号：2020YB1261）阶段研究成果。
摘要：随着我国的法律越来越全面，赋予青少年的法律责任越来越大。现在的初中道德与法治主要是培养学生的道德与法治观念。教师需要采取合理的手段将课程生活化，为学生奠定良好的基础。随着新课程改革的不断推进，生活化教学成为了初中道德与法治教学的必然趋势，它可以让道德与法治教学回归本色，得到更好的发展。因此，教师要善于为学生开展生活化教学，让学生快速熟悉教材知识，进行有效的学习，不断助力学生道德与法治成绩的提升。
关键词：初中道德与法治;生活化教学;新课引入;有效提问;情境创设
一直以来，初中道德与法治教学与学生的生活严重疏离，教师总是拘泥于教材和课堂当中，为学生讲述狭隘的理论知识，这样的教学方式禁锢了学生的思想，不能让学生得到自由发展。鉴于此，在新时期的教育背景之下，广大初中道德与法治教育实践者需要转变道德与法治教学与学生生活脱离的现状，并要积极整合多种生活素材，将道德与法治教学与学生生活紧密联系在一起，让道德与法治教学产生质变，不断助力初中道德与法治教学的进一步发展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中道德与法治生活化教学进行一番阐述和说明。
一、运用生活实例进行新课引入
在生活化教学开展过程中，教师将生活实例引入到导入环节，对学生进行成功导入，可以降低学生对教材新知识的陌生感，不断提高学生的学习热情。因此，教师要积极运用生活实例进行新课引入，让学生兴致盎然地进入到最佳上课状态，不断助力学生学习成效的提升。
例如，以《爱在家人间》为例，在课堂导入环节，我先为学生引入了生活中常说的“妈妈的味道”，并让学生思考了以下问题：“妈妈的味道”是什么意思呢？你能列举出具体的实例吗？有的学生说道：有一次，妈妈在给我做酸辣汤时，家里没有松花蛋了，她就说自己出去买，过了一会，天下起了大雨，可是妈妈还没有回来，我非常担心，正当我要给妈妈打电话时，妈妈回来了，她的衣服都湿透了，还连打了好几个喷嚏。其实，酸辣汤不加松花蛋也是可以的，可是因为我喜欢吃，妈妈就费了老大的劲给我买了，我细细品着这多添了一份柔情的酸辣汤，内心非常感动，这是妈妈的味道。然后，我对学生的讲述进行了点评，并为学生书写了本节课内容的板书，实现了新旧知识的过渡。总之，运用生活实例进行新课引入，使学生对教材新知识有了一个初步的认识，不断降低了学生掌握教材主干知识的难度。
二、运用生活实例进行有效提问
在生活化教学开展过程中，教师对提问环节进行优化，结合学生实际进行问题的设计，可以唤醒学生的探索欲望，让学生带着积极的思维进行道德与法治学习，不断加深学生对教材知识的认识。因此，教师要积极运用生活实例进行有效提问，为学生设计教育价值较高的问题，让学生产生学习需求，十分有利于高效初中道德与法治教学的施教。
例如，以《维护秩序》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生引入了以下生活实例：共享单车乱停乱放，并让学生思考了以下问题：针对共享单车乱停乱放问题，你认为应该怎样进行改变，以提高城市管理呢？引导学生理解了社会正常运行需要秩序。然后，我结合学校门口常见的各种混乱情况，向学生进行了提问：1、校门口的混乱状况会造成哪些影响呢？2、你认为应如何改变校门口的混乱状态呢？3、你对社会秩序有没有一个新的认识呢？4、怎样营造良好的社会秩序呢？让学生进行了合作探究，深入掌握了教材理论知识。总之，运用生活实例进行有效提问，充分发挥了课堂提问的价值，不断强化了学生对教材知识的消化和吸收。
三、运用生活实例进行情境创设
在生活化教学开展过程中，教师运用生活实例进行情境的创设，让学生产生比较真实的感受，调动学生的学习情绪，可以让学生将自身的身心都投入到道德与法治教学课堂当中，不断助力学生道德与法治水平的提升。因此，教师要积极运用生活实例进行情境创设，助推生活化教学课堂的构建，十分有利于初中道德與法治教学的建设和发展。
例如，以《公平正义的价值》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生结合自身的生活经历，说了说自己对公平正义的认识，做到了直击教学主题。然后，我为学生播放了视频《一根稻草，两种命运》，让学生思考了公平对个人的作用。接着，我为学生引入了任长霞的资料，让学生思考了公平对社会的作用，使学生明白了公平有价值。之后，我为学生引入了电视剧《人民的名义》，并让学生说了说自己对这部电视剧的认识，以及自己对正义的认识，使学生深入认识了正义。最后，我为学生出示了我国的系列制度及图片，并让学生探究了以下问题：国家建立和完善这些制度有什么意义呢？使学生懂得了制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。总之，运用生活实例进行情境创设，转变了学生对道德与法治教学的错误认识，使学生从内心真正接受了道德与法治教学，取得了极大的教学效益。
总而言之，作为一名初中道德与法治教师，我们需要全面落实生活化教学的理念，将丰富多彩的生活元素引入到道德与法治教学课堂当中，让学生在自己熟悉的环境中进行学习，不断促使学生道德与法治学习压力的降低。
参考文献：
[1]卢自录. 关于初中道德与法治生活化教学的探讨[J]. 神州，2017（26）：98-98.
[2]许琼花. 基于生活化教学模式的初中道德与法治教学策略研究[J]. 教育科学（全文版），2017（1）：00209-00209.
摘要：随着我国的法律越来越全面，赋予青少年的法律责任越来越大。现在的初中道德与法治主要是培养学生的道德与法治观念。教师需要采取合理的手段将课程生活化，为学生奠定良好的基础。随着新课程改革的不断推进，生活化教学成为了初中道德与法治教学的必然趋势，它可以让道德与法治教学回归本色，得到更好的发展。因此，教师要善于为学生开展生活化教学，让学生快速熟悉教材知识，进行有效的学习，不断助力学生道德与法治成绩的提升。
关键词：初中道德与法治;生活化教学;新课引入;有效提问;情境创设
一直以来，初中道德与法治教学与学生的生活严重疏离，教师总是拘泥于教材和课堂当中，为学生讲述狭隘的理论知识，这样的教学方式禁锢了学生的思想，不能让学生得到自由发展。鉴于此，在新时期的教育背景之下，广大初中道德与法治教育实践者需要转变道德与法治教学与学生生活脱离的现状，并要积极整合多种生活素材，将道德与法治教学与学生生活紧密联系在一起，让道德与法治教学产生质变，不断助力初中道德与法治教学的进一步发展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中道德与法治生活化教学进行一番阐述和说明。
一、运用生活实例进行新课引入
在生活化教学开展过程中，教师将生活实例引入到导入环节，对学生进行成功导入，可以降低学生对教材新知识的陌生感，不断提高学生的学习热情。因此，教师要积极运用生活实例进行新课引入，让学生兴致盎然地进入到最佳上课状态，不断助力学生学习成效的提升。
例如，以《爱在家人间》为例，在课堂导入环节，我先为学生引入了生活中常说的“妈妈的味道”，并让学生思考了以下问题：“妈妈的味道”是什么意思呢？你能列举出具体的实例吗？有的学生说道：有一次，妈妈在给我做酸辣汤时，家里没有松花蛋了，她就说自己出去买，过了一会，天下起了大雨，可是妈妈还没有回来，我非常担心，正当我要给妈妈打电话时，妈妈回来了，她的衣服都湿透了，还连打了好几个喷嚏。其实，酸辣汤不加松花蛋也是可以的，可是因为我喜欢吃，妈妈就费了老大的劲给我买了，我细细品着这多添了一份柔情的酸辣汤，内心非常感动，这是妈妈的味道。然后，我对学生的讲述进行了点评，并为学生书写了本节课内容的板书，实现了新旧知识的过渡。总之，运用生活实例进行新课引入，使学生对教材新知识有了一个初步的认识，不断降低了学生掌握教材主干知识的难度。
二、运用生活实例进行有效提问
在生活化教学开展过程中，教师对提问环节进行优化，结合学生实际进行问题的设计，可以唤醒学生的探索欲望，让学生带着积极的思维进行道德与法治学习，不断加深学生对教材知识的认识。因此，教师要积极运用生活实例进行有效提问，为学生设计教育价值较高的问题，让学生产生学习需求，十分有利于高效初中道德与法治教学的施教。
例如，以《维护秩序》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生引入了以下生活实例：共享单车乱停乱放，并让学生思考了以下问题：针对共享单车乱停乱放问题，你认为应该怎样进行改变，以提高城市管理呢？引导学生理解了社会正常运行需要秩序。然后，我结合学校门口常见的各种混乱情况，向学生进行了提问：1、校门口的混乱状况会造成哪些影响呢？2、你认为应如何改变校门口的混乱状态呢？3、你对社会秩序有没有一个新的认识呢？4、怎样营造良好的社会秩序呢？让学生进行了合作探究，深入掌握了教材理论知识。总之，运用生活实例进行有效提问，充分发挥了课堂提问的价值，不断强化了学生对教材知识的消化和吸收。
三、运用生活实例进行情境创设
在生活化教学开展过程中，教师运用生活实例进行情境的创设，让学生产生比较真实的感受，调动学生的学习情绪，可以让学生将自身的身心都投入到道德与法治教学课堂当中，不断助力学生道德与法治水平的提升。因此，教师要积极运用生活实例进行情境创设，助推生活化教学课堂的构建，十分有利于初中道德與法治教学的建设和发展。
例如，以《公平正义的价值》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生结合自身的生活经历，说了说自己对公平正义的认识，做到了直击教学主题。然后，我为学生播放了视频《一根稻草，两种命运》，让学生思考了公平对个人的作用。接着，我为学生引入了任长霞的资料，让学生思考了公平对社会的作用，使学生明白了公平有价值。之后，我为学生引入了电视剧《人民的名义》，并让学生说了说自己对这部电视剧的认识，以及自己对正义的认识，使学生深入认识了正义。最后，我为学生出示了我国的系列制度及图片，并让学生探究了以下问题：国家建立和完善这些制度有什么意义呢？使学生懂得了制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。总之，运用生活实例进行情境创设，转变了学生对道德与法治教学的错误认识，使学生从内心真正接受了道德与法治教学，取得了极大的教学效益。
总而言之，作为一名初中道德与法治教师，我们需要全面落实生活化教学的理念，将丰富多彩的生活元素引入到道德与法治教学课堂当中，让学生在自己熟悉的环境中进行学习，不断促使学生道德与法治学习压力的降低。
参考文献：
[1]卢自录. 关于初中道德与法治生活化教学的探讨[J]. 神州，2017（26）：98-98.
[2]许琼花. 基于生活化教学模式的初中道德与法治教学策略研究[J]. 教育科学（全文版），2017（1）：00209-00209.