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【摘 要】 小学数学的学习包括数字识别、实物数数、加减乘除运算、实际应用题解答等内容，是一个由简及难、由基础到提升的过程。所以，当学生在学习数学时常感到数学的抽象性、思维性、综合性，在面对难题时往往会“知难而退”。让学生改善对数学的印象，就要从培养学生在数学课堂的创新能力入手，通过游戏教学、思维导图教学以及小组问题探究开展教学，使其逐渐感受数学中的奥秘，激发其学习的兴趣，提高数学的思维，并学会将数学知识应用到实际应用题当中，促进其实践能力的提升。
【关键词】 小学数学 创新能力 教学策略
小学数学是一门理论与实践相结合的学科，学生在理论知识的理解上，将其应用到实际中。小学数学的创新能力是指教师创新数学课堂模式，引导学生学会利用创新的眼光和意识了解数学、探究数学、应用数学。因此，在小学数学课堂中培养学生具备创新能力成为每位教师需要解决的难题。对此，教师可以在课堂上变通课堂模式，利用新式的课堂传授知识，引导学生在数学基础知识上进行应用，学会知识的迁移，通过一个知识点了解多个知识点，不断扩展自己的数学思维。本文就小学数学课堂上如何培养创新能力总结出以下几点教学策略。
一、创新游戏策略，激发数学兴趣
在小学数学教学当中，为学生营造一种特定的教学氛围有助于他们缓解紧张感，以轻松、愉悦的心态更好地投入到课堂学习中。曾有教育学家研究表明：当学生处于一种放松的状态时，可以更好地吸收新知识。对此，教师在数学课堂上可以适当地创建创新游戏环节，通过游戏鼓励学生积极地参与到课堂当中，体验游戏课堂的乐趣，并真正地学习到新的数学知识。
例如，当教师在进行小学数学北师大版一年级上册《三、加减法》中《猜数游戏》教学时，课堂上教师可以选择几个游戏进行教学。比如，第一个游戏是“猜大小”，教师在纸上任意写下一个数字，按号数开始每位学生任意说出一个数，当学生说出数字时，教师只能以“比它大或者比它小”提示学生，当学生猜中教师写下的数时，游戏结束。第二个游戏是“数字暗语”，依旧按号数进行，轮到的学生需要不假思索地、按顺序说出数字，当遇到1、3、5、7、9、11、13...单数时需要拍手示意，错误的学生则接受“惩罚”，可以是唱歌、跳舞、做表情包等等。以游戏环节进行教学，一是可以活躍课堂的气氛，使得学生在学习时更加愉悦、放松，并且每个学生都可以参与其中，教师通过游戏的方式培养反应能力，以此激发学生对数学的学习兴趣。
二、运用思维导图，培养数学思维
当教师在开展小学数学教学时，思维引导是一项重要且艰巨的任务。常言道：一千个读者中有一千个哈姆雷特。同理，不同的学生在课堂数学的学习中也有各种各样的想法，而教师需要利用思维导图教学，引导学生学会思考，激发其数学思维，通过提问纠正想法错误的学生，并鼓励他们勇于质疑、勇于回答。
例如，当教师在教学北师大版小学数学二年级上册《五、方向与位置》时，首先将本课分成“方向”和“位置”两个导图分支，“方向”包括东西南北，“位置”包括前后左右。教师在帮助下学生理解时可以采取班级里的事物进行举例。比如，学生的前面是讲台，A同学在B同学的左边等。还可以举例学校周边建筑物，比如，学校的东边是超市，超市的左边是某某饭店，某某饭店的南边是医院等表达方式，引导学生理清“方向”和“位置”的逻辑关系，从而加深学生对本课知识的理解。以思维导图的方式，从书本知识的定义到教室中的事物举例再到周边建筑的举例，让学生一步步理解“方向”和“位置”，引导其数学思维的不断提高。
三、借助问题探究，促进知识迁移
问题探究是培养创新能力的一种途径，同时也是一种半开放式学习模式，即教师在课堂上让学生分成小组，就一个数学问题开展小组的探究，学生在规定的时间内思考并回答。在这一过程中，学生不仅可以了解到本堂课教学的知识，还有相关的知识。在这一基础上，教师可以适当地引入数学知识，拓展知识，使得学生学会知识的迁移。
例如，当教师在教学小学数学北师大版五年级上册《三、分数》中的《分数与除法》时，教师在黑板上写几个分数和除法的分式，并结合书本上的定义，给学生15分钟的时间，通过小组讨论说出“分数”和“除法”有什么异同。当探究时间结束时提问学生，学生看到两者之间的表达形式不同，“分数”和“除法”可以相互转换。但所得到的结果是相同的，都有除数、被除数和商这三个元素。教师根据学生的答案进行归纳，方便学生记忆。接着可以给学生一道具体的应用题，同样让学生探究“分数”和“除法”的基本性质，并且在讲解时适当地拓展相关的知识。以小组问题探究的方式，为学生限定时间进行讨论，在讨论的过程中学生的思维处于活跃状态，所得到的想法也各种各样。教师在学生探究过程中加以引导，帮助学生利用所学的知识以及学生间的交流得出不同的解答，促进其创新意识的培养。
总之，以上皆关于小学数学课堂中有效培养创新能力的教学策略。小学阶段是学生培养创新能力的最佳时期，处于此阶段的学生十分具有活力，有着跳跃的思维以及丰富的想象力，他们在课堂上敢于思考、敢于想象、敢于回答，教师在课堂上应引导其激发学习数学的兴趣、培养其数学的思维能力，并且让学生学会知识迁移的方法，以此不断提高其数学应用能力，扩展他们的思维视野，提高其创新意识和创新能力。
参考文献
[1] 徐秋英.让学生的创新精神点亮课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2016（1）.
[2] 余文森.小学数学：名师高效教学设计艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2016.
【关键词】 小学数学 创新能力 教学策略
小学数学是一门理论与实践相结合的学科，学生在理论知识的理解上，将其应用到实际中。小学数学的创新能力是指教师创新数学课堂模式，引导学生学会利用创新的眼光和意识了解数学、探究数学、应用数学。因此，在小学数学课堂中培养学生具备创新能力成为每位教师需要解决的难题。对此，教师可以在课堂上变通课堂模式，利用新式的课堂传授知识，引导学生在数学基础知识上进行应用，学会知识的迁移，通过一个知识点了解多个知识点，不断扩展自己的数学思维。本文就小学数学课堂上如何培养创新能力总结出以下几点教学策略。
一、创新游戏策略，激发数学兴趣
在小学数学教学当中，为学生营造一种特定的教学氛围有助于他们缓解紧张感，以轻松、愉悦的心态更好地投入到课堂学习中。曾有教育学家研究表明：当学生处于一种放松的状态时，可以更好地吸收新知识。对此，教师在数学课堂上可以适当地创建创新游戏环节，通过游戏鼓励学生积极地参与到课堂当中，体验游戏课堂的乐趣，并真正地学习到新的数学知识。
例如，当教师在进行小学数学北师大版一年级上册《三、加减法》中《猜数游戏》教学时，课堂上教师可以选择几个游戏进行教学。比如，第一个游戏是“猜大小”，教师在纸上任意写下一个数字，按号数开始每位学生任意说出一个数，当学生说出数字时，教师只能以“比它大或者比它小”提示学生，当学生猜中教师写下的数时，游戏结束。第二个游戏是“数字暗语”，依旧按号数进行，轮到的学生需要不假思索地、按顺序说出数字，当遇到1、3、5、7、9、11、13...单数时需要拍手示意，错误的学生则接受“惩罚”，可以是唱歌、跳舞、做表情包等等。以游戏环节进行教学，一是可以活躍课堂的气氛，使得学生在学习时更加愉悦、放松，并且每个学生都可以参与其中，教师通过游戏的方式培养反应能力，以此激发学生对数学的学习兴趣。
二、运用思维导图，培养数学思维
当教师在开展小学数学教学时，思维引导是一项重要且艰巨的任务。常言道：一千个读者中有一千个哈姆雷特。同理，不同的学生在课堂数学的学习中也有各种各样的想法，而教师需要利用思维导图教学，引导学生学会思考，激发其数学思维，通过提问纠正想法错误的学生，并鼓励他们勇于质疑、勇于回答。
例如，当教师在教学北师大版小学数学二年级上册《五、方向与位置》时，首先将本课分成“方向”和“位置”两个导图分支，“方向”包括东西南北，“位置”包括前后左右。教师在帮助下学生理解时可以采取班级里的事物进行举例。比如，学生的前面是讲台，A同学在B同学的左边等。还可以举例学校周边建筑物，比如，学校的东边是超市，超市的左边是某某饭店，某某饭店的南边是医院等表达方式，引导学生理清“方向”和“位置”的逻辑关系，从而加深学生对本课知识的理解。以思维导图的方式，从书本知识的定义到教室中的事物举例再到周边建筑的举例，让学生一步步理解“方向”和“位置”，引导其数学思维的不断提高。
三、借助问题探究，促进知识迁移
问题探究是培养创新能力的一种途径，同时也是一种半开放式学习模式，即教师在课堂上让学生分成小组，就一个数学问题开展小组的探究，学生在规定的时间内思考并回答。在这一过程中，学生不仅可以了解到本堂课教学的知识，还有相关的知识。在这一基础上，教师可以适当地引入数学知识，拓展知识，使得学生学会知识的迁移。
例如，当教师在教学小学数学北师大版五年级上册《三、分数》中的《分数与除法》时，教师在黑板上写几个分数和除法的分式，并结合书本上的定义，给学生15分钟的时间，通过小组讨论说出“分数”和“除法”有什么异同。当探究时间结束时提问学生，学生看到两者之间的表达形式不同，“分数”和“除法”可以相互转换。但所得到的结果是相同的，都有除数、被除数和商这三个元素。教师根据学生的答案进行归纳，方便学生记忆。接着可以给学生一道具体的应用题，同样让学生探究“分数”和“除法”的基本性质，并且在讲解时适当地拓展相关的知识。以小组问题探究的方式，为学生限定时间进行讨论，在讨论的过程中学生的思维处于活跃状态，所得到的想法也各种各样。教师在学生探究过程中加以引导，帮助学生利用所学的知识以及学生间的交流得出不同的解答，促进其创新意识的培养。
总之，以上皆关于小学数学课堂中有效培养创新能力的教学策略。小学阶段是学生培养创新能力的最佳时期，处于此阶段的学生十分具有活力，有着跳跃的思维以及丰富的想象力，他们在课堂上敢于思考、敢于想象、敢于回答，教师在课堂上应引导其激发学习数学的兴趣、培养其数学的思维能力，并且让学生学会知识迁移的方法，以此不断提高其数学应用能力，扩展他们的思维视野，提高其创新意识和创新能力。
参考文献
[1] 徐秋英.让学生的创新精神点亮课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2016（1）.
[2] 余文森.小学数学：名师高效教学设计艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2016.