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【内容摘要】美术学科充满了鲜活的生命意识，但要让学生理解获得并把握这种生命意识，进而在自己学习过程中养成这种意识，需要一个艰苦的积累过程。有效实施“自主性有控学习”是促进学生积极主动而有个性地学习的一个理想载体。文章重点探讨了“自主性有控学习”的具体实施方法。
【关键词】初中美术 课堂效率 自主有控 实施方法
一、问题的提出
当前初中学校美术教育仍然存在一些问题，比如强调学生的自主性学习与教师的课堂控制之间存在的矛盾，自主学习的效益仍然较低，就美术课堂教学来说：一方面，强调自主性学习是美术课堂教学发展的大方向；另一方面，过多强调了学生的自主学习，教师就不易进行课堂控制。如何找到切实有效的方法，解决这矛盾呢？开展自主性有控学习是个有效途径。
所谓“自主性有控学习”的“自主性”，就是教师把课堂教学的主动权还给学生，使他们成为学习的主人；所谓“有控”，指的是学生集体、小组、个体在自主性学习活动中，最大限度发挥教师和学生评价指导小组的指导评价作用，通过教师的引导、帮助、建议，尽可能让学生少走弯路，提高课堂效率。
二、自主性有控学习的具体实施方法
经多年的教育实践和探索，我们构建了“两机制”（自主性有控学习指导机制和评价机制）；“三自”（课前自学、上课自主学习、自主评价）；“四控”（多媒体控制、指导性言语控制、课堂自我控制、自主学习评价小组控制）；“五动”（教师引动、师生互动、学生间联动、自主学习带动、比赛考核促动）为核心的自主性有控课堂教学的方法。
（一）“两机制”（自主性有控学习指导机制和评价机制）组织机构的研究，构建一套合理开放有控的美术自主学习及评价网络。
（二）“三自”的探索
为了解决美术教学中出现的问题，最大程度的实现自主学习，我们提出要做好“三自”即课前自学、上课自主学习、自主评价。
1.课前自学
包括课前的预习、查资料，准备相关的作品及提纲，对美术作品的考察及撰写报告等。教师可根据一个主题，列出相关的问题，让学生自主的选择任务，保证能让学生在高度的激情中完成。课前的自学依靠自主评价和指导小组指导评价共同来反映，在课堂中体现。
2.上课自主学习
要求教师采用指导性的教学策略，引导学生主动提出问题，分析问题，解决问题，或采取启发性的语言，让学生自我感悟。例如在《古代人物画欣赏》教学时，先引导学生抓住“以形写神”这个要点进行欣赏，然后就画家以什么样的形去表现什么样的神这个问题去思考、辩论、交流，然后自主地得出结论。在自主性有控教学模式影响下，形成健康的审美价值取向，提高个体的认识美术能力，改造自然能力和创新能力，在美术交往活动中形成良好的人际关系和学会交流。
3.自主评价
训练学生养成自主评价的能力、习惯，能自主把握评价的尺度、标准。以便实现自我激励。认真完善艺术成长的档案袋。采取一种动态的、自主的形式，把课堂教学延伸向课外、校外，特别是美术每周已有一节课，有些作业必须在课外完成，在课外评价。总之，我们采取在社区、社会中感知，在学校中构建，在家庭社会中运用。
（三）“四控”的探索
1.多媒体控制
尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但不能依赖多媒体，而是利用多媒体控制课堂各环节的教学节奏。以教师的多媒体展示激发学生的思考，教学活动中，必须发挥学生的主体作用。在多媒体演示中完成学生的自我顿悟，使问题得到解决，技能得到掌握。以教师的多媒体展示配合师生对话。以多媒体演示激发自主想象，有意识的记忆。
2.指导性言语控制
采用指导性的教学，放弃全程的主导，以学生伙伴的角色参与学生的认知学习，并且在与学生的互动交流中进行指导。例如《标识设计》课堂中没有任何弹性的知识灌输和强制性训练，而是让学生自己课前收集标识，复制标识到课堂上探讨争论交流，并在展览活动和动手实践中明白标识的分类、表现形式和标识的特点，在学生阐述自己作业设计时，我很少去打断学生交流的情况，让学生自己在七嘴八舌的争论中解决问题。同时，这节课中的教学的意图只是用建议的形式表达出来。
3.课堂自我控制
不断提高学生的自我评价水平。另外培养学生顽强的毅力。
4.自主学习评价小组控制
评价小组成员凭着负责的态度，一般由美术优等生、特长生组成，全程参与本组人员的课前上课、课后各环节的指导和评价。教师应该用积极的情感评价学生作业，并且趁热打铁，及时评价。
（四）“五动”的探索
1.教师引动
教师是课堂的发起者和引导者，因此要求教师的引动贯穿到学习的全程。包括的提问驱动（围绕问题转）、情感引动及教学各環节的引动等。例如围绕问题转，教师首先做好预习调查工作，把握学生的实际情况，鼓励学生与教师共同发现问题、提出问题；问题的设计具有开放性，比如探讨中、西服饰的不同文化背景就让学生仁者见仁，智者见智；在问题的驱动下，让学生主动地学；教师要善于激发学生的情感，以自己的人格魅力、威望去影响学生；教师要善于在各环节中设计时尚的、学生感兴趣的内容引导学生参与学习。例如指导学生自主探究《书籍装帧》，以书籍的整体装帧而言，虽是一个包含整体书籍形貌的立体设计，但作为书籍封面，则基本上还是属于平面设计。因此，此课题还涉及到有关色彩、图案、美术字、构图的法则等知识，但在探究时不可样样强调突出，教师应该引导学生从书的不同类型进行设计构思。《书籍装帧》中画面的布局虽说千差万别，但对总体的形式美感来说却有一定规律可循。用同一素材进行不同构图设计会出现不同的视觉感受，同一构图经翻转或不同角度的旋转后也常会出现一些意想不到的效果。教师可以通过演示来打开学生的思路，使学生减少对构图的畏惧心理。 2.师生互动
自主性有控教学的成功在很大程度上取决与师生之间的协同作用。例如在《书籍装帧》的第二课时中，我依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和初中生心理，结合了“课程是活动，是经验，教师是‘顾问’，是‘引导者’”的课程改革新思想，进行了大胆的创新和设计，将美术课堂设计成“杂志编辑部”，让更多的学生参与这项活动当中，每位学生都有自己的一份任务，比如对封面的设计、插图的设计、书籍内容的排版、护封设计等等，同时还让学生在作品的适当位置上写上诸如：主编、编写人员、封面设计人员、定价等。旨在学生人人参与，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
3.学生间联动
学生的学习分小组或集体大课的形式进行，所以免不了小组内的分工与合作，因为每个学生的个性、基础、素质的差异，要求教师及自主学习小组能够有效的进行分层教育，把任务、问题分解成若干个小的各方面，各同学根据自己的特长选择适合自己的任务或问题。这样，能使大多数同学得到锻炼。同时，美术活动过程中，得到了有效的合作，学生的学习积极性得到了保障。例如在《徒手画童年》教学中，从“歌谣童年→说童年→戏童年→画童年→欣赏童年”这一系列连贯的情景后，已成功的将童年的这份特殊情感拉到高潮，要把自己珍贵的童年一幕永远留住，并不是一节美术课所能办到，所以如何延伸，让学生把童年的画面画得更加精彩，就要利用课外时间来完成，所以在最后环节设计了一些著名画家如何精致画自己童年，把自己童年永远珍藏下来，并让学生谈谈自己的感想。
生甲：“对比画家的画，我知道画童年可以用多种材料去表现，我课后，我要用水彩笔把自己的童年画得多彩点。”
生乙：“我学过素描，我要尝试用明暗关系去表现我的童年，让我的童年更立体，更形象。”
生丙：“我会剪贴，我要用各种各样彩色纸来拼贴我的童年……”
就这样学生思维已飞到课外，于是与学生约定，两个星期后在班级里搞一个“童年画展”，把自己最精彩最难忘童年一幕再一次展现在全班同学面前。
4.自主学习带动
如果把知识看成是一座冰山，那教师如何带领大家征服这冰山？特别是浸入水中的知识，该如何发现？这就需要学生能够主动地自己提出问题，自己分析问题，然后自己解决问题。教师及时表扬鼓励爱提出问题的同学，对于美术而言，也有一些规律性的问题，比如探究雕塑，你能提出什么问题？比如定义、种类、艺术特点、发展历史？然后自主去解决问题，以后碰到探究油画，学生肯定能提出类似问题。
5.比赛考核促动
每个同学都希望每天得到成功，享受胜利者的喜悦，这就要求老师设计尽可能多的各项比赛和考核活动，以赛代练。同时做好评价工作，及时整理个人的档案袋。
三、问题和思考
自主性学习的意义重大，实施起来，难度较大，需要方方面面的各种措施、方法有效控制学生的自主学习行为，从学生的实际发展水平出发，从学生的需要出发，努力激发学习兴趣，形成持久的自主学习动力和很强的自主能力。
以上“自主性有控学习”在新课程美术课程教学的運用，保证了自主性学习的有效开展，取得了较显著的效果，学生自主学习能力强了，课堂教学效率高了，从而能提高全体学生的审美能力。
【参考文献】
[1] 黄立毅. 提升初中美术课程有效教学水平策略探讨[J]. 才智，2016（02）.
[2] 王奎、蒋萌. 中小学美术有效教学的组织与实践研究[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2017（02）.
[3] 顾海卫. 初中美术课堂有效教学的优化策略研究[J]. 美术教育研究，2017 （16）.
（作者单位：浙江台州市天台县实验中学）
【关键词】初中美术 课堂效率 自主有控 实施方法
一、问题的提出
当前初中学校美术教育仍然存在一些问题，比如强调学生的自主性学习与教师的课堂控制之间存在的矛盾，自主学习的效益仍然较低，就美术课堂教学来说：一方面，强调自主性学习是美术课堂教学发展的大方向；另一方面，过多强调了学生的自主学习，教师就不易进行课堂控制。如何找到切实有效的方法，解决这矛盾呢？开展自主性有控学习是个有效途径。
所谓“自主性有控学习”的“自主性”，就是教师把课堂教学的主动权还给学生，使他们成为学习的主人；所谓“有控”，指的是学生集体、小组、个体在自主性学习活动中，最大限度发挥教师和学生评价指导小组的指导评价作用，通过教师的引导、帮助、建议，尽可能让学生少走弯路，提高课堂效率。
二、自主性有控学习的具体实施方法
经多年的教育实践和探索，我们构建了“两机制”（自主性有控学习指导机制和评价机制）；“三自”（课前自学、上课自主学习、自主评价）；“四控”（多媒体控制、指导性言语控制、课堂自我控制、自主学习评价小组控制）；“五动”（教师引动、师生互动、学生间联动、自主学习带动、比赛考核促动）为核心的自主性有控课堂教学的方法。
（一）“两机制”（自主性有控学习指导机制和评价机制）组织机构的研究，构建一套合理开放有控的美术自主学习及评价网络。
（二）“三自”的探索
为了解决美术教学中出现的问题，最大程度的实现自主学习，我们提出要做好“三自”即课前自学、上课自主学习、自主评价。
1.课前自学
包括课前的预习、查资料，准备相关的作品及提纲，对美术作品的考察及撰写报告等。教师可根据一个主题，列出相关的问题，让学生自主的选择任务，保证能让学生在高度的激情中完成。课前的自学依靠自主评价和指导小组指导评价共同来反映，在课堂中体现。
2.上课自主学习
要求教师采用指导性的教学策略，引导学生主动提出问题，分析问题，解决问题，或采取启发性的语言，让学生自我感悟。例如在《古代人物画欣赏》教学时，先引导学生抓住“以形写神”这个要点进行欣赏，然后就画家以什么样的形去表现什么样的神这个问题去思考、辩论、交流，然后自主地得出结论。在自主性有控教学模式影响下，形成健康的审美价值取向，提高个体的认识美术能力，改造自然能力和创新能力，在美术交往活动中形成良好的人际关系和学会交流。
3.自主评价
训练学生养成自主评价的能力、习惯，能自主把握评价的尺度、标准。以便实现自我激励。认真完善艺术成长的档案袋。采取一种动态的、自主的形式，把课堂教学延伸向课外、校外，特别是美术每周已有一节课，有些作业必须在课外完成，在课外评价。总之，我们采取在社区、社会中感知，在学校中构建，在家庭社会中运用。
（三）“四控”的探索
1.多媒体控制
尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但不能依赖多媒体，而是利用多媒体控制课堂各环节的教学节奏。以教师的多媒体展示激发学生的思考，教学活动中，必须发挥学生的主体作用。在多媒体演示中完成学生的自我顿悟，使问题得到解决，技能得到掌握。以教师的多媒体展示配合师生对话。以多媒体演示激发自主想象，有意识的记忆。
2.指导性言语控制
采用指导性的教学，放弃全程的主导，以学生伙伴的角色参与学生的认知学习，并且在与学生的互动交流中进行指导。例如《标识设计》课堂中没有任何弹性的知识灌输和强制性训练，而是让学生自己课前收集标识，复制标识到课堂上探讨争论交流，并在展览活动和动手实践中明白标识的分类、表现形式和标识的特点，在学生阐述自己作业设计时，我很少去打断学生交流的情况，让学生自己在七嘴八舌的争论中解决问题。同时，这节课中的教学的意图只是用建议的形式表达出来。
3.课堂自我控制
不断提高学生的自我评价水平。另外培养学生顽强的毅力。
4.自主学习评价小组控制
评价小组成员凭着负责的态度，一般由美术优等生、特长生组成，全程参与本组人员的课前上课、课后各环节的指导和评价。教师应该用积极的情感评价学生作业，并且趁热打铁，及时评价。
（四）“五动”的探索
1.教师引动
教师是课堂的发起者和引导者，因此要求教师的引动贯穿到学习的全程。包括的提问驱动（围绕问题转）、情感引动及教学各環节的引动等。例如围绕问题转，教师首先做好预习调查工作，把握学生的实际情况，鼓励学生与教师共同发现问题、提出问题；问题的设计具有开放性，比如探讨中、西服饰的不同文化背景就让学生仁者见仁，智者见智；在问题的驱动下，让学生主动地学；教师要善于激发学生的情感，以自己的人格魅力、威望去影响学生；教师要善于在各环节中设计时尚的、学生感兴趣的内容引导学生参与学习。例如指导学生自主探究《书籍装帧》，以书籍的整体装帧而言，虽是一个包含整体书籍形貌的立体设计，但作为书籍封面，则基本上还是属于平面设计。因此，此课题还涉及到有关色彩、图案、美术字、构图的法则等知识，但在探究时不可样样强调突出，教师应该引导学生从书的不同类型进行设计构思。《书籍装帧》中画面的布局虽说千差万别，但对总体的形式美感来说却有一定规律可循。用同一素材进行不同构图设计会出现不同的视觉感受，同一构图经翻转或不同角度的旋转后也常会出现一些意想不到的效果。教师可以通过演示来打开学生的思路，使学生减少对构图的畏惧心理。 2.师生互动
自主性有控教学的成功在很大程度上取决与师生之间的协同作用。例如在《书籍装帧》的第二课时中，我依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和初中生心理，结合了“课程是活动，是经验，教师是‘顾问’，是‘引导者’”的课程改革新思想，进行了大胆的创新和设计，将美术课堂设计成“杂志编辑部”，让更多的学生参与这项活动当中，每位学生都有自己的一份任务，比如对封面的设计、插图的设计、书籍内容的排版、护封设计等等，同时还让学生在作品的适当位置上写上诸如：主编、编写人员、封面设计人员、定价等。旨在学生人人参与，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
3.学生间联动
学生的学习分小组或集体大课的形式进行，所以免不了小组内的分工与合作，因为每个学生的个性、基础、素质的差异，要求教师及自主学习小组能够有效的进行分层教育，把任务、问题分解成若干个小的各方面，各同学根据自己的特长选择适合自己的任务或问题。这样，能使大多数同学得到锻炼。同时，美术活动过程中，得到了有效的合作，学生的学习积极性得到了保障。例如在《徒手画童年》教学中，从“歌谣童年→说童年→戏童年→画童年→欣赏童年”这一系列连贯的情景后，已成功的将童年的这份特殊情感拉到高潮，要把自己珍贵的童年一幕永远留住，并不是一节美术课所能办到，所以如何延伸，让学生把童年的画面画得更加精彩，就要利用课外时间来完成，所以在最后环节设计了一些著名画家如何精致画自己童年，把自己童年永远珍藏下来，并让学生谈谈自己的感想。
生甲：“对比画家的画，我知道画童年可以用多种材料去表现，我课后，我要用水彩笔把自己的童年画得多彩点。”
生乙：“我学过素描，我要尝试用明暗关系去表现我的童年，让我的童年更立体，更形象。”
生丙：“我会剪贴，我要用各种各样彩色纸来拼贴我的童年……”
就这样学生思维已飞到课外，于是与学生约定，两个星期后在班级里搞一个“童年画展”，把自己最精彩最难忘童年一幕再一次展现在全班同学面前。
4.自主学习带动
如果把知识看成是一座冰山，那教师如何带领大家征服这冰山？特别是浸入水中的知识，该如何发现？这就需要学生能够主动地自己提出问题，自己分析问题，然后自己解决问题。教师及时表扬鼓励爱提出问题的同学，对于美术而言，也有一些规律性的问题，比如探究雕塑，你能提出什么问题？比如定义、种类、艺术特点、发展历史？然后自主去解决问题，以后碰到探究油画，学生肯定能提出类似问题。
5.比赛考核促动
每个同学都希望每天得到成功，享受胜利者的喜悦，这就要求老师设计尽可能多的各项比赛和考核活动，以赛代练。同时做好评价工作，及时整理个人的档案袋。
三、问题和思考
自主性学习的意义重大，实施起来，难度较大，需要方方面面的各种措施、方法有效控制学生的自主学习行为，从学生的实际发展水平出发，从学生的需要出发，努力激发学习兴趣，形成持久的自主学习动力和很强的自主能力。
以上“自主性有控学习”在新课程美术课程教学的運用，保证了自主性学习的有效开展，取得了较显著的效果，学生自主学习能力强了，课堂教学效率高了，从而能提高全体学生的审美能力。
【参考文献】
[1] 黄立毅. 提升初中美术课程有效教学水平策略探讨[J]. 才智，2016（02）.
[2] 王奎、蒋萌. 中小学美术有效教学的组织与实践研究[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2017（02）.
[3] 顾海卫. 初中美术课堂有效教学的优化策略研究[J]. 美术教育研究，2017 （16）.
（作者单位：浙江台州市天台县实验中学）