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摘要 随着以网络为代表的信息技术以及教学理念的不断发展,发展网络教育成为计算机辅助教育的一种趋势。Moodle平台正是以其零成本、开放性、过程性、生成性、交互性等特点,开始被逐渐应用于教与学的实践过程中。对Moodle支持下的中学校本课程开发开放性、过程性、生成性、对话性、关怀性原则作出相关阐述。
关键词 Moodle;校本课程开发;原则
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)15-0122-02
Principles on Moodle Supporting of Development of School-based Curriculums in Middle School//Lü Lan, Lin Yulian
Abstract With the development of web based information technology and teaching ideas, web-teaching become a trend in computer-aided education. Moodle platform with its advantage, such as zero-cost, open-ended, process, generating, interactive features, began to be gradually applied to the practice of teaching and learning process. In this paper, we explain the relevant principles which include open-ended, process, generating, dialogic, concerning on Moodle Supporting of the Development of School-based Curriculums in Middle School.
Key words Moodle; school-based curriculum development; development principles
Author’s address Foreign Language School Attached to Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi, China 541004
Moodel(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment),它的含義是模块化的面向对象的动态学习环境,它是基于网络的课程管理平台,以社会建构主义教育学为设计基础。利用Moodel网络课程管理平台进行校本课程开发,可以满足校本课程开发的交互性、生成性和过程性的需要。本文从5个方面谈谈Moodle支持下的中学校本课程开发的原则。
1 开放原则
开放性原则强调让课程成为一个开放的系统,一个发展的课程。开放的课程要求课程对外增加与社会的联系。教育活动系统的环境是整个社会,课程的确定离不开社会环境、社会发展和社会需要;开放的课程鼓励变化,接纳干扰,允许流动,外界的各种刺激和影响都成为促进课程与其交互作用从而达成内部重组的手段。首先,在课程的设计上,要求课程资源及时更新,要在教学中通过与学习者的不断反馈增加课程资源,修正课程中的错误和不合理之处,建立不断完善的学习资源库。其次,在课程实施过程中,在教学手段上,要注重引导学生进行自主学习、自主探究;在教学设计上,要注重开放性的问题设计;在教学方式上,要注重师生的双向交流以及学生群体之间的多边交流;在课堂管理上,要根据课程特点创造宽松的氛围,允许学生讨论、辩论、演说、表演,让学生思维在多种思想观点的碰撞中趋向共识;在评价上,要注重对学生进行多元评价和过程性评价。
2 过程原则
Moodle支持下的中学校本课程开发是一个复杂的教育活动过程,“过程原则”强调校本课程开发中的个性培养、能力创新以及生命意义价值的体验过程。首先,过程原则要体现课程针对教育活动复杂性的一种适应和转变,强调在过程中动态把握教育中的各种元素。其次,过程原则要体现对课程实施对象自主参与和自我体验的关注。在课程实施过程中,应尊重学习者学习风格,因材施教,给予适当的学习选择权,激发学生的学习内在动力。再次,过程原则要体现创新能力培养的要求。创新能力的培养是一个过程,它涉及学习者对现有知识和信息的不断重新组合,涉及对解决问题新方法的选择和检验,涉及对既成现实所可能存在的疑难的判断与反应。
3 生成原则
生成原则强调生成是一种存在的状态,在这种状态下,人与课程都处于生成这样的状态。作为Moodle支持下的中学校本课程开发来说,它的生成性首先表现为关注人的生成性。课程作为教育活动的一项重要要素,其终极目的是培养人,唤醒和提升个体的自我意识、主体意识以及文化创新的精神和能力,而不是对其进行知识灌输。其次表现为一种发展与创造。它不是固定不变的、完全预定的,而是师生共同参与的创造活动,在探究创造的过程中展现出观念、精神、意义、能力与经验的生成。再次表现为课程的自我构建。课程始终不断与外界进行着物质和能量的交流,在运作上形成一种自组织机制。在尊重系统内部各要素的差异性基础上,通过协同和竞争的方式调动多方面的力量,使课程系统得到从无序到有序、从低级到高级的自我调节、更新和生成。
4 对话原则
学生与课程是紧密联系的,在Moodle支持下的中学校本课程开发中,对话体现在3个方面:一是学生与课程资源的对话;二是学生与学生的对话;三是学生与教师的对话。Moodle支持下的中学校本课程开发中的对话原则强调的是一种建立在民主、平等、理解、宽容基础上的有效性交互。对话能否发生,取决于以下几个方面的因素:1)课程设计教育思想和教育观念;2)教师和学习者的个性;3)课程的学科内容;4)环境因素,而通信媒体是其中最重要的环境因素之一。对话原则要求Moodle支持下的中学校本课程开发要以人为本,建立以人的发展为目标的交互环境,在对话中把握课程的设计与实施。
5 关怀原则
关怀原则是Moodle支持下的中学校本课程开发中对“情感、态度和价值观”目标上的体现。校本课程开发中,课程设计内容中通常会涉及家乡、学校、家庭以及身边的人、事、物等内容,这些内容涉及非常丰富的情感元素。因此,在Moodle支持下的中学课程开发中,要充分发挥Moodle主题活动设计优势,自然地引导学习者对学校、家庭、家乡以及身边的人、事、物的认识与思考,鼓励学习者在学习共同体中分享不同个体的经验,使学习者逐渐懂得关爱自己和他人。关怀原则要求教育者必须是合作的教育者,他们应将自己视为学习的促进者,帮助学习者树立学习的信心,提供更多的选择和机会,鼓励学习者与教师共同探索。而教师所具有的关怀的理念会直接影响学生的学习。
校本课程开发模式历经了目标模式、动态模式、过程模式、环境模式等一系列模式的发展。在校本课程开发模式的不断演进过程中,体现了教育理念的发展与变化,这个变化的核心就是:强调在校本课程开发中对学校自身特点以及学生个体成长的关注。当前,以网络技术为基础的网络教育类平台的运用,成为校本课程开发领域中新的亮点。Moodle无论在技术支持上,还是在教育理念上都是其中的佼佼者。Moodle支持下的中学校本课程开发原则的总结,对基层教师开展校本课程开发必然会起到一定的借鉴作用。同时它也有待通过实践,不断地发展和完善。
参考文献
[1]周红娟.信息化环境下的生成性教学研究[D].曲阜师范大学,2008
[2]靳玉乐.生成性课程价值研究[D].西南大学,2008
[3]卓发友.对穆尔交互影响距离理论中对话变量的分析[J].山东教育学院学报,2004(5)
[4]谢登斌.后现代主义课程范式聚焦[M].北京:学苑出版社,2003(7)
关键词 Moodle;校本课程开发;原则
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)15-0122-02
Principles on Moodle Supporting of Development of School-based Curriculums in Middle School//Lü Lan, Lin Yulian
Abstract With the development of web based information technology and teaching ideas, web-teaching become a trend in computer-aided education. Moodle platform with its advantage, such as zero-cost, open-ended, process, generating, interactive features, began to be gradually applied to the practice of teaching and learning process. In this paper, we explain the relevant principles which include open-ended, process, generating, dialogic, concerning on Moodle Supporting of the Development of School-based Curriculums in Middle School.
Key words Moodle; school-based curriculum development; development principles
Author’s address Foreign Language School Attached to Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi, China 541004
Moodel(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment),它的含義是模块化的面向对象的动态学习环境,它是基于网络的课程管理平台,以社会建构主义教育学为设计基础。利用Moodel网络课程管理平台进行校本课程开发,可以满足校本课程开发的交互性、生成性和过程性的需要。本文从5个方面谈谈Moodle支持下的中学校本课程开发的原则。
1 开放原则
开放性原则强调让课程成为一个开放的系统,一个发展的课程。开放的课程要求课程对外增加与社会的联系。教育活动系统的环境是整个社会,课程的确定离不开社会环境、社会发展和社会需要;开放的课程鼓励变化,接纳干扰,允许流动,外界的各种刺激和影响都成为促进课程与其交互作用从而达成内部重组的手段。首先,在课程的设计上,要求课程资源及时更新,要在教学中通过与学习者的不断反馈增加课程资源,修正课程中的错误和不合理之处,建立不断完善的学习资源库。其次,在课程实施过程中,在教学手段上,要注重引导学生进行自主学习、自主探究;在教学设计上,要注重开放性的问题设计;在教学方式上,要注重师生的双向交流以及学生群体之间的多边交流;在课堂管理上,要根据课程特点创造宽松的氛围,允许学生讨论、辩论、演说、表演,让学生思维在多种思想观点的碰撞中趋向共识;在评价上,要注重对学生进行多元评价和过程性评价。
2 过程原则
Moodle支持下的中学校本课程开发是一个复杂的教育活动过程,“过程原则”强调校本课程开发中的个性培养、能力创新以及生命意义价值的体验过程。首先,过程原则要体现课程针对教育活动复杂性的一种适应和转变,强调在过程中动态把握教育中的各种元素。其次,过程原则要体现对课程实施对象自主参与和自我体验的关注。在课程实施过程中,应尊重学习者学习风格,因材施教,给予适当的学习选择权,激发学生的学习内在动力。再次,过程原则要体现创新能力培养的要求。创新能力的培养是一个过程,它涉及学习者对现有知识和信息的不断重新组合,涉及对解决问题新方法的选择和检验,涉及对既成现实所可能存在的疑难的判断与反应。
3 生成原则
生成原则强调生成是一种存在的状态,在这种状态下,人与课程都处于生成这样的状态。作为Moodle支持下的中学校本课程开发来说,它的生成性首先表现为关注人的生成性。课程作为教育活动的一项重要要素,其终极目的是培养人,唤醒和提升个体的自我意识、主体意识以及文化创新的精神和能力,而不是对其进行知识灌输。其次表现为一种发展与创造。它不是固定不变的、完全预定的,而是师生共同参与的创造活动,在探究创造的过程中展现出观念、精神、意义、能力与经验的生成。再次表现为课程的自我构建。课程始终不断与外界进行着物质和能量的交流,在运作上形成一种自组织机制。在尊重系统内部各要素的差异性基础上,通过协同和竞争的方式调动多方面的力量,使课程系统得到从无序到有序、从低级到高级的自我调节、更新和生成。
4 对话原则
学生与课程是紧密联系的,在Moodle支持下的中学校本课程开发中,对话体现在3个方面:一是学生与课程资源的对话;二是学生与学生的对话;三是学生与教师的对话。Moodle支持下的中学校本课程开发中的对话原则强调的是一种建立在民主、平等、理解、宽容基础上的有效性交互。对话能否发生,取决于以下几个方面的因素:1)课程设计教育思想和教育观念;2)教师和学习者的个性;3)课程的学科内容;4)环境因素,而通信媒体是其中最重要的环境因素之一。对话原则要求Moodle支持下的中学校本课程开发要以人为本,建立以人的发展为目标的交互环境,在对话中把握课程的设计与实施。
5 关怀原则
关怀原则是Moodle支持下的中学校本课程开发中对“情感、态度和价值观”目标上的体现。校本课程开发中,课程设计内容中通常会涉及家乡、学校、家庭以及身边的人、事、物等内容,这些内容涉及非常丰富的情感元素。因此,在Moodle支持下的中学课程开发中,要充分发挥Moodle主题活动设计优势,自然地引导学习者对学校、家庭、家乡以及身边的人、事、物的认识与思考,鼓励学习者在学习共同体中分享不同个体的经验,使学习者逐渐懂得关爱自己和他人。关怀原则要求教育者必须是合作的教育者,他们应将自己视为学习的促进者,帮助学习者树立学习的信心,提供更多的选择和机会,鼓励学习者与教师共同探索。而教师所具有的关怀的理念会直接影响学生的学习。
校本课程开发模式历经了目标模式、动态模式、过程模式、环境模式等一系列模式的发展。在校本课程开发模式的不断演进过程中,体现了教育理念的发展与变化,这个变化的核心就是:强调在校本课程开发中对学校自身特点以及学生个体成长的关注。当前,以网络技术为基础的网络教育类平台的运用,成为校本课程开发领域中新的亮点。Moodle无论在技术支持上,还是在教育理念上都是其中的佼佼者。Moodle支持下的中学校本课程开发原则的总结,对基层教师开展校本课程开发必然会起到一定的借鉴作用。同时它也有待通过实践,不断地发展和完善。
参考文献
[1]周红娟.信息化环境下的生成性教学研究[D].曲阜师范大学,2008
[2]靳玉乐.生成性课程价值研究[D].西南大学,2008
[3]卓发友.对穆尔交互影响距离理论中对话变量的分析[J].山东教育学院学报,2004(5)
[4]谢登斌.后现代主义课程范式聚焦[M].北京:学苑出版社,2003(7)