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摘 要 研究多媒体技术环境下的大学英语多元互动教学模式的内涵和特点，阐述运用多元互动教学模式需要注意的问题，对大学英语多元互动模式的意义进行深刻剖析。
关键词 多媒体；大学英语；多元互动教学模式
中图分类号：H319.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）14-0123-02
1 引言
深化大学英语教学改革，是当前高等教育发展的首要任务，也是提高国际竞争力、促进综合国力、培养高素质专门人才的重要措施。近几年来，随着计算机与网络信息技术的迅猛发展，多媒体技术逐步应用于大学英语课堂。英语作为一门重要的学科，和计算机技术的联系密不可分。国家大力提倡信息技术应用于教学，并引导学生和教师以学为主，多元互动。2007年教育部颁布的课程要求明确指
出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”[1]
2 多媒体技术环境下大学英语多元互动教学模式的涵义和特点
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系[2]。多媒体技术环境下的大学英语多元互动教学模式本质是利用多媒体技术引导学生以学为主，多元互动。要求学生不仅学会英语，而且掌握学习英语的技巧，提高学习的兴趣。要求教师提高自身综合素质，和学生多元互动、共同学习。大学英语多元互动教学模式具有以下特点。
教学方式的交互性 教学方式包括教学方法、教学手段、教学内容、教学组织形式。各种教学方式之间联系紧密，相互交织在一起。学生和教师可以充分利用各种教学方式，全方位对英语学习和总结，使对英语的理解得到质的飞跃。
开放性 开放性包括教学资源的开放性，学习渠道的开放性，教学环境的开放性。教学资源可以互通有无；学习渠道不仅仅依赖课本，还可以通过多媒体技术在线学习。学生和学生之间，学生和教师之间，教师和教师之间，不同学校之间，不同地区之间，都可以互相交流，具有很大的包容性和开放性。
学习过程的情境化[3] 传统的教学模式依赖课本纸张，许多英语情境需要学生自己构建，这是一项枯燥而且困难的学习过程。多媒体技术环境下的大学英语多元互动教学改善了这一缺陷。教师通过成熟的多媒体技术，利用视频、声音、图片，将学习内容情境化，让学生在一个真实或仿真的环境下学习。
评价体系的多样性 单一的教学模式下评价方式也存在片面性，主要依据的是学生的试卷成绩。多媒体技术环境下大学英语多元互动教学模式的评价有双重标准，包括试卷考试成绩、平时成绩、实验成绩、课下活动成绩等。针对不同的学生有相适应的评价标准，它是一个完整全面的评价体系。这种评价体系体现了公平性，不同类型不同性格的学生都会得到公正的待遇。
师生关系的平等性 传统的大学英语教育模式，教师负责颁布“命令”，学生负责完成“任务”，教师和学生之间存在一种微妙的不对等关系。多媒体技术环境下大学英语多元互动教学模式，要求学生和教师都享有同样的权利。学生可以参与教学讨论，可以参与决定采用哪种方式教学，可以提出自己的问题和见解，教师应积极合理采纳。师生关系之间存在平等性。
3 多媒体技术环境下大学英语多元互动教学模式需要把握的原则
主体性原则 多元互动教学模式是教师和学生深入沟通的过程，教师和学生都是主体。教师在教学中要充分发挥自己的作用，占据主导地位；学生在学习上要主动学习，充分发挥能动性，占据主体地位。教师与学生分工不同，各尽其责，共同进步，共同发展。教师和学生都是重要角色，二者缺一不可。
互动性原则 互动既包括人的互动，也包括其他形式的互动。教师和学生之间、学生和学生之间应积极交流，发表自己的见解和看法。教学方法、教学资源应紧密联系在一起，互相对应，不能脱离整体。
创新性原则 创新是一个民族进步的灵魂。多元互动教学模式中，教师要根据学生特点创造新颖的、适应学生发展的教学方法，多读、多学、多看、多写，掌握更先进的教学理念，引导学生利用创新思维学习英语、运用英语。
多向性、多层次性原则 多元互动教学模式表现在多层次之间，如学习者、教师、教学内容和表达信息的语言结构等。在多元互动教学课堂上，可根据学生不同的情况采取不同的教学方法，充分发挥学生个性。教学具有多向性，不仅包括掌握英语理论知识，还包括学习能力的培养，人生观、世界观的塑造，创新能力、自学能力、理解能力的塑造。多元互动教学模式充分体现了以人为本的教学理念。
4 大学英语多元互动教学模式的积极意义
提高大学生英语水平 英语是一门枯燥乏味的学科，要想学好英语，首先需要牢记大量复杂的单词，其次要熟练掌握语法、阅读技巧、考试技巧，不仅会写，而且要求会听会读，这是一项烦琐和艰巨的学习任务。多媒体技术的引入，学生可以通过观看英语电影、欣赏英语歌曲，达到记忆单词的目的。课本上的单词过于死板，电影歌曲中的单词灵活生动，通过学习印象深刻、容易理解。为了更方便地看懂电影，学生会主动记忆单词，提高英语学习兴趣。区别于以前呆板枯燥的教学方法，多元互动教学模式使师生关系得到新的升华，增强了学生学习英语的兴趣，学习质量也得到提高。
提高大学生社会竞争力 进入21世纪，全球化进程加快，世界各国之间联系愈加紧密。英语作为各国之间交流的主要工具，是世界语言。中国是一个开放性大国，对其他国家有较强的影响力。中国企业的发展方向不仅在中国，而且在全世界。这些导致企业对人才的需求发生变化，企业需要的是熟练掌握英语的综合素质人才。多媒体技术环境下大学英语多元互动教学模式可以提高学生的英语水平，增强学生的创新能力、学习能力，从而提高社会竞争力。
提高教师综合素质 多媒体环境下大学英语多元互动教学模式是一种复杂的充满挑战性的创新模式。需要教师做充足的课前准备，以把握好课堂全局，保证教学顺利进行；需要教师掌握丰富的理论知识、实践经验，准确解答学生的提问。多媒体技术的引入，要求教师既要掌握本领域的英语知识，又能熟练应用计算机相关软件。大学英语多元互动教学模式以学生为中心，这就要求教师更多地关爱学生，理解学生，站在学生的角度思考问题……以上均是提高教师综合素质的表现。
5 结语
多媒体技术下大学英语多元互动教学模式本质是利用多媒体技术，以学为主，多元互动，存在教学方式交互性、开放性、学习过程情境化、评价方式多样性等特点。大学英语多元互动模式对提高学生英语水平，提高学生社会竞争力，提高教师综合素质，都有重要意义。
参考文献
[1]陈营，张严秋.大学英语“多元互动”式教学模式的探索[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2010（8）：198-199.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[3]郭颖.以学为主、多元互动：信息技术环境下的大学英语教学模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（7）：
165-167.
关键词 多媒体；大学英语；多元互动教学模式
中图分类号：H319.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）14-0123-02
1 引言
深化大学英语教学改革，是当前高等教育发展的首要任务，也是提高国际竞争力、促进综合国力、培养高素质专门人才的重要措施。近几年来，随着计算机与网络信息技术的迅猛发展，多媒体技术逐步应用于大学英语课堂。英语作为一门重要的学科，和计算机技术的联系密不可分。国家大力提倡信息技术应用于教学，并引导学生和教师以学为主，多元互动。2007年教育部颁布的课程要求明确指
出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”[1]
2 多媒体技术环境下大学英语多元互动教学模式的涵义和特点
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系[2]。多媒体技术环境下的大学英语多元互动教学模式本质是利用多媒体技术引导学生以学为主，多元互动。要求学生不仅学会英语，而且掌握学习英语的技巧，提高学习的兴趣。要求教师提高自身综合素质，和学生多元互动、共同学习。大学英语多元互动教学模式具有以下特点。
教学方式的交互性 教学方式包括教学方法、教学手段、教学内容、教学组织形式。各种教学方式之间联系紧密，相互交织在一起。学生和教师可以充分利用各种教学方式，全方位对英语学习和总结，使对英语的理解得到质的飞跃。
开放性 开放性包括教学资源的开放性，学习渠道的开放性，教学环境的开放性。教学资源可以互通有无；学习渠道不仅仅依赖课本，还可以通过多媒体技术在线学习。学生和学生之间，学生和教师之间，教师和教师之间，不同学校之间，不同地区之间，都可以互相交流，具有很大的包容性和开放性。
学习过程的情境化[3] 传统的教学模式依赖课本纸张，许多英语情境需要学生自己构建，这是一项枯燥而且困难的学习过程。多媒体技术环境下的大学英语多元互动教学改善了这一缺陷。教师通过成熟的多媒体技术，利用视频、声音、图片，将学习内容情境化，让学生在一个真实或仿真的环境下学习。
评价体系的多样性 单一的教学模式下评价方式也存在片面性，主要依据的是学生的试卷成绩。多媒体技术环境下大学英语多元互动教学模式的评价有双重标准，包括试卷考试成绩、平时成绩、实验成绩、课下活动成绩等。针对不同的学生有相适应的评价标准，它是一个完整全面的评价体系。这种评价体系体现了公平性，不同类型不同性格的学生都会得到公正的待遇。
师生关系的平等性 传统的大学英语教育模式，教师负责颁布“命令”，学生负责完成“任务”，教师和学生之间存在一种微妙的不对等关系。多媒体技术环境下大学英语多元互动教学模式，要求学生和教师都享有同样的权利。学生可以参与教学讨论，可以参与决定采用哪种方式教学，可以提出自己的问题和见解，教师应积极合理采纳。师生关系之间存在平等性。
3 多媒体技术环境下大学英语多元互动教学模式需要把握的原则
主体性原则 多元互动教学模式是教师和学生深入沟通的过程，教师和学生都是主体。教师在教学中要充分发挥自己的作用，占据主导地位；学生在学习上要主动学习，充分发挥能动性，占据主体地位。教师与学生分工不同，各尽其责，共同进步，共同发展。教师和学生都是重要角色，二者缺一不可。
互动性原则 互动既包括人的互动，也包括其他形式的互动。教师和学生之间、学生和学生之间应积极交流，发表自己的见解和看法。教学方法、教学资源应紧密联系在一起，互相对应，不能脱离整体。
创新性原则 创新是一个民族进步的灵魂。多元互动教学模式中，教师要根据学生特点创造新颖的、适应学生发展的教学方法，多读、多学、多看、多写，掌握更先进的教学理念，引导学生利用创新思维学习英语、运用英语。
多向性、多层次性原则 多元互动教学模式表现在多层次之间，如学习者、教师、教学内容和表达信息的语言结构等。在多元互动教学课堂上，可根据学生不同的情况采取不同的教学方法，充分发挥学生个性。教学具有多向性，不仅包括掌握英语理论知识，还包括学习能力的培养，人生观、世界观的塑造，创新能力、自学能力、理解能力的塑造。多元互动教学模式充分体现了以人为本的教学理念。
4 大学英语多元互动教学模式的积极意义
提高大学生英语水平 英语是一门枯燥乏味的学科，要想学好英语，首先需要牢记大量复杂的单词，其次要熟练掌握语法、阅读技巧、考试技巧，不仅会写，而且要求会听会读，这是一项烦琐和艰巨的学习任务。多媒体技术的引入，学生可以通过观看英语电影、欣赏英语歌曲，达到记忆单词的目的。课本上的单词过于死板，电影歌曲中的单词灵活生动，通过学习印象深刻、容易理解。为了更方便地看懂电影，学生会主动记忆单词，提高英语学习兴趣。区别于以前呆板枯燥的教学方法，多元互动教学模式使师生关系得到新的升华，增强了学生学习英语的兴趣，学习质量也得到提高。
提高大学生社会竞争力 进入21世纪，全球化进程加快，世界各国之间联系愈加紧密。英语作为各国之间交流的主要工具，是世界语言。中国是一个开放性大国，对其他国家有较强的影响力。中国企业的发展方向不仅在中国，而且在全世界。这些导致企业对人才的需求发生变化，企业需要的是熟练掌握英语的综合素质人才。多媒体技术环境下大学英语多元互动教学模式可以提高学生的英语水平，增强学生的创新能力、学习能力，从而提高社会竞争力。
提高教师综合素质 多媒体环境下大学英语多元互动教学模式是一种复杂的充满挑战性的创新模式。需要教师做充足的课前准备，以把握好课堂全局，保证教学顺利进行；需要教师掌握丰富的理论知识、实践经验，准确解答学生的提问。多媒体技术的引入，要求教师既要掌握本领域的英语知识，又能熟练应用计算机相关软件。大学英语多元互动教学模式以学生为中心，这就要求教师更多地关爱学生，理解学生，站在学生的角度思考问题……以上均是提高教师综合素质的表现。
5 结语
多媒体技术下大学英语多元互动教学模式本质是利用多媒体技术，以学为主，多元互动，存在教学方式交互性、开放性、学习过程情境化、评价方式多样性等特点。大学英语多元互动模式对提高学生英语水平，提高学生社会竞争力，提高教师综合素质，都有重要意义。
参考文献
[1]陈营，张严秋.大学英语“多元互动”式教学模式的探索[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2010（8）：198-199.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[3]郭颖.以学为主、多元互动：信息技术环境下的大学英语教学模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（7）：
165-167.