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摘 要：多媒体技术介入教学，为数学教学开创了新天地。作为数学教师，不仅要掌握多媒体技术，更重要的是教师要更新教育观念，紧密结合数学学科的特点，制作体现“过程”的课件，充分把多媒体技术与传统教学技术相结合，正确处理好教师、学生与多媒体三者的关系。
关键词：数学教学 多媒体技术 “过程” 整合
随着信息时代的到来，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术正逐渐改变着人们的生活、学习乃至思维方式，教学必须以更快的速度、更高的效率，最大限度地开发人的学习活力与研究潜能。对数学学科而言，利用计算机多媒体技术为代表的信息技术辅助教学，既可以活跃课堂气氛，使学生产生兴趣，又能加深学生对教材的理解，从而达到提高教学质量的目的。同时信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融入新课程的教育理念与现代教育技术，使数学教学真正实现改革。
一、更新教育观念
数学教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻的变化，由传统的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者和引导者。教师要改变观念，自觉顺应信息时代的需要。
1.传统的教学模式往往只强调了分析与解决问题的能力，而忽略了学生提出问题、创新能力和应用能力的培养，所以我们的学生动手能力、应变能力差。而随着多媒体计算机辅助教学研究的日趋成熟，它在教学中一定会发挥更加重要的作用，如果教师仍然坚持一张嘴、一支笔和一块黑板的教学模式，必然要遭到时代的淘汰。当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑，使我们传统的“一张嘴巴”干巴巴的说教变成了多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象，使看不见的变成看得见的，使“静”的变成“动”的。这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情境，让人类知识的最后结果变得生动、有趣、喜闻乐见、充满魅力，也更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，必将大大提高课堂信息传输的效率。
2.课件是多媒体教学设计的一种重要表现形式，它是制作者理论素养的一种体现，能显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的感悟。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新观念。
二、紧密结合数学教学的学科特点
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性、想象力于一身的科学，并大量使用形式化、符号化的语言。学习数学、解决问题的过程是一个思维过程，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。因此整合要把多媒体技术与数学学科特点相结合，充分发挥多媒体技术在数学教育中蕴藏的潜能。在运用时一定要结合教学目标和教学内容，充分发挥其在教学上的优势。
三、课件要呈现知识“过程”
数学教学过程中的关键是让学生经历数学知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望与信心。应用多媒体技术可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可达到的范围之内。例如在教学尺规作图这一节时，教会学生作图的方法是重要内容，教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端，如学生走神，教师画图部分学生不注意看，教师作图时身体遮挡部分学生视线等。而运用多媒体辅助教学，情形就不一样了，我们可以先用多媒体演示画角、角平分线以及作垂线、垂直平分线等的基本步骤和方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下了深刻的表象。演示结束后，教师再让学生独立画。这样的教学过程设计，符合学生的心理需要，使学生对作图的基本方法清楚明了，教学效果好。
四、多媒体技术要与传统教学相结合
整合既要发挥多媒体技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统的教学优势互补。如在上数学课时，教师没有必要把板书的内容全部输入到计算机里。因为多媒体的转化非常快，学生无法快速接受和记录，其效果往往事与愿违。而黑板和粉笔作为传统的教学媒体，这时则显现出它们的优势，可以随写随看，能够较好地控制课堂节奏，板书内容也可以方便地增删。好的板书还能呈现整节知识的整体结构和脉络，帮助学生理解知识、理清思路。
五、处理好教师、学生与多媒体三者的关系
计算机介入教学，为数学教学开创了新天地。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此，教师在教学过程仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性。课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，让学生在课件的引导下学习新知识、构建知识体系，形成思维方式和解决此类问题的能力。
信息时代呼唤数字型教师，呼唤学习型教师，因此，作为数学教师，不仅要掌握计算机技术，更重要的是学会合理、科学地使用这种技术，传承传统教学模式的优点，发挥计算机辅助教学的长处，让计算机辅助教学真正有益于我们的教学实践、有意于学生的提高与发展。
关键词：数学教学 多媒体技术 “过程” 整合
随着信息时代的到来，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术正逐渐改变着人们的生活、学习乃至思维方式，教学必须以更快的速度、更高的效率，最大限度地开发人的学习活力与研究潜能。对数学学科而言，利用计算机多媒体技术为代表的信息技术辅助教学，既可以活跃课堂气氛，使学生产生兴趣，又能加深学生对教材的理解，从而达到提高教学质量的目的。同时信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融入新课程的教育理念与现代教育技术，使数学教学真正实现改革。
一、更新教育观念
数学教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻的变化，由传统的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者和引导者。教师要改变观念，自觉顺应信息时代的需要。
1.传统的教学模式往往只强调了分析与解决问题的能力，而忽略了学生提出问题、创新能力和应用能力的培养，所以我们的学生动手能力、应变能力差。而随着多媒体计算机辅助教学研究的日趋成熟，它在教学中一定会发挥更加重要的作用，如果教师仍然坚持一张嘴、一支笔和一块黑板的教学模式，必然要遭到时代的淘汰。当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑，使我们传统的“一张嘴巴”干巴巴的说教变成了多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象，使看不见的变成看得见的，使“静”的变成“动”的。这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情境，让人类知识的最后结果变得生动、有趣、喜闻乐见、充满魅力，也更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，必将大大提高课堂信息传输的效率。
2.课件是多媒体教学设计的一种重要表现形式，它是制作者理论素养的一种体现，能显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的感悟。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新观念。
二、紧密结合数学教学的学科特点
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性、想象力于一身的科学，并大量使用形式化、符号化的语言。学习数学、解决问题的过程是一个思维过程，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。因此整合要把多媒体技术与数学学科特点相结合，充分发挥多媒体技术在数学教育中蕴藏的潜能。在运用时一定要结合教学目标和教学内容，充分发挥其在教学上的优势。
三、课件要呈现知识“过程”
数学教学过程中的关键是让学生经历数学知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望与信心。应用多媒体技术可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可达到的范围之内。例如在教学尺规作图这一节时，教会学生作图的方法是重要内容，教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端，如学生走神，教师画图部分学生不注意看，教师作图时身体遮挡部分学生视线等。而运用多媒体辅助教学，情形就不一样了，我们可以先用多媒体演示画角、角平分线以及作垂线、垂直平分线等的基本步骤和方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下了深刻的表象。演示结束后，教师再让学生独立画。这样的教学过程设计，符合学生的心理需要，使学生对作图的基本方法清楚明了，教学效果好。
四、多媒体技术要与传统教学相结合
整合既要发挥多媒体技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统的教学优势互补。如在上数学课时，教师没有必要把板书的内容全部输入到计算机里。因为多媒体的转化非常快，学生无法快速接受和记录，其效果往往事与愿违。而黑板和粉笔作为传统的教学媒体，这时则显现出它们的优势，可以随写随看，能够较好地控制课堂节奏，板书内容也可以方便地增删。好的板书还能呈现整节知识的整体结构和脉络，帮助学生理解知识、理清思路。
五、处理好教师、学生与多媒体三者的关系
计算机介入教学，为数学教学开创了新天地。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此，教师在教学过程仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性。课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，让学生在课件的引导下学习新知识、构建知识体系，形成思维方式和解决此类问题的能力。
信息时代呼唤数字型教师，呼唤学习型教师，因此，作为数学教师，不仅要掌握计算机技术，更重要的是学会合理、科学地使用这种技术，传承传统教学模式的优点，发挥计算机辅助教学的长处，让计算机辅助教学真正有益于我们的教学实践、有意于学生的提高与发展。