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[摘要]反思是促进教师专业成长的重要途径。教师通过教学反思和实践，以多种形式激发学生兴趣，选准教学切入点，确立有效教学目标，能够提高学生的语用能力，达到学以致用的目的。
[关键词]激发兴趣切入点教学目标反思
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100059
自踏上三尺讲台以来，我一直在反思，反思自己的教学思想是否符合新课标理念，反思自己的教学方法是否面向大多数学生，反思自己的教学行为是否有利于学生能力和素质的提高。通过反思，将自己点点滴滴的感悟，集腋成裘，总结成经验，将经验提升为理论，反复实践，自我诊断，自我督促，自我提升。下面就是近几年我通过反思收获的点点滴滴。
一、以多种形式激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。我带的是普通班的学生，学生基础差，觉得学习英语了无生趣。怎样才能激发他们的学习兴趣呢？除了应用多媒体和其他生动形象、直观有趣的教学手段外，我还尝试了以下两种方法。
1.利用生活知识激发学生兴趣
学生在学习中倾向于对与自己关系密切的人或事物感兴趣。我常把生活中的实例及常识引入课堂，来引起他们的兴趣。例如，在进行人教版选修8 Unit 3 The problem of the snakes 的教学时，我让学生们由教室里的实物谈起，比如 light，book，computer，glasses，pen，pencil等， 使学生感受到发明与我们的生活息息相关， 然后通过讨论“What do you want to invent and how will you do it？ ”激起他们进行创造发明的欲望以及对申请专利程序的兴趣，自然进入新课。
2.利用情境教学激发学生兴趣
“情”的作用是能够激发学生学习的热情；“境”就是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。（余文森，2009）教师可以采用图像、语言、问题等手段创设教学情境，激发学生兴趣。例如人教版英语必修4 Unit 4 Body language 的 Warming up 部分，我设计了不同的情境：1.表演。教师展示 “OK”，“Well done”，“Good luck”，“I love you”等的身势语。 2. 问题及表演。在此环节我设计了以下问题：If you meet your teacher， how do you show your respect？ If you agree/disagree， what body language do you use to express yourself？ If you want to order food by using body language， what will you do？ 学生回答完问题后，当即进行了表演。3. 视频。播放了篮球裁判在队员犯规、得分时的手势。这些情境的设置营造出轻松愉快的氛围，激发出学生求知的热情。
二、确立有效教学目标，找准“切入点”
选择一个恰当的切入点，能有效地提高课堂效率，引发学生的探究欲望。“切入点”的选择，既要根据教学重点的需要，发挥教学目标的定向、激励作用，又要因“材”制宜，考虑课文内容和表达的特点，还要考虑学生已有知识水平。
在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一课时， 我还是像往常一样，运用大量图片，介绍西藏的气候、地理特征、美丽风光景色， 以及出行西藏必备的物资，旨在为学生阅读理解搭建“脚手架”，降低学习难度，结果却事与愿违。由于展示图片耗时过多，学生没有充足的时间阅读文章，只捕捉了一些表层信息。文章理解得不透彻， 何谈语言应用？教学目标没有实现，问题出在哪里？ 课后，我反复研读教材，发现图片展示的内容就是语篇向学生传递的信息， 在本单元的Reading部分已提到湄公河源头small，clear，cold，high 的特点。Using Language 部分主要描述了源头的 cold weather，high altitude，beautiful scenery。另外这篇文章用了大量的比喻等修辞手法，并反复使用so... that句式。“阅读是一种复杂的主动思维和心理活动，是读者根据自己已知的信息，已有的知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。” （陈瑛， 2001）至此，我找到了问题的症结所在：需要学生体验、探究、加工、提取的信息，我却用图片直接呈现给了学生，曲解了教学目标。弄清楚了这些，我将教学目标确定为：通过阅读让学生感受到湄公河源头之旅的景色美、文章语言美、作者心里美，并要求学生尽可能用 so...that... 句式表达出来。将“美”作为这篇文章教学的切入点，让学生在阅读过程中寻找美、感受美、表达美，真正做到了在用中学，在学中用。
要提高课堂效益，需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术。不管是初为人师时，还是积累有一定经验时，我都发现课堂教学会留有遗憾，会有不足。就是因为抓住了很多稍纵即逝的感觉，及时捕捉了存在的问题，潜心与文本对话， 深入了解掌握学生学习动态，才使我常教常新，不断进步。
[参考文献]
[1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]陈瑛.主体参与英语阅读教学过程的研究[J].中小学外语教学，2001（2）.
[3]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]激发兴趣切入点教学目标反思
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100059
自踏上三尺讲台以来，我一直在反思，反思自己的教学思想是否符合新课标理念，反思自己的教学方法是否面向大多数学生，反思自己的教学行为是否有利于学生能力和素质的提高。通过反思，将自己点点滴滴的感悟，集腋成裘，总结成经验，将经验提升为理论，反复实践，自我诊断，自我督促，自我提升。下面就是近几年我通过反思收获的点点滴滴。
一、以多种形式激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。我带的是普通班的学生，学生基础差，觉得学习英语了无生趣。怎样才能激发他们的学习兴趣呢？除了应用多媒体和其他生动形象、直观有趣的教学手段外，我还尝试了以下两种方法。
1.利用生活知识激发学生兴趣
学生在学习中倾向于对与自己关系密切的人或事物感兴趣。我常把生活中的实例及常识引入课堂，来引起他们的兴趣。例如，在进行人教版选修8 Unit 3 The problem of the snakes 的教学时，我让学生们由教室里的实物谈起，比如 light，book，computer，glasses，pen，pencil等， 使学生感受到发明与我们的生活息息相关， 然后通过讨论“What do you want to invent and how will you do it？ ”激起他们进行创造发明的欲望以及对申请专利程序的兴趣，自然进入新课。
2.利用情境教学激发学生兴趣
“情”的作用是能够激发学生学习的热情；“境”就是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。（余文森，2009）教师可以采用图像、语言、问题等手段创设教学情境，激发学生兴趣。例如人教版英语必修4 Unit 4 Body language 的 Warming up 部分，我设计了不同的情境：1.表演。教师展示 “OK”，“Well done”，“Good luck”，“I love you”等的身势语。 2. 问题及表演。在此环节我设计了以下问题：If you meet your teacher， how do you show your respect？ If you agree/disagree， what body language do you use to express yourself？ If you want to order food by using body language， what will you do？ 学生回答完问题后，当即进行了表演。3. 视频。播放了篮球裁判在队员犯规、得分时的手势。这些情境的设置营造出轻松愉快的氛围，激发出学生求知的热情。
二、确立有效教学目标，找准“切入点”
选择一个恰当的切入点，能有效地提高课堂效率，引发学生的探究欲望。“切入点”的选择，既要根据教学重点的需要，发挥教学目标的定向、激励作用，又要因“材”制宜，考虑课文内容和表达的特点，还要考虑学生已有知识水平。
在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一课时， 我还是像往常一样，运用大量图片，介绍西藏的气候、地理特征、美丽风光景色， 以及出行西藏必备的物资，旨在为学生阅读理解搭建“脚手架”，降低学习难度，结果却事与愿违。由于展示图片耗时过多，学生没有充足的时间阅读文章，只捕捉了一些表层信息。文章理解得不透彻， 何谈语言应用？教学目标没有实现，问题出在哪里？ 课后，我反复研读教材，发现图片展示的内容就是语篇向学生传递的信息， 在本单元的Reading部分已提到湄公河源头small，clear，cold，high 的特点。Using Language 部分主要描述了源头的 cold weather，high altitude，beautiful scenery。另外这篇文章用了大量的比喻等修辞手法，并反复使用so... that句式。“阅读是一种复杂的主动思维和心理活动，是读者根据自己已知的信息，已有的知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。” （陈瑛， 2001）至此，我找到了问题的症结所在：需要学生体验、探究、加工、提取的信息，我却用图片直接呈现给了学生，曲解了教学目标。弄清楚了这些，我将教学目标确定为：通过阅读让学生感受到湄公河源头之旅的景色美、文章语言美、作者心里美，并要求学生尽可能用 so...that... 句式表达出来。将“美”作为这篇文章教学的切入点，让学生在阅读过程中寻找美、感受美、表达美，真正做到了在用中学，在学中用。
要提高课堂效益，需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术。不管是初为人师时，还是积累有一定经验时，我都发现课堂教学会留有遗憾，会有不足。就是因为抓住了很多稍纵即逝的感觉，及时捕捉了存在的问题，潜心与文本对话， 深入了解掌握学生学习动态，才使我常教常新，不断进步。
[参考文献]
[1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]陈瑛.主体参与英语阅读教学过程的研究[J].中小学外语教学，2001（2）.
[3]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
（责任编辑周侯辰）