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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
班主任工作是联系学生和学校工作的纽带，班主任工作的好坏不仅关系着学生工作的好坏，而且关系着学校工作的成败。目前的班主任工作中，还存在这样那样的问题：如摆不正班主任与学生的关系；重说教，轻言行；对学生的教育简单粗暴；不能赏识学生等，这些问题严重影响着学生的健康成长和学校的发展。为了改变这种状况，做好班主任工作，我认为班主任要树立四种意识。
一、班主任要帮助学生解决困难，树立服务意识
“一日为师，终身为父”的传统观念在大多数人的心中根深蒂固，认为老师和学生之间的关系就是“管”与“被管”，“领导”与“被领导”；尤其是班主任，更加强调的是整齐划一的“严格管理”，而往往忽视对学生的个性的尊重、指导与服务。
这如何使每个学生不掉队，并使其逐步适应学校的要求，单靠“严管”是不行的，甚至是容易出问题的，必须“晓之以理，动之以情”，帮助学生解决心理问题，生理问题，生活问题等。尊重学生的个性，树立服务于学生的意识，并通过对学生真心的指导和服务。如对有心理问题的学生进行认真细致的谈心；帮助身体有疾病的学生拿药、打针，调节饭菜；帮助生活不习惯的学生买毛巾，打热水，整理床被等。通过这些活动，不仅可以帮助学生解决生活的现实问题，而且可以暖热学生的心，拉近师生的关系，增强学生战胜困难的决心，从而使我们的管理工作更具有针对性、现实性和时效性。
二、班主任要塑造自己的人格魅力，树立感化意识
德国的教育家第斯多惠曾说过；“教师本人是学校里最重要的是师表，是直观的最有效益的模范，是学生的榜样”。而作为班主任，对学生的影响更大，更是学生学习和生活中的楷模和偶像。这就要求班主任更要精心的塑造自己的人格魅力，使学生在班主任高尚人格的感召下“尊其师而信其道”。
要塑造人格魅力，首先要有高尚的品德修养。学生受教育的程度就是人格逐步完善的过程，在很大程度上取决于班主任的人格力量所施加的影响，作为班主任要时时注意自己的行为，有意识地用自己的行为去影响学生的行为。
其次，要有广博的知识。在业务上要善于学习本学科的知识，还要善于学习相关学科的知识，从而不断提高知识水平，不断更新教育观念和教学方法，使自己不仅拥有“源头活水”，而且具有对知识进行科学的组织和创新的能力，才能适应课改的要求。再次，班主任的人格魅力来源于对学生的信任和宽容，哪怕是对犯过错误的学生，也要给予充分的信任和宽容，实际上就满足了学生的自尊心，以进一步拉近师生的关系，学生就会自觉地、尽快的、发自内心的改正自己的错误和过失。
三、班主任要以人为本，树立爱的意识
班主任的工作很重要的内容是和学生打交道，每一个学生都是具有独立个性的人，所以做好班主任工作必须坚持以人为本的原则。就是指班主任要尊重每一个学生，尊重每一个学生的方方面面，要想尊重个学生的方方面面，就必须对学生有永恒的“爱”。
有一件事使我深有感触：一天，八年级的一位女生来到我的办公室，几次欲言又止，忐忑不安。看她的表情，我就知她一定有难于启齿的事，找到一个僻静的办公室，我让她坐下来，经过推心置腹的谈心，她终于讲出了自己的苦衷：她失恋了。作为初中的学生本不应该谈恋爱，可是由于每个学生的心理，生理发展的不平衡，早恋的现象在初中是时有发生的，关键是我们教师如何去正确引导，制止早恋的现象的发展和再次发生。
面对这一现实，我没有批评他，讽刺她，而是带着一种师生的爱，耐心的给她分析早恋的原因、危害以及摆脱早恋的方法，并帮助她制定摆脱早恋的计划。经过多次的工作，这位学生不仅摆脱了早恋的阴影，而且学习十分刻苦，并以优异的成绩考入市重点高中。
四、班主任要有赏识的眼光，树立学生可发展意识
对于一个班级而言，最难得莫过于问题学生的工作。问题学生不仅成绩不好，而且经常迟到、早退，纪律性很差。在许多人的眼里问题学生就是班级中的包袱，管理的负担，使班级发展的绊脚石。
实际上这种观点是不科学的，也是十分有害的。再差的学生也有闪光点，我们只要善于用赏识的眼光去看待“学困生”，捕捉他们的闪光点，放大他们的闪光点，这些“学困生”一定会：“扬长避短”，逐步变为好学生。
班主任工作任重道远，做好班主任工作是一门艺术，它的精髓就是对学生进行科学管理，树立四种意识是科学管理的前提，只要每位班主任善于树立四种意识，不断强化四种意识，班主任工作一定会不断上台阶。
班主任工作是联系学生和学校工作的纽带，班主任工作的好坏不仅关系着学生工作的好坏，而且关系着学校工作的成败。目前的班主任工作中，还存在这样那样的问题：如摆不正班主任与学生的关系；重说教，轻言行；对学生的教育简单粗暴；不能赏识学生等，这些问题严重影响着学生的健康成长和学校的发展。为了改变这种状况，做好班主任工作，我认为班主任要树立四种意识。
一、班主任要帮助学生解决困难，树立服务意识
“一日为师，终身为父”的传统观念在大多数人的心中根深蒂固，认为老师和学生之间的关系就是“管”与“被管”，“领导”与“被领导”；尤其是班主任，更加强调的是整齐划一的“严格管理”，而往往忽视对学生的个性的尊重、指导与服务。
这如何使每个学生不掉队，并使其逐步适应学校的要求，单靠“严管”是不行的，甚至是容易出问题的，必须“晓之以理，动之以情”，帮助学生解决心理问题，生理问题，生活问题等。尊重学生的个性，树立服务于学生的意识，并通过对学生真心的指导和服务。如对有心理问题的学生进行认真细致的谈心；帮助身体有疾病的学生拿药、打针，调节饭菜；帮助生活不习惯的学生买毛巾，打热水，整理床被等。通过这些活动，不仅可以帮助学生解决生活的现实问题，而且可以暖热学生的心，拉近师生的关系，增强学生战胜困难的决心，从而使我们的管理工作更具有针对性、现实性和时效性。
二、班主任要塑造自己的人格魅力，树立感化意识
德国的教育家第斯多惠曾说过；“教师本人是学校里最重要的是师表，是直观的最有效益的模范，是学生的榜样”。而作为班主任，对学生的影响更大，更是学生学习和生活中的楷模和偶像。这就要求班主任更要精心的塑造自己的人格魅力，使学生在班主任高尚人格的感召下“尊其师而信其道”。
要塑造人格魅力，首先要有高尚的品德修养。学生受教育的程度就是人格逐步完善的过程，在很大程度上取决于班主任的人格力量所施加的影响，作为班主任要时时注意自己的行为，有意识地用自己的行为去影响学生的行为。
其次，要有广博的知识。在业务上要善于学习本学科的知识，还要善于学习相关学科的知识，从而不断提高知识水平，不断更新教育观念和教学方法，使自己不仅拥有“源头活水”，而且具有对知识进行科学的组织和创新的能力，才能适应课改的要求。再次，班主任的人格魅力来源于对学生的信任和宽容，哪怕是对犯过错误的学生，也要给予充分的信任和宽容，实际上就满足了学生的自尊心，以进一步拉近师生的关系，学生就会自觉地、尽快的、发自内心的改正自己的错误和过失。
三、班主任要以人为本，树立爱的意识
班主任的工作很重要的内容是和学生打交道，每一个学生都是具有独立个性的人，所以做好班主任工作必须坚持以人为本的原则。就是指班主任要尊重每一个学生，尊重每一个学生的方方面面，要想尊重个学生的方方面面，就必须对学生有永恒的“爱”。
有一件事使我深有感触：一天，八年级的一位女生来到我的办公室，几次欲言又止，忐忑不安。看她的表情，我就知她一定有难于启齿的事，找到一个僻静的办公室，我让她坐下来，经过推心置腹的谈心，她终于讲出了自己的苦衷：她失恋了。作为初中的学生本不应该谈恋爱，可是由于每个学生的心理，生理发展的不平衡，早恋的现象在初中是时有发生的，关键是我们教师如何去正确引导，制止早恋的现象的发展和再次发生。
面对这一现实，我没有批评他，讽刺她，而是带着一种师生的爱，耐心的给她分析早恋的原因、危害以及摆脱早恋的方法，并帮助她制定摆脱早恋的计划。经过多次的工作，这位学生不仅摆脱了早恋的阴影，而且学习十分刻苦，并以优异的成绩考入市重点高中。
四、班主任要有赏识的眼光，树立学生可发展意识
对于一个班级而言，最难得莫过于问题学生的工作。问题学生不仅成绩不好，而且经常迟到、早退，纪律性很差。在许多人的眼里问题学生就是班级中的包袱，管理的负担，使班级发展的绊脚石。
实际上这种观点是不科学的，也是十分有害的。再差的学生也有闪光点，我们只要善于用赏识的眼光去看待“学困生”，捕捉他们的闪光点，放大他们的闪光点，这些“学困生”一定会：“扬长避短”，逐步变为好学生。
班主任工作任重道远，做好班主任工作是一门艺术，它的精髓就是对学生进行科学管理，树立四种意识是科学管理的前提，只要每位班主任善于树立四种意识，不断强化四种意识，班主任工作一定会不断上台阶。