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[摘 要]鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”幼儿大都喜欢角色游戏，角色游戏是幼儿通过对某一角色的模仿，在他们的世界中扮演再现角色并通过语言交流表达他们的意愿和情感。在角色游戏中，幼儿的角色语言要贯穿游戏的整个过程，由此为他们提供了发展语言的机会。
[关键词]角色游戏；幼儿教育；发展语言
一、通过角色游戏的交谈发展幼儿语言
幼儿的角色游戏是集体共同完成的游戏，不是独立活动，角色游戏很大程度再现了幼儿眼中的生活，游戏中的每个人都是相互联系的，需要相互的协作和相互的配合才能完成。《幼儿教育指导纲要》指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”语言是交流的载体，幼儿的角色游戏如何顺利开展，需要幼儿运用语言表达自己的思想观点，与伙伴交流沟通。在他们达成协作共识的情况下，角色游戏才能进行，在游戏的整个过程中，通过交谈可以使幼儿运用语言的能力得到有效的提高。
二、通过角色游戏的环境发展幼儿语言
《幼儿教育指导纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设好一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 周围环境和心理因素对幼儿语言的发展有着重要的作用，要在角色游戏中发展幼儿的语言，就要为幼儿提供一个融洽和谐的心理环境，促进幼儿的交往，使幼儿在交往中得到语言的锻炼，调动起幼儿交谈的积极性，使他们想说，敢说、爱说。
如笔者在组织幼儿做“娃娃家”的角色游戏时，让幼儿可以自由选择游戏的伙伴，这样可以使幼儿很高兴地和自己比较熟悉的同伴做游戏，使他们产生了由一个轻松的环境带来的语言表达的欲望。他们可以和自己熟悉的同伴畅所欲言，接下来的角色扮演也让他们自由选择，他们按着自己的意愿扮演“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”“客人”等家庭角色，他们对自己选择的角色产生了强烈的表演欲，这样在表演中不仅锻炼了语言的表达能力，也享受到了游戏带来的乐趣。
三、通过角色游戏的表演发展幼儿语言
角色游戏中，幼儿通过扮演各种不同的角色，使幼儿熟悉了不同身份和不同职业的人的特点，熟悉了他们的语言表达方式，使幼儿在游戏中针对不同的角色运用不同的语言来表达。在整个角色游戏的过程中，幼儿对角色的语言有模仿，也有自己的创造。角色游戏的不断开展，有效地发展了幼儿的语言，同时也开发了他们的想象能力和创造性思维的能力。
在幼儿的角色游戏中，语言往往来源于对生活的角色的模仿，具有很强的生活气息。如游戏中的“妈妈”会说：“宝宝，好好听老师话，不准淘气！”“爸爸”会说：“我上班要迟到了！”“哥哥”会说：“不许欺负我妹妹。”“售货员”会说：“大家来看看啦，儿童玩具打折销售了！”“面包师”会说：“刚出炉的夹心面包，便宜卖了！”
幼儿在角色游戏中还常常有自言自语情景。这种自发性的语言也体现出了幼儿语言的发展。例如，“妈妈”要在家做饭了，就轻轻地对自己的“娃娃”说：“宝宝乖，自己玩，妈妈要做饭了，爸爸一会就下班了，听话啊！”
从幼儿的角色语言中我们可以看出，幼儿是自己主动从生活中提取原型，再经过自己的加工后才用语言呈现出来的。在角色游戏中，幼儿能认识到自己所扮演的角色语言的主要特点，也能区分其他角色的语言特点。
四、通过角色游戏的纠正发展幼儿语言
每个幼儿都是独立的个体，因此他们的语言基础各不相同，个体的差异非常明显。特别是男孩和女孩的差异尤其明显，女孩的语言发展相对于男孩要快一些。教师在教学中要做到个别的指导，才能更好地帮助幼儿发展语言。我们可以运用角色游戏来解决这一问题，在角色游戏的情景之下，幼儿可以独立地进行模仿。在出现错误的时候，教师巧妙地结合情景予以纠正会起到很好的效果。
如我们在做《超市》游戏时，常常会遇到发音不准确的“顾客”，笔者由此想到这正是一个纠正幼儿发音的好机会。于是，在发音不准的幼儿说出要买的东西时，笔者立刻做出一副迷惑不解的表情问：“什么是ⅹⅹ？我们超市不卖ⅹⅹ啊，你说的是不是ⅹⅹ？”然后叫幼儿重复一遍正确的读音，随之给予他鼓励的语言，让他高兴地把东西“买”走。
总之，幼儿的角色游戏是发展幼儿语言的有效方式，目前，已经越来越广泛地运用于幼儿的语言教育中。教师应该结合幼儿特点，精心设计适合发展幼儿语言的角色游戏，使幼儿在角色的表演中，想说、敢说、喜欢说、有机会说，从而达到更好地发展幼儿的语言教学目的。
参考文献
[1]洪小琴.角色游戏的指导[J].幼儿教育，1993，（5）：18.
[2]杨霞.通过角色游戏促进幼儿语言发展[J].中国科教创新导刊，2009，（27）：66-68.
责任编辑 王凌燕
[关键词]角色游戏；幼儿教育；发展语言
一、通过角色游戏的交谈发展幼儿语言
幼儿的角色游戏是集体共同完成的游戏，不是独立活动，角色游戏很大程度再现了幼儿眼中的生活，游戏中的每个人都是相互联系的，需要相互的协作和相互的配合才能完成。《幼儿教育指导纲要》指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”语言是交流的载体，幼儿的角色游戏如何顺利开展，需要幼儿运用语言表达自己的思想观点，与伙伴交流沟通。在他们达成协作共识的情况下，角色游戏才能进行，在游戏的整个过程中，通过交谈可以使幼儿运用语言的能力得到有效的提高。
二、通过角色游戏的环境发展幼儿语言
《幼儿教育指导纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设好一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 周围环境和心理因素对幼儿语言的发展有着重要的作用，要在角色游戏中发展幼儿的语言，就要为幼儿提供一个融洽和谐的心理环境，促进幼儿的交往，使幼儿在交往中得到语言的锻炼，调动起幼儿交谈的积极性，使他们想说，敢说、爱说。
如笔者在组织幼儿做“娃娃家”的角色游戏时，让幼儿可以自由选择游戏的伙伴，这样可以使幼儿很高兴地和自己比较熟悉的同伴做游戏，使他们产生了由一个轻松的环境带来的语言表达的欲望。他们可以和自己熟悉的同伴畅所欲言，接下来的角色扮演也让他们自由选择，他们按着自己的意愿扮演“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”“客人”等家庭角色，他们对自己选择的角色产生了强烈的表演欲，这样在表演中不仅锻炼了语言的表达能力，也享受到了游戏带来的乐趣。
三、通过角色游戏的表演发展幼儿语言
角色游戏中，幼儿通过扮演各种不同的角色，使幼儿熟悉了不同身份和不同职业的人的特点，熟悉了他们的语言表达方式，使幼儿在游戏中针对不同的角色运用不同的语言来表达。在整个角色游戏的过程中，幼儿对角色的语言有模仿，也有自己的创造。角色游戏的不断开展，有效地发展了幼儿的语言，同时也开发了他们的想象能力和创造性思维的能力。
在幼儿的角色游戏中，语言往往来源于对生活的角色的模仿，具有很强的生活气息。如游戏中的“妈妈”会说：“宝宝，好好听老师话，不准淘气！”“爸爸”会说：“我上班要迟到了！”“哥哥”会说：“不许欺负我妹妹。”“售货员”会说：“大家来看看啦，儿童玩具打折销售了！”“面包师”会说：“刚出炉的夹心面包，便宜卖了！”
幼儿在角色游戏中还常常有自言自语情景。这种自发性的语言也体现出了幼儿语言的发展。例如，“妈妈”要在家做饭了，就轻轻地对自己的“娃娃”说：“宝宝乖，自己玩，妈妈要做饭了，爸爸一会就下班了，听话啊！”
从幼儿的角色语言中我们可以看出，幼儿是自己主动从生活中提取原型，再经过自己的加工后才用语言呈现出来的。在角色游戏中，幼儿能认识到自己所扮演的角色语言的主要特点，也能区分其他角色的语言特点。
四、通过角色游戏的纠正发展幼儿语言
每个幼儿都是独立的个体，因此他们的语言基础各不相同，个体的差异非常明显。特别是男孩和女孩的差异尤其明显，女孩的语言发展相对于男孩要快一些。教师在教学中要做到个别的指导，才能更好地帮助幼儿发展语言。我们可以运用角色游戏来解决这一问题，在角色游戏的情景之下，幼儿可以独立地进行模仿。在出现错误的时候，教师巧妙地结合情景予以纠正会起到很好的效果。
如我们在做《超市》游戏时，常常会遇到发音不准确的“顾客”，笔者由此想到这正是一个纠正幼儿发音的好机会。于是，在发音不准的幼儿说出要买的东西时，笔者立刻做出一副迷惑不解的表情问：“什么是ⅹⅹ？我们超市不卖ⅹⅹ啊，你说的是不是ⅹⅹ？”然后叫幼儿重复一遍正确的读音，随之给予他鼓励的语言，让他高兴地把东西“买”走。
总之，幼儿的角色游戏是发展幼儿语言的有效方式，目前，已经越来越广泛地运用于幼儿的语言教育中。教师应该结合幼儿特点，精心设计适合发展幼儿语言的角色游戏，使幼儿在角色的表演中，想说、敢说、喜欢说、有机会说，从而达到更好地发展幼儿的语言教学目的。
参考文献
[1]洪小琴.角色游戏的指导[J].幼儿教育，1993，（5）：18.
[2]杨霞.通过角色游戏促进幼儿语言发展[J].中国科教创新导刊，2009，（27）：66-68.
责任编辑 王凌燕