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摘要：随着教育科研的深入发展，落后的教学方式已经不能适应新的教学活动。如何才能使学生的学习效率进一步提高，以适应新阶段社会发展的需要？这就需要探索新的教学模式。以学生为主体，以教师为主导的语文活动课模式，在很长时间内都会被教育工作者探究和实施。
关键词：初中 语文 教学 活动课
近年来，随着教学改革的逐渐深入，各个学校都进行了很大程度的改革。活动课这一新型的教学模式正在以迅猛的态势逐步普及到各个学校。以学生自主积极参与活动为显著特征的语文活动课，正在成为新的教学理念下的一种新型的课型。
一、传统语文教学存在的问题
多年以来，语文教学一直处于一种高耗低效的状态。原因虽然很多，但是教学内容的相对封闭和教学方法的陈旧落后，不能说不是主要的问题。语文教学应该和学生的实际生活息息相关，不应该和学生的实际生活相互脱节。那种缺乏现代教育思想、缺乏现代生活气息的填鸭式、注入式等陈旧、落后的教学方式，制约着学生语文素质的提高。学生缺乏自主的学习，处于被动的、毫无生机的学习中，又怎么提高语文素质呢？教师辛苦而教，学生被动而学，学生的学习毫无兴趣而言，最终导致学生语文思维能力低下，结果只能是学生实际驾驭语言文字的能力不能适应现代社会飞速发展的需要。语文教学要想走出这种困境，必须改变观念，树立大语文教育观的思想。语文学习的课堂，把讲堂变成了真正的学堂，取得了显著的成效。但是，由于语文活动课常常缺乏系统的内容、明确的目标，难以做到“按部就班”。只有把语文活动引入到课堂内，确立了教学目标、内容和重点、难点，才能从根本上去解决空间和时间相矛盾的问题。
二、语文活动课的特点
我们所说的语文活动课与传统意义的语文课相比，有着明显的不同，它具有强大的生命力。活动课侧重于学生的自主学习、合作学习，因而活动课的目标、活动的内容、活动所采取的方法与传统意义上的语文课堂教学又有很大的区别。在教学内容上，它强调语文的社会实用性，强调语文课堂的内容来源于社会实践活动。而传统的课堂教学以教材为中心，内容仅仅局限于固定不变的教材，教师不敢越雷池半步。活动课则是一种开放式的、民主的课堂，教学内容往往涉及了应用语文的各个领域，它把社会的需要作为语文学习的大环境，与现实生活实际密切联系，具有浓郁的生活色彩和时代色彩。例如，在阅读教学中，给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的基础。学生通读文本，并读出自己的感受，这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。而我们平时的教学中，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。课伊始，学生还未开口读书，未进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出对学生阅读能力和阅读体验的不相信。再如，学生纠正校外广告的错别字，为某活动设计开场白，就某两个学生对某件事情的对话，讲述生活中的故事或针对生活中的某个实例进行辩论等等。在整个过程中，学生完全处于主动学习的地位，教师只是组织者和参与者，而学生才真正成了表演者和主角。现在语文课堂中的有些做法很值得我们语文教师反思。有不少教师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗的读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的独到的分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他的文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知，其他的一切活动也都将成为空中楼阁。因为“语文”的“语”就是要说出来，之后才能写出来。
三、语文活动课有效提高学生语文素质的理论依据
新型的语文活动课能有效地提高学生的语文素质，是因为有教育教学的相关理论做支撑的，如观察、感悟、说话、写作、辩论等实践活动。语文是一种工具，要掌握、使用好这一工具，只有在长期的社会实践中磨砺。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，只有自主参与才能称之为发挥了自我作用、自我活动和自我感受、体会。因此从某种意义上来说，语文活动课可以说是一种自我活动的实践课，它能有力地促进学生把学过的语文知识进行积极的消化、吸收并转化为一种能力，并融入到自己以后的学习、工作中去。
四、语文活动课需要教师精心备课
教师在上课之前要精心地选择材料、实例。教师既是出色的导演，又是出色的演员。当然，在语文活动课的实践中必须切实处理好以下几点。
一是既要注重学生的主体地位，又要注重教师的主导作用。只有这样，才能使学生的学习效果极大地发挥出来。活动课无疑应该是以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着一切都由学生来完成，教师可以放任不管，让学生放任自流。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水，教师要在上课之前就对上课可能出现的诸多问题有所预见。
二是必须切实做到每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位都能发挥出来，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参与语文活动，成为活动的主角。因此在设计语文活动程序时，教师应注意使活动具有广泛性，能调动每一个学生的主动性。
三是必须使语文活动既生动活泼、形式多样，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，能够吸引每一个学生，让每位学生喜闻乐见，学得轻松愉快，但绝不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性。
总之，语文活动课是一种全新的、能够切实提高学生语文素质和教育质量的上课模式。虽然语文综合性实践活动课的开展在农村有困难，但也有自身的优势。只要每一个农村语文教师不断努力，不断探索，就会更好地推进课程改革，语文综合性实践活动会成为语文园地的一枝奇葩，散发出沁人心脾的芳香。愿更多的教师都能在自己的课堂中灵活应用。
参考文献：
[1]中学语文课程标准：初中部分.
[2]周一贯.语文教学优课论.宁波出版社.
[3]薛金星.中学教材全解：北师大版.
[4]唐天平.教学整体设计.中国致众出版社.
[5]罗家兴.黄冈100分闯关 语文——七年级：上.
（责编 张亚欣）
关键词：初中 语文 教学 活动课
近年来，随着教学改革的逐渐深入，各个学校都进行了很大程度的改革。活动课这一新型的教学模式正在以迅猛的态势逐步普及到各个学校。以学生自主积极参与活动为显著特征的语文活动课，正在成为新的教学理念下的一种新型的课型。
一、传统语文教学存在的问题
多年以来，语文教学一直处于一种高耗低效的状态。原因虽然很多，但是教学内容的相对封闭和教学方法的陈旧落后，不能说不是主要的问题。语文教学应该和学生的实际生活息息相关，不应该和学生的实际生活相互脱节。那种缺乏现代教育思想、缺乏现代生活气息的填鸭式、注入式等陈旧、落后的教学方式，制约着学生语文素质的提高。学生缺乏自主的学习，处于被动的、毫无生机的学习中，又怎么提高语文素质呢？教师辛苦而教，学生被动而学，学生的学习毫无兴趣而言，最终导致学生语文思维能力低下，结果只能是学生实际驾驭语言文字的能力不能适应现代社会飞速发展的需要。语文教学要想走出这种困境，必须改变观念，树立大语文教育观的思想。语文学习的课堂，把讲堂变成了真正的学堂，取得了显著的成效。但是，由于语文活动课常常缺乏系统的内容、明确的目标，难以做到“按部就班”。只有把语文活动引入到课堂内，确立了教学目标、内容和重点、难点，才能从根本上去解决空间和时间相矛盾的问题。
二、语文活动课的特点
我们所说的语文活动课与传统意义的语文课相比，有着明显的不同，它具有强大的生命力。活动课侧重于学生的自主学习、合作学习，因而活动课的目标、活动的内容、活动所采取的方法与传统意义上的语文课堂教学又有很大的区别。在教学内容上，它强调语文的社会实用性，强调语文课堂的内容来源于社会实践活动。而传统的课堂教学以教材为中心，内容仅仅局限于固定不变的教材，教师不敢越雷池半步。活动课则是一种开放式的、民主的课堂，教学内容往往涉及了应用语文的各个领域，它把社会的需要作为语文学习的大环境，与现实生活实际密切联系，具有浓郁的生活色彩和时代色彩。例如，在阅读教学中，给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的基础。学生通读文本，并读出自己的感受，这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。而我们平时的教学中，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。课伊始，学生还未开口读书，未进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出对学生阅读能力和阅读体验的不相信。再如，学生纠正校外广告的错别字，为某活动设计开场白，就某两个学生对某件事情的对话，讲述生活中的故事或针对生活中的某个实例进行辩论等等。在整个过程中，学生完全处于主动学习的地位，教师只是组织者和参与者，而学生才真正成了表演者和主角。现在语文课堂中的有些做法很值得我们语文教师反思。有不少教师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗的读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的独到的分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他的文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知，其他的一切活动也都将成为空中楼阁。因为“语文”的“语”就是要说出来，之后才能写出来。
三、语文活动课有效提高学生语文素质的理论依据
新型的语文活动课能有效地提高学生的语文素质，是因为有教育教学的相关理论做支撑的，如观察、感悟、说话、写作、辩论等实践活动。语文是一种工具，要掌握、使用好这一工具，只有在长期的社会实践中磨砺。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，只有自主参与才能称之为发挥了自我作用、自我活动和自我感受、体会。因此从某种意义上来说，语文活动课可以说是一种自我活动的实践课，它能有力地促进学生把学过的语文知识进行积极的消化、吸收并转化为一种能力，并融入到自己以后的学习、工作中去。
四、语文活动课需要教师精心备课
教师在上课之前要精心地选择材料、实例。教师既是出色的导演，又是出色的演员。当然，在语文活动课的实践中必须切实处理好以下几点。
一是既要注重学生的主体地位，又要注重教师的主导作用。只有这样，才能使学生的学习效果极大地发挥出来。活动课无疑应该是以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着一切都由学生来完成，教师可以放任不管，让学生放任自流。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水，教师要在上课之前就对上课可能出现的诸多问题有所预见。
二是必须切实做到每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位都能发挥出来，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参与语文活动，成为活动的主角。因此在设计语文活动程序时，教师应注意使活动具有广泛性，能调动每一个学生的主动性。
三是必须使语文活动既生动活泼、形式多样，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，能够吸引每一个学生，让每位学生喜闻乐见，学得轻松愉快，但绝不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性。
总之，语文活动课是一种全新的、能够切实提高学生语文素质和教育质量的上课模式。虽然语文综合性实践活动课的开展在农村有困难，但也有自身的优势。只要每一个农村语文教师不断努力，不断探索，就会更好地推进课程改革，语文综合性实践活动会成为语文园地的一枝奇葩，散发出沁人心脾的芳香。愿更多的教师都能在自己的课堂中灵活应用。
参考文献：
[1]中学语文课程标准：初中部分.
[2]周一贯.语文教学优课论.宁波出版社.
[3]薛金星.中学教材全解：北师大版.
[4]唐天平.教学整体设计.中国致众出版社.
[5]罗家兴.黄冈100分闯关 语文——七年级：上.
（责编 张亚欣）