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我校有教学班67个，教师117人，学生1963人。学校自2004年9月开始建设“现代远程教育工程”，现有“卫星网络站点项目学校”10个，其中属“远程教育模式三”的学校1个，模式二的学校6个，模式一的学校3个，各种设备相继安装投入使用。模式三的学校设立了“远教”信息接收室、微机室、语音室和多媒体教室，并将四室联机使用，做到资源共享。模式二和模式一的学校分别于2007年3月安装调试完备，并投入正常使用。为切实发挥好卫星远程教育的效益，充分发挥设备和资源的作用，有力地促进农村学校教育教学及地方经济的发展，我校的宗旨是：重实际、讲实用、求实效，即切实做到“三个确保”、认真落实“三个重心”、倡导走出“三个误区”、积极开展“课题研究”。具体做法如下：
一、做到“三个确保”
（一）建章立制，确保远教教育工作顺利开展
加强领导，强化责任，是远教工作顺利开展的基石。
①成立远程教育工作领导组，明确了领导组职能，设立项目执行办公室，具体负责项目实施。②建立“资源下载和软件装入管理制度”、“设备和系统维护管理制度”和“电教设备及信息资源使用制度”，并分别明确了“远程教育、电教、语音室、微机室”管理员的岗位职责，实行一岗双人，一岗双责。
（二）抓培训，确保远教、电教设施正常使用
加强培训，提高能力，是远教、电教设施正常使用的前提。
①组织校本培训，发挥一线教师的作用。10个项目学校共有9位一线教师，在他们的定期培训下，现有20余人已经掌握卫星网络站点安装和数据接收技能。②组织师资培训，鼓励全体教师运用远程教育设备和资源辅助教育教学工作，提高教师应用现代教育技术进行学科教学整合的能力。短短不到三年的时间，前后建设的各个项目学校组织教师进行计算机业务培训已达100余次，组织项目学校之间的交流学习10余次，并规定每周星期二、三下午全体教师到微机室接受管理员的指导训练。通过培训，教师进一步更新了教育观念，70%的教师具备掌握现代信息技术的能力，能制作课件，利用远程资源和现代化教育技术进行学科教学整合。
（三）及时投入维持经费，确保远教资源得到充分利用
经费投入，是“远程教育”资源得以充分利用的保证。我校自实施“现代远程教育工程”以来，及时落实配套经费五万多元，用于安装防盗设备，购买窗帘、桌凳、光碟、网线、油墨、资料夹、档案袋、转接器，复印党员培训和为农服务资源等，特别是村、社级学校，经费的投入更大，真正确保了“远程教育资源”在教育教学工作和为农服务方面得到充分的利用。
二、落实“三个重心”
1、把重心放在信息资源的接收、整理和运用上
（1）接收信息内容丰富：有教育资源、小学教学资源、小学生学堂、示范课案例、小学生专题教育、小学学习指导、少年文化、小学课程资源、党员培训、为农服务等十余种，信息数量达10万余个。能收看的电视节目有中国教育一台、中国教育二台和空中课堂。从目前来看，各校师生对信息化的远程教育模式产生了极大的兴趣和爱好，无论是中心校，还是下边的村、社级学校，有35%课堂已经搬到了多媒体教室和远程教育播放室。
（2）重视接收信息资源的整理和刻录。各项目学校的“远程教育接收室”整理并刻录了教育教学、党员培训和为农服务资源的相关内容，三年不到的时间里，已整理“教育教学资源”1000多种，刻录光盘500多张，教师借阅使用352人次；整理“党员培训资源”3大类，刻录光盘28张；整理“为农服务资源”6大类，打印资料200多份，科技信息十分丰富。
（3）保证接收信息资源的运用
a、每月下发打印和刻录资源通知单，及时借阅。b、调整现有设备，提高信息资源使用率，各校配备电视机、DVD，用于刻录资源的播放。c、四室联机使用，提高信息收视、使用率。d、充分利用现有资源，把学校图书目录存入计算机，方便师生查找。
2、把重心放在教研资源的研究上。为提高教师掌握现代教学手段的能力，很好地利用远程信息资源应用于自己的教育教学工作，我校成立了由40岁以下教师组成的“远程教育项目学科教研组”（语、数和综合科），规定每月组织教师开展“远程教育”教研活动1次。教研内容主要体现课件制作、教法、学法、资源的合理使用和教学经验交流。3、把重心放在党员培训、为农服务资源的扩散上
为保障党员培训和为农服务资源的有效扩散和使用，镇党委、政府与学校签订了使用协议，提出了相关的要求，实实在在地对地方党训和经济发展工作起到了带动作用。①远教室积极配合党委、各党支部，把“通视DVB”下载的农村党员干部现代远程教育节目归类整理，文字资料发给党委和各支部传阅；刻录的光盘，通过借用手续发给党委和各支部组织播放，使我校的党训资源得到了很好的扩散。②建立资源+协会模式，给农民提供科技实用技术。学校将从卫星下载的畜牧养殖、农作物、水果、花卉、水产等实用科学技术资料打印出来，分别提供给当地的养殖协会、农技站和科委，为农村经济的发展服务。永安村养鸭大户邓代洪，经常得到学校提供的养殖资源，使他在养殖业上走上了致富之路，在水富也很有名气，水富内部资料《北大门》上曾几度为之歌颂；向家坝镇楼坝村的养猪协会、养鱼协会、养鸭协会、脐橙栽培协会和蚕桑协会等长期得到学校“远教教育接收室”提供的各种科技资源，使农民在各自的种植、养殖上获得了可观的经济效益，成为楼坝村的致富带头人。农技站和科委得到学校的各种农技、科技资源后，分别在楼坝搞起了“蚕桑基地”、“蔬菜基地”和“肉牛养殖基地”等，有力地带动了楼坝村的经济发展。③通过学生，定时发放为农服务资源，增加资源的扩散面。各项目学校的“远程教育接收室”每月底均要拿出一部分农户实用的科技资源，让学生带回家扩散到各个村民小组，使农户得到最新最有实用价值的养殖、种植及病虫防治等科学知识。
三、倡导走出“三大误区” 远教资源库中的教学资源，提供了资源的分类管理、检索和查询，资源极为丰富，分别有学科资源（精品课件、自制课件、优秀教案、课例、教学插图、学科博览）、多媒体素材、工具软件、天空网站信息精选、教育论文和学校图书目录等众多精彩纷呈的栏目，并按大纲、学科知识详细分类，是非常系统的同步教学资源，这些资源在远教室、微机室、语音室和多媒体教室均能查找和阅读，即方便教师备课、授课，又方便学校教研活动的开展和学生自学。正是因为如此，我校在教育教学资源的使用上倡导教师走出“三个误区”：
误区一：局限校园、为用而用。由于信息化教育的“热”，不少教师一哄而上，众多的资源，强拉硬扯，拖进课堂，全然不顾所选资源是否与课堂主题合拍，是否能帮助学生学习知识，是否与社会现实生活相符。拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。因此，我校倡导教师课前精心挑选，做到科学、合理地使用各种信息资源，摒弃“不怕胡用，只怕不用”的错误心理。
误区二：拿来主义、坐享其成。
在我校，真正能利用计算机制作各类课件上课的教师并不多。在这种情况下，想提高远程信息资源的使用率，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来主义”，远程资源库中课件颇多，教师自可“信手拈来”。但是，一个好的课件必须将教材、学生等因素综合考虑进去，缺一不可。因此，我校为避免“盲目拿来主义”，组建信息资源教研组，每月开展信息资源的教研活动，并根据学校、班级、教学对象的不同来确定课件和教学流程，定期组织课件的筛选和制作活动。
误区三：越祖代庖、以旧代新。众所周知，在课堂上真正唱主角的还是教师和学生，教师备课，选择制作课件和各种信息资源的使用确定，均是课堂的前期工作，在课堂上有难以预测的情况。比如求长方形的周长，教学课件是按书本提供三种求周长的方法顺次设计的，若课堂上学生先说出第二种，教师则另请学生说出第一种，然后再按课件设计思路去教学，这样“越祖代庖”，学生在课堂上的主体作用就会荡然无存。因此，我校倡导教师在使用课件时，切忌越祖代庖、以旧代新，可将课件制作成“交互式结构”，随意选择任一种方法先教。这样，就避免了令人尴尬的课堂画面。
四、积极开展“课题研究”。本着围绕教学中心、服务教育大局为宗旨，积极推广和使用现代远程教育信息资源，充分发挥“远教资源”的作用，实现优质资源共享，提高教师工作能力和水平，提高教学质量，培养学生综合素质。结合学校实情，我校制定并申报了“应用现代远程教育进行学科教学的研究”课题（本课题研究的实施方案于2005年出台，按计划于2007年年底结题），研究的主要内容是：（一）理论研究。1、建教学资源库，以“软件、资源库”展示成果。2、建“远教资源和现代教学设备”使用手册，发放每一个教师，便于师生查找和借用所以的远教资源。3、课件选择和自制，以“课件集、课件盘”成果形式出现。4、教法和学法（即：经验论文），以《校园春秋》刊物展示成果。（二）实践研究。组织“信息技术与学科教学整合”的示范观摩课、展示课和汇报研究课等（包含的学科有语文、数学、科学、音乐、体育、和美术），以“优质课案例”（课堂实录）和“经验论文集”展示研究成果，并进行推广。
当今世界，科学技术突飞猛进，人才竞争日趋激烈。在远程教育工作启动短短三年的时间里，学校一直在县教育局的正确领导下努力地探索和实践着。今后，我校将进一步强化管理，求真务实，有效地将远程信息资源服务于教育教学，服务于地方经济建设，有力提高教育教学质量和人民的科技水平。同时，我校迫切期望各级再次投入，建立校园网，添置必需的相关设备，使农村学校的教育工作真正绽放灿烂的光芒。在崭新的21世纪，教育的信息化，开放教育的新模式，将会使农村学校因“远程教育”而精彩！
一、做到“三个确保”
（一）建章立制，确保远教教育工作顺利开展
加强领导，强化责任，是远教工作顺利开展的基石。
①成立远程教育工作领导组，明确了领导组职能，设立项目执行办公室，具体负责项目实施。②建立“资源下载和软件装入管理制度”、“设备和系统维护管理制度”和“电教设备及信息资源使用制度”，并分别明确了“远程教育、电教、语音室、微机室”管理员的岗位职责，实行一岗双人，一岗双责。
（二）抓培训，确保远教、电教设施正常使用
加强培训，提高能力，是远教、电教设施正常使用的前提。
①组织校本培训，发挥一线教师的作用。10个项目学校共有9位一线教师，在他们的定期培训下，现有20余人已经掌握卫星网络站点安装和数据接收技能。②组织师资培训，鼓励全体教师运用远程教育设备和资源辅助教育教学工作，提高教师应用现代教育技术进行学科教学整合的能力。短短不到三年的时间，前后建设的各个项目学校组织教师进行计算机业务培训已达100余次，组织项目学校之间的交流学习10余次，并规定每周星期二、三下午全体教师到微机室接受管理员的指导训练。通过培训，教师进一步更新了教育观念，70%的教师具备掌握现代信息技术的能力，能制作课件，利用远程资源和现代化教育技术进行学科教学整合。
（三）及时投入维持经费，确保远教资源得到充分利用
经费投入，是“远程教育”资源得以充分利用的保证。我校自实施“现代远程教育工程”以来，及时落实配套经费五万多元，用于安装防盗设备，购买窗帘、桌凳、光碟、网线、油墨、资料夹、档案袋、转接器，复印党员培训和为农服务资源等，特别是村、社级学校，经费的投入更大，真正确保了“远程教育资源”在教育教学工作和为农服务方面得到充分的利用。
二、落实“三个重心”
1、把重心放在信息资源的接收、整理和运用上
（1）接收信息内容丰富：有教育资源、小学教学资源、小学生学堂、示范课案例、小学生专题教育、小学学习指导、少年文化、小学课程资源、党员培训、为农服务等十余种，信息数量达10万余个。能收看的电视节目有中国教育一台、中国教育二台和空中课堂。从目前来看，各校师生对信息化的远程教育模式产生了极大的兴趣和爱好，无论是中心校，还是下边的村、社级学校，有35%课堂已经搬到了多媒体教室和远程教育播放室。
（2）重视接收信息资源的整理和刻录。各项目学校的“远程教育接收室”整理并刻录了教育教学、党员培训和为农服务资源的相关内容，三年不到的时间里，已整理“教育教学资源”1000多种，刻录光盘500多张，教师借阅使用352人次；整理“党员培训资源”3大类，刻录光盘28张；整理“为农服务资源”6大类，打印资料200多份，科技信息十分丰富。
（3）保证接收信息资源的运用
a、每月下发打印和刻录资源通知单，及时借阅。b、调整现有设备，提高信息资源使用率，各校配备电视机、DVD，用于刻录资源的播放。c、四室联机使用，提高信息收视、使用率。d、充分利用现有资源，把学校图书目录存入计算机，方便师生查找。
2、把重心放在教研资源的研究上。为提高教师掌握现代教学手段的能力，很好地利用远程信息资源应用于自己的教育教学工作，我校成立了由40岁以下教师组成的“远程教育项目学科教研组”（语、数和综合科），规定每月组织教师开展“远程教育”教研活动1次。教研内容主要体现课件制作、教法、学法、资源的合理使用和教学经验交流。3、把重心放在党员培训、为农服务资源的扩散上
为保障党员培训和为农服务资源的有效扩散和使用，镇党委、政府与学校签订了使用协议，提出了相关的要求，实实在在地对地方党训和经济发展工作起到了带动作用。①远教室积极配合党委、各党支部，把“通视DVB”下载的农村党员干部现代远程教育节目归类整理，文字资料发给党委和各支部传阅；刻录的光盘，通过借用手续发给党委和各支部组织播放，使我校的党训资源得到了很好的扩散。②建立资源+协会模式，给农民提供科技实用技术。学校将从卫星下载的畜牧养殖、农作物、水果、花卉、水产等实用科学技术资料打印出来，分别提供给当地的养殖协会、农技站和科委，为农村经济的发展服务。永安村养鸭大户邓代洪，经常得到学校提供的养殖资源，使他在养殖业上走上了致富之路，在水富也很有名气，水富内部资料《北大门》上曾几度为之歌颂；向家坝镇楼坝村的养猪协会、养鱼协会、养鸭协会、脐橙栽培协会和蚕桑协会等长期得到学校“远教教育接收室”提供的各种科技资源，使农民在各自的种植、养殖上获得了可观的经济效益，成为楼坝村的致富带头人。农技站和科委得到学校的各种农技、科技资源后，分别在楼坝搞起了“蚕桑基地”、“蔬菜基地”和“肉牛养殖基地”等，有力地带动了楼坝村的经济发展。③通过学生，定时发放为农服务资源，增加资源的扩散面。各项目学校的“远程教育接收室”每月底均要拿出一部分农户实用的科技资源，让学生带回家扩散到各个村民小组，使农户得到最新最有实用价值的养殖、种植及病虫防治等科学知识。
三、倡导走出“三大误区” 远教资源库中的教学资源，提供了资源的分类管理、检索和查询，资源极为丰富，分别有学科资源（精品课件、自制课件、优秀教案、课例、教学插图、学科博览）、多媒体素材、工具软件、天空网站信息精选、教育论文和学校图书目录等众多精彩纷呈的栏目，并按大纲、学科知识详细分类，是非常系统的同步教学资源，这些资源在远教室、微机室、语音室和多媒体教室均能查找和阅读，即方便教师备课、授课，又方便学校教研活动的开展和学生自学。正是因为如此，我校在教育教学资源的使用上倡导教师走出“三个误区”：
误区一：局限校园、为用而用。由于信息化教育的“热”，不少教师一哄而上，众多的资源，强拉硬扯，拖进课堂，全然不顾所选资源是否与课堂主题合拍，是否能帮助学生学习知识，是否与社会现实生活相符。拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。因此，我校倡导教师课前精心挑选，做到科学、合理地使用各种信息资源，摒弃“不怕胡用，只怕不用”的错误心理。
误区二：拿来主义、坐享其成。
在我校，真正能利用计算机制作各类课件上课的教师并不多。在这种情况下，想提高远程信息资源的使用率，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来主义”，远程资源库中课件颇多，教师自可“信手拈来”。但是，一个好的课件必须将教材、学生等因素综合考虑进去，缺一不可。因此，我校为避免“盲目拿来主义”，组建信息资源教研组，每月开展信息资源的教研活动，并根据学校、班级、教学对象的不同来确定课件和教学流程，定期组织课件的筛选和制作活动。
误区三：越祖代庖、以旧代新。众所周知，在课堂上真正唱主角的还是教师和学生，教师备课，选择制作课件和各种信息资源的使用确定，均是课堂的前期工作，在课堂上有难以预测的情况。比如求长方形的周长，教学课件是按书本提供三种求周长的方法顺次设计的，若课堂上学生先说出第二种，教师则另请学生说出第一种，然后再按课件设计思路去教学，这样“越祖代庖”，学生在课堂上的主体作用就会荡然无存。因此，我校倡导教师在使用课件时，切忌越祖代庖、以旧代新，可将课件制作成“交互式结构”，随意选择任一种方法先教。这样，就避免了令人尴尬的课堂画面。
四、积极开展“课题研究”。本着围绕教学中心、服务教育大局为宗旨，积极推广和使用现代远程教育信息资源，充分发挥“远教资源”的作用，实现优质资源共享，提高教师工作能力和水平，提高教学质量，培养学生综合素质。结合学校实情，我校制定并申报了“应用现代远程教育进行学科教学的研究”课题（本课题研究的实施方案于2005年出台，按计划于2007年年底结题），研究的主要内容是：（一）理论研究。1、建教学资源库，以“软件、资源库”展示成果。2、建“远教资源和现代教学设备”使用手册，发放每一个教师，便于师生查找和借用所以的远教资源。3、课件选择和自制，以“课件集、课件盘”成果形式出现。4、教法和学法（即：经验论文），以《校园春秋》刊物展示成果。（二）实践研究。组织“信息技术与学科教学整合”的示范观摩课、展示课和汇报研究课等（包含的学科有语文、数学、科学、音乐、体育、和美术），以“优质课案例”（课堂实录）和“经验论文集”展示研究成果，并进行推广。
当今世界，科学技术突飞猛进，人才竞争日趋激烈。在远程教育工作启动短短三年的时间里，学校一直在县教育局的正确领导下努力地探索和实践着。今后，我校将进一步强化管理，求真务实，有效地将远程信息资源服务于教育教学，服务于地方经济建设，有力提高教育教学质量和人民的科技水平。同时，我校迫切期望各级再次投入，建立校园网，添置必需的相关设备，使农村学校的教育工作真正绽放灿烂的光芒。在崭新的21世纪，教育的信息化，开放教育的新模式，将会使农村学校因“远程教育”而精彩！