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摘 要：随着经济的发展，社会的进步，教育受到了社会的广泛关注，在整个教育体系中幼儿发展是十分重要的。因此在新的形势下。新的教育理论为教师提出了新的要求，同时也导致幼儿实际学习方式发生根本性的变化。作为教育者在实际教学中应该成为幼儿的观察者以及引导者，进而能够让幼儿在学习中充分发挥自身的主观能动性，参与到老师教学中来，进而增强幼儿的综合性素质的提高。
关键词：主题探究活动；学习方式；具体措施
在当前形势下积极培养幼儿的主观能动性不仅是教育发展的实际要求，同时还是促进幼儿今后发展的重要环节。教育者在主题活动中应该加强对学生的引导，这样的方式能够促使幼儿积极主动参与到学习中来，还能为幼儿自身带来新思路。在实际教育中应该积极开展主题活动，进而让幼儿能够在学习中获得经验，从而促进自身发展。本文将针对主体探究活动中幼儿学习方式的转变分析及阐述进行针对性的探讨。
一、主体探究活动中幼儿学习方式的转变
在幼儿实际学习过程中，应该加强对幼儿的指导，最终实现让幼儿积极主动的参与其中，能够打破被动这种学习状态，进而运用多种学习方式参与实际教学中来。
（一）实践方式学习
对于这种教学方式来讲更加侧重幼儿能够积极主动走出幼儿园，进而参与到社会实践中来。对于幼儿自身学习来讲并不是一种封闭式的学习，在传统学习中幼儿针对书本中的内容进行机械式学习进而掌握相关知识，这样的学习方式久而久之会导致学生形成被动的一种状态。在当前形势下，作为教育者应该引导幼儿在社会实践中积极开展学习资源，这样才能激发幼儿的主观能动性，才能促进幼儿综合性能力的提升。在“牙齿咔咔咔”的主题探究活动中，老师可以带领幼儿走进牙科诊所，通过观看牙齿模型，认识检查牙齿的器具，医生给幼儿检查牙齿，了解正确的刷牙方法等活动，让幼儿通过真实的体验，了解牙齿，感受保护牙齿的重要性，并学会保护自己的牙齿。
对于探究式来讲主要是为了能够让幼儿体验到实际探究中的快乐，采用科学探究的方法，进而养成良好的探究态度等等。作为教育者在实际教学中应该为幼儿营造出良好的氛围，同时为学生提供多种学习资料，给予幼儿较多的鼓励。让幼儿在实际探究中查找相关资料以及掌握知识技能，进而能够真正感受到探究乐趣。在解决问题中能够运用正确思维方式去应对问题，能够灵活运用自身的思维方式解决一些实际中的问题。
对于幼儿来讲自身年龄较小，因此针对一些事物就感到新奇同时也比较迷茫。例如“食物是怎样消化的”，针对这样的问题家长可以带孩子到上海科技馆，那里有一个项目叫食物的旅行，孩子扮演食物通过口腔最终将食物消化，这样的方式能够让孩子直观的感受食物的消化等，老师再通过图片、模型让幼儿感受等等。方式能够丰富幼儿自身的知识储备，同时还能促进幼儿的综合性发展。
（二）分享与合作式学习
幼儿在实际学习中老师应该加强和幼儿的交流和学习，这样不仅能够升华师生之间的情感，同时还能更加充分的了解幼儿。幼儿与老师进行交流过程中可以分享自身的经验，这样能够在分享中进行激励探索。由此看来，对于分享式学习来讲主要是师生进行探索的一个过程。除此之外，合作式学习是一种集体性的学习方式，这就要求作为团体间的成员应该时刻保持着密切的联系，这样才能完成最终的既定目标。因此学习者在实际学习中应该学会积极配合以及帮助等，同时还应学会体谅他人的难处等，处于大班的幼儿学生具有着处理人际关系较强的能力，因此这样合作式学习是比较适合大班幼儿的。在日常生活中大多数孩子对身边人的工作充满了好奇心，因此在游戏中可以适当的表现喜欢的职业角色。在游戏开展前应该对孩子喜好进行调查，根据具体调查统计进行展开活动。通过调查以及采访这样的方式积极开展活动，进而能够让孩子踊跃参与其中。在游戏中需要孩子之间的良好配合，展开合作这样的方式，这样才能密切联系孩子之间的情感，同时还能促进学生的综合性发展。
二、主题探究活动发挥的重要作用
对于主体探究活动来讲在一定层次上打破了傳统中的教育方式，能够让幼儿积极主动参与其中，进而成为学习中的主体。在传统中的教学，老师经常以一些具体操作实践为主进行教授幼儿，但是这样的教学方式致使幼儿处于一种被动的地位，不能积极主动参与其中。而在主题探究活动中主要以幼儿自身主体地位为主，教师的实际教学并不是是为了教学而教学，能够积极引导学生以学习为主，在真正意义上成为学习中的主人。在具体活动中老师给幼儿提供相关的学习材料，同时积极创设良好的学习环境，这样能够满足幼兒的实际需要。在开展主体过程中老师应该给予幼儿过多的指导，调动幼儿实际学习欲望，真正让幼儿成为学习中的主人。
三、结束语
总而言之，在主体探究活动是一个漫长的过程，因此作为教育者在实际教学中应该尊重幼儿的主体地位，同时给予幼儿过多的指导，这样才能让幼儿积极主动的参与到实际教学中来。除此之外，在教学中教育者还应加强和幼儿之间的交流和沟通，这样才能更好的了解幼儿内心所想，才能升华师生之间的情感交流。在主题探究活动中应该积极转变幼儿学习方式，打破传统机械式教育，进而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]邹颖.厦门市第十幼儿园课题研究组.主题探究活动中幼儿学习方式的转变[J].学前教育研究，2005，10：36-37.
[2]齐玲岚.浅谈主题探究活动与幼儿学习主动性的培养[J].引进与咨询，2006，03：87-88.
[3]朱晓梅.多元智能化主题探究活动中幼儿学习评价的研究[D].华中师范大学，2012.
关键词：主题探究活动；学习方式；具体措施
在当前形势下积极培养幼儿的主观能动性不仅是教育发展的实际要求，同时还是促进幼儿今后发展的重要环节。教育者在主题活动中应该加强对学生的引导，这样的方式能够促使幼儿积极主动参与到学习中来，还能为幼儿自身带来新思路。在实际教育中应该积极开展主题活动，进而让幼儿能够在学习中获得经验，从而促进自身发展。本文将针对主体探究活动中幼儿学习方式的转变分析及阐述进行针对性的探讨。
一、主体探究活动中幼儿学习方式的转变
在幼儿实际学习过程中，应该加强对幼儿的指导，最终实现让幼儿积极主动的参与其中，能够打破被动这种学习状态，进而运用多种学习方式参与实际教学中来。
（一）实践方式学习
对于这种教学方式来讲更加侧重幼儿能够积极主动走出幼儿园，进而参与到社会实践中来。对于幼儿自身学习来讲并不是一种封闭式的学习，在传统学习中幼儿针对书本中的内容进行机械式学习进而掌握相关知识，这样的学习方式久而久之会导致学生形成被动的一种状态。在当前形势下，作为教育者应该引导幼儿在社会实践中积极开展学习资源，这样才能激发幼儿的主观能动性，才能促进幼儿综合性能力的提升。在“牙齿咔咔咔”的主题探究活动中，老师可以带领幼儿走进牙科诊所，通过观看牙齿模型，认识检查牙齿的器具，医生给幼儿检查牙齿，了解正确的刷牙方法等活动，让幼儿通过真实的体验，了解牙齿，感受保护牙齿的重要性，并学会保护自己的牙齿。
对于探究式来讲主要是为了能够让幼儿体验到实际探究中的快乐，采用科学探究的方法，进而养成良好的探究态度等等。作为教育者在实际教学中应该为幼儿营造出良好的氛围，同时为学生提供多种学习资料，给予幼儿较多的鼓励。让幼儿在实际探究中查找相关资料以及掌握知识技能，进而能够真正感受到探究乐趣。在解决问题中能够运用正确思维方式去应对问题，能够灵活运用自身的思维方式解决一些实际中的问题。
对于幼儿来讲自身年龄较小，因此针对一些事物就感到新奇同时也比较迷茫。例如“食物是怎样消化的”，针对这样的问题家长可以带孩子到上海科技馆，那里有一个项目叫食物的旅行，孩子扮演食物通过口腔最终将食物消化，这样的方式能够让孩子直观的感受食物的消化等，老师再通过图片、模型让幼儿感受等等。方式能够丰富幼儿自身的知识储备，同时还能促进幼儿的综合性发展。
（二）分享与合作式学习
幼儿在实际学习中老师应该加强和幼儿的交流和学习，这样不仅能够升华师生之间的情感，同时还能更加充分的了解幼儿。幼儿与老师进行交流过程中可以分享自身的经验，这样能够在分享中进行激励探索。由此看来，对于分享式学习来讲主要是师生进行探索的一个过程。除此之外，合作式学习是一种集体性的学习方式，这就要求作为团体间的成员应该时刻保持着密切的联系，这样才能完成最终的既定目标。因此学习者在实际学习中应该学会积极配合以及帮助等，同时还应学会体谅他人的难处等，处于大班的幼儿学生具有着处理人际关系较强的能力，因此这样合作式学习是比较适合大班幼儿的。在日常生活中大多数孩子对身边人的工作充满了好奇心，因此在游戏中可以适当的表现喜欢的职业角色。在游戏开展前应该对孩子喜好进行调查，根据具体调查统计进行展开活动。通过调查以及采访这样的方式积极开展活动，进而能够让孩子踊跃参与其中。在游戏中需要孩子之间的良好配合，展开合作这样的方式，这样才能密切联系孩子之间的情感，同时还能促进学生的综合性发展。
二、主题探究活动发挥的重要作用
对于主体探究活动来讲在一定层次上打破了傳统中的教育方式，能够让幼儿积极主动参与其中，进而成为学习中的主体。在传统中的教学，老师经常以一些具体操作实践为主进行教授幼儿，但是这样的教学方式致使幼儿处于一种被动的地位，不能积极主动参与其中。而在主题探究活动中主要以幼儿自身主体地位为主，教师的实际教学并不是是为了教学而教学，能够积极引导学生以学习为主，在真正意义上成为学习中的主人。在具体活动中老师给幼儿提供相关的学习材料，同时积极创设良好的学习环境，这样能够满足幼兒的实际需要。在开展主体过程中老师应该给予幼儿过多的指导，调动幼儿实际学习欲望，真正让幼儿成为学习中的主人。
三、结束语
总而言之，在主体探究活动是一个漫长的过程，因此作为教育者在实际教学中应该尊重幼儿的主体地位，同时给予幼儿过多的指导，这样才能让幼儿积极主动的参与到实际教学中来。除此之外，在教学中教育者还应加强和幼儿之间的交流和沟通，这样才能更好的了解幼儿内心所想，才能升华师生之间的情感交流。在主题探究活动中应该积极转变幼儿学习方式，打破传统机械式教育，进而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]邹颖.厦门市第十幼儿园课题研究组.主题探究活动中幼儿学习方式的转变[J].学前教育研究，2005，10：36-37.
[2]齐玲岚.浅谈主题探究活动与幼儿学习主动性的培养[J].引进与咨询，2006，03：87-88.
[3]朱晓梅.多元智能化主题探究活动中幼儿学习评价的研究[D].华中师范大学，2012.