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活动教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的教学观和教学形式。它具备以下几个特征：注重学习者的主体性体验，学习、空间、时间与评价的开放，学习目标的整合，充满自主与创新，以民主和谐的师生关系作为前提等。
一、高职生德育课活动教学的目标
1.情意目标
活动教学注重四方面情意目标的发展第一，关心。关心他人﹑关心社会﹑关心生态环境﹑关心地球﹑关心可持续发展。第二，参与。主动介入，积极承担责任。第三，合作。共同解决问题，共同进步。第四，发展。发展意识，改变目前生活状况的意识，自我发展的意识，牺牲局部利益，顾全长远利益的意识，无论对民族﹑国家、企业还是对个体，都是十分重要的，发展意识在活动中容易形成。
2.能力目标
应该训练高职生收集信息和利用信息的能力；清晰的思维能力﹑分析解决问题的能力以及对未来的预测能力；对人类环境深刻的理解能力；社会交际活动的能力；理解人类和社会的能力；个人能力，包括自卫﹑安全﹑卫生﹑营养、爱与性的教育，消费教育，人与人之间交往的基本技能，个人学习的最佳方式及策略，有自知之明及自我克制能力，等等。具体而言，应尤其强调以下五方面能力：研究能力﹑创新能力，独立思考和解决问题的能力，人际交往能力，动手操作和管理能力。
3.知识目标
这些知识与学生的学习生活﹑家庭生活﹑社会生活、职业生活密切相关，尤其是与学生学会生存﹑学会学习﹑学会和谐﹑学会沟通﹑学会合作﹑学会创造等相关的知识。
二、高职生德育课活动教学的组织形式与组织流程
具体的教学流程可分五个阶段：
1.主题设计
这是师生根据教学目标、教学内容设计策划活动项目的阶段。活动主题也就是活动的项目、专题、课题、问题、话题、论题。每次活动均需设定活动主题，活动主题犹如活动的灵魂、统帅、核心。例如，我校学生的德育课活动教学主题设计如表1所示。
2.活动准备
准备可从三方面考虑，一是物质准备，应该要有的场地、设备、设施、工具、材料要到位；二是心理准备，师生双方都要有足够的思想准备和良好心态，以防半途而废；三是寻得家庭、社区、学校、师生的配合，齐心协力完成任务。如“特殊的旅行”活动需要准备激动热烈的热身活动和纸与笔；“爱的接龙”活动需要准备舒缓、适合冥想用的音乐、促进冥想的引导语、安静的环境以及教师要穿走路无声的鞋；“模拟法庭”活动需要报名、按角色选拔、法槌、法袍、法徽、国徽、警服、看守服、审判席及所有庭审人员之间的合作练习，等等。
3.实施活动
这一阶段由于活动的形式不同实施过程也不尽相同，要因地制宜、因时制宜、因人制宜、因事制宜。如参与活动教学的班级人数的多少、学生的年级差异、不同专业班性别的比例构成及教师对活动构成中现场生成要素的把控与引导。如“爱的接龙”活动中对泣不成声者的等待与鼓励、从小被别人收养现在对两对父母复杂情感的特殊学生的呵护与关注；“特殊的旅行”中对无话可说者的支持、鼓励、引导与启发；“组名组歌组号”活动中一言不发、游离于小组之外的个别学生的发现与小组整体的鼓励；“美丽景观”活动中美术专业的一组学生把制作的过程从统一的桌面移到地面，最后又由地面移到墙壁，并站桌椅把作品挂到窗户的上方，使作品沿墙而下，对于这一充满激情与创意的活动过程教师带领同学们以热烈的掌声予以回应。
4.成果呈现
由于活动教学法的形式丰富多彩，活动的结果、成果大不一样。“特殊的旅行”活动要借他人之口接龙分享“三分钟遗言”，学生们才能自然大方大声地说出“亲爱的爸爸妈妈，我爱你们！”才能避免出现全场多个成员哽咽无法顺利分享完毕的现象；而“爱的接龙”活动却只有当事学生自己才能表述清楚“要感谢的人或事”及其细节；“模拟法庭”活动的成果则是一个完整的庭审过程；“猜出一班朋友来”的成果是由互不相让到互相谦让后形成的全班同学手拉手的激动情绪；“解开千千结”的成果是全班解结后的激动欢呼与跳跃；“美丽景观”活动的成果是一幅幅创意作品的精彩演说；“心灵的自我对话”活动的成果则是论文与现场的德育论文答辩；“模拟面试”活动的成果是亲自选择企业招聘的岗位、抽签候试、经历面试以及对此活动的自我反思与总结等；见习实习归来的“成长论坛”的活动成果是“沼泽地拾贝”。
5.总结反思
预案—准备—实施—生成—成果—反思，是环环相扣、层层递进的过程。活动后需进行必要的总结、评价和交流。一方面客观公正的评价此次活动全过程，肯定成绩，增强信心；另一方面总结经验、接受教训，为下一次活动提供宝贵的经验。还可以通过交流方式，互相学习、共同提高。比如“刮大风”活动过后对自己座位左右邻居结果的反思；“戴高帽”活动过后引导学生思考自己坐到中间椅子上的瞬间是何感觉，为何会有这种感觉，是否收到了所有组员的真诚“轰炸”，为何会有这个结果，你在椅子上的坐姿及其影响，收到的“优点”中是否有以前听过的；是否能给予所有组员以真诚的赞扬与交流，为什么，你善于发现别人的优点并予以恰当的交流与反馈吗？引导学生感悟人际交往中肢体语言的作用、自己人际交往中存在的需要改进的问题及学习了哪些新的人际交往的技巧等；“无家可归”活动中不同落单者的表现，如果是你落单了你的感受和表现是什么，引导学生学会换位思考和在集体中增加对他人的理解等。
“认真参与，用心体验”是我们对参与活动教学者的学习要求。每次活动教学结束后，学习者们要写活动感受，并用张贴、公布于校园网或在校报发表的方式与师生们分享。
（作者单位：宿迁经贸高等职业技术学校）
一、高职生德育课活动教学的目标
1.情意目标
活动教学注重四方面情意目标的发展第一，关心。关心他人﹑关心社会﹑关心生态环境﹑关心地球﹑关心可持续发展。第二，参与。主动介入，积极承担责任。第三，合作。共同解决问题，共同进步。第四，发展。发展意识，改变目前生活状况的意识，自我发展的意识，牺牲局部利益，顾全长远利益的意识，无论对民族﹑国家、企业还是对个体，都是十分重要的，发展意识在活动中容易形成。
2.能力目标
应该训练高职生收集信息和利用信息的能力；清晰的思维能力﹑分析解决问题的能力以及对未来的预测能力；对人类环境深刻的理解能力；社会交际活动的能力；理解人类和社会的能力；个人能力，包括自卫﹑安全﹑卫生﹑营养、爱与性的教育，消费教育，人与人之间交往的基本技能，个人学习的最佳方式及策略，有自知之明及自我克制能力，等等。具体而言，应尤其强调以下五方面能力：研究能力﹑创新能力，独立思考和解决问题的能力，人际交往能力，动手操作和管理能力。
3.知识目标
这些知识与学生的学习生活﹑家庭生活﹑社会生活、职业生活密切相关，尤其是与学生学会生存﹑学会学习﹑学会和谐﹑学会沟通﹑学会合作﹑学会创造等相关的知识。
二、高职生德育课活动教学的组织形式与组织流程
具体的教学流程可分五个阶段：
1.主题设计
这是师生根据教学目标、教学内容设计策划活动项目的阶段。活动主题也就是活动的项目、专题、课题、问题、话题、论题。每次活动均需设定活动主题，活动主题犹如活动的灵魂、统帅、核心。例如，我校学生的德育课活动教学主题设计如表1所示。
2.活动准备
准备可从三方面考虑，一是物质准备，应该要有的场地、设备、设施、工具、材料要到位；二是心理准备，师生双方都要有足够的思想准备和良好心态，以防半途而废；三是寻得家庭、社区、学校、师生的配合，齐心协力完成任务。如“特殊的旅行”活动需要准备激动热烈的热身活动和纸与笔；“爱的接龙”活动需要准备舒缓、适合冥想用的音乐、促进冥想的引导语、安静的环境以及教师要穿走路无声的鞋；“模拟法庭”活动需要报名、按角色选拔、法槌、法袍、法徽、国徽、警服、看守服、审判席及所有庭审人员之间的合作练习，等等。
3.实施活动
这一阶段由于活动的形式不同实施过程也不尽相同，要因地制宜、因时制宜、因人制宜、因事制宜。如参与活动教学的班级人数的多少、学生的年级差异、不同专业班性别的比例构成及教师对活动构成中现场生成要素的把控与引导。如“爱的接龙”活动中对泣不成声者的等待与鼓励、从小被别人收养现在对两对父母复杂情感的特殊学生的呵护与关注；“特殊的旅行”中对无话可说者的支持、鼓励、引导与启发；“组名组歌组号”活动中一言不发、游离于小组之外的个别学生的发现与小组整体的鼓励；“美丽景观”活动中美术专业的一组学生把制作的过程从统一的桌面移到地面，最后又由地面移到墙壁，并站桌椅把作品挂到窗户的上方，使作品沿墙而下，对于这一充满激情与创意的活动过程教师带领同学们以热烈的掌声予以回应。
4.成果呈现
由于活动教学法的形式丰富多彩，活动的结果、成果大不一样。“特殊的旅行”活动要借他人之口接龙分享“三分钟遗言”，学生们才能自然大方大声地说出“亲爱的爸爸妈妈，我爱你们！”才能避免出现全场多个成员哽咽无法顺利分享完毕的现象；而“爱的接龙”活动却只有当事学生自己才能表述清楚“要感谢的人或事”及其细节；“模拟法庭”活动的成果则是一个完整的庭审过程；“猜出一班朋友来”的成果是由互不相让到互相谦让后形成的全班同学手拉手的激动情绪；“解开千千结”的成果是全班解结后的激动欢呼与跳跃；“美丽景观”活动的成果是一幅幅创意作品的精彩演说；“心灵的自我对话”活动的成果则是论文与现场的德育论文答辩；“模拟面试”活动的成果是亲自选择企业招聘的岗位、抽签候试、经历面试以及对此活动的自我反思与总结等；见习实习归来的“成长论坛”的活动成果是“沼泽地拾贝”。
5.总结反思
预案—准备—实施—生成—成果—反思，是环环相扣、层层递进的过程。活动后需进行必要的总结、评价和交流。一方面客观公正的评价此次活动全过程，肯定成绩，增强信心；另一方面总结经验、接受教训，为下一次活动提供宝贵的经验。还可以通过交流方式，互相学习、共同提高。比如“刮大风”活动过后对自己座位左右邻居结果的反思；“戴高帽”活动过后引导学生思考自己坐到中间椅子上的瞬间是何感觉，为何会有这种感觉，是否收到了所有组员的真诚“轰炸”，为何会有这个结果，你在椅子上的坐姿及其影响，收到的“优点”中是否有以前听过的；是否能给予所有组员以真诚的赞扬与交流，为什么，你善于发现别人的优点并予以恰当的交流与反馈吗？引导学生感悟人际交往中肢体语言的作用、自己人际交往中存在的需要改进的问题及学习了哪些新的人际交往的技巧等；“无家可归”活动中不同落单者的表现，如果是你落单了你的感受和表现是什么，引导学生学会换位思考和在集体中增加对他人的理解等。
“认真参与，用心体验”是我们对参与活动教学者的学习要求。每次活动教学结束后，学习者们要写活动感受，并用张贴、公布于校园网或在校报发表的方式与师生们分享。
（作者单位：宿迁经贸高等职业技术学校）