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摘 要：手持技术顾名思义就是在手上可以完成的技术，利用计算机和微电子技术相结合的方法运用到化学实验。当中在新时代的背景下，新课改教学走进课堂，创新式教学模式越来越受到学生的欢迎。初中化学作为初中阶段的新型学科，单靠枯燥的教材讲解提升不了学生的积极性，有趣的化学实验和神奇的手持技术会让学生大开眼界。
关键词：手持技术;初中化学;教学应用
化学的学习过程不仅包括课堂学习，教师在课堂上讲解教材知识，还包括实验课程。而传统的实验器材复杂落后，有时候的测量数据并不准确，这样就削减了学生的学习热情。随着社会的进步和经济的发展，学校引进了很多较为高端先进的实验器材，其中手持技术就是一项。对此，为了更好的了解这方面的内容，文章通过下文就此进行了详细的分析与论述。
一、手持实验的概述
“掌上技术”即为手持技术，也被称之为实验技术系统，它的构成部分包括数据采集装置、传感器装置以及配套的软件装置，可以连接到计算机设备，并且，达到定量采集相应数据的目的。其中，直观、准备、便携、实时是它的突出特点，实验操作与数据变化可以同时进行，能够以图像或者数字数据的形式显示出相应的实验数据，所以，可以比较定量、全面、直观的辅助高中化学教学的开展。化学课程的学习离不开实验，很多在教材中学到的知识都需要用实验的方式验证出来，通过实验用最直观形象的方式把数据和结果呈现出来，让学生一目了然。但是传统的实验方法和仪器相对来说比较落后，在最终的数据测量结果上也不是特别准确，这就对学生在实验过程中的学习带来很大的困难。伴随科技的进步，校园中的高端技术越来越多，走进大众的视野。在新课改的要求下，学校培养学生并不仅仅只看分数，素质教育教学越来越受到重视。学生的实际动手能力也越来越重要。在中学的实验课堂引进手持技术，能够让学生提前了解到先进的科学技术，增加对科学技术的向往与研究，从而能够在日常学习中激发学习积极性，养成正确的学习态度。
二、手持技术在初中化学中的实际应用
1.以温度测量为例，上文中提到，在传统的化学实验过程中，测量温度主要依靠的仪器是温度计。使用温度计测量时，在测量过程中不仅使用比较困难而且结果也存在一定的误差，并不是特别准确。
而如今随着科技的发展，基于手持技术开展化学实验，发挥计算机的引导和操作作用，利用温度传感器测量温度就可以避免上述这些问题的发生。传感器作为现在科技发展的尖端产品，使用便捷准确，已经运用到很多地方。在化学实验过程中利用温度传感器测量时，无论温度高低都可以准确记录，并且会在计算机上以曲线的形式把数据呈现出来，更加直观清晰，使学生对测量结果一目了然，更加便于观察和学习。
2.应用手持技术测定气体压力，测定分析空气内的氧气含量，对密闭装置中的气压变化进行检测，改变传统的测量方式，通过计算机用数字、曲线的形式把气压变化表现出来。测量的结果比较精细，这样实验动态也更便于学生观察，从而将学生科学探究思维培养起来，比如，在对“空气内含氧量”进行测定时，这部分知识被视为初中化学一个非常常见且重要的实验内容。即为教学重点，也属于教学难点。那么，通过手持技术开展这部分内容的实验，我们要弄清其技术原理：通过燃烧红磷，将密闭容器中空气内的氧气消耗掉，从而达到减小密闭容器中压强的目的，在温度与室内温度相一致后，我们把止水夹打开，在大气压的影响下，容器中水的体积等于减少的氧气体积。对于初中生来讲，他们初次接触“气压变化”测定实验，因为知识的抽象性，在具体操作和理解中，学生会面临很多困难。
三、手持技术在初中化学中应用的意义
（1）随着社会和科学技术的发展，计算机的应用越来越受到关注，而手持技术是利用计算机和微电子技术在手上就可以操作的科学技术。初中阶段的学生刚刚接触化学这门学科，教材上的化学符号和公式对他们来说会感觉特别枯燥，对化学的学习有一定的抵触心理。化学实验课也是他们首次接触的全新课程，对于各种仪器充满好奇，但是传统的化学实验存在一定的弊端，此时把手持技术运用到初中化学实验当中，一是可以打开学生对科技的好奇心，激发学习化学的兴趣，二是相对于传统的实验仪器，手持技术的检测过程方便快捷，检测结果清晰明了，并且精确，对于学生的学习有很大的帮助，从而激发学生对科技的向往。
（2）受国际形势的影响，科学技术水平越发达，国际地位越高。所以在新課改的推动下，学校要引入先进的教学模式和高端的科学技术，为学生的学习提供良好的教学环境。化学实验中融入手持技术，让学生好奇和渴望应用此技术学习，把学生视野拓宽，进而强化其核心素养。
结语
手持技术运用在初中化学的实验课程中有深远的意义，基于微观角度分析，相较于传统的实验方式更科学准确，能够将学习质量提升，基于宏观角度探究，可以激发学生对科学技术的向往与了解。通过手持技术进行测量，其精确度更高，能够把学生严谨的学科态度培养起来，进而深刻的影响学生的后续学习和发展。
参考文献
[1]邓峰;基于手持技术的高中化学教学模式（HBCIM）的构建及其研究[D];华南师范大学;2007年
[2]张静;基于手持技术的中学化学教学案例开发及实践研究[D];贵州师范大学;2014年
[3]张瑜;基于手持技术培养化学实验探究能力的教学设计[D];天津师范大学;2015年
（作者单位：福建省长乐第一中学）
关键词：手持技术;初中化学;教学应用
化学的学习过程不仅包括课堂学习，教师在课堂上讲解教材知识，还包括实验课程。而传统的实验器材复杂落后，有时候的测量数据并不准确，这样就削减了学生的学习热情。随着社会的进步和经济的发展，学校引进了很多较为高端先进的实验器材，其中手持技术就是一项。对此，为了更好的了解这方面的内容，文章通过下文就此进行了详细的分析与论述。
一、手持实验的概述
“掌上技术”即为手持技术，也被称之为实验技术系统，它的构成部分包括数据采集装置、传感器装置以及配套的软件装置，可以连接到计算机设备，并且，达到定量采集相应数据的目的。其中，直观、准备、便携、实时是它的突出特点，实验操作与数据变化可以同时进行，能够以图像或者数字数据的形式显示出相应的实验数据，所以，可以比较定量、全面、直观的辅助高中化学教学的开展。化学课程的学习离不开实验，很多在教材中学到的知识都需要用实验的方式验证出来，通过实验用最直观形象的方式把数据和结果呈现出来，让学生一目了然。但是传统的实验方法和仪器相对来说比较落后，在最终的数据测量结果上也不是特别准确，这就对学生在实验过程中的学习带来很大的困难。伴随科技的进步，校园中的高端技术越来越多，走进大众的视野。在新课改的要求下，学校培养学生并不仅仅只看分数，素质教育教学越来越受到重视。学生的实际动手能力也越来越重要。在中学的实验课堂引进手持技术，能够让学生提前了解到先进的科学技术，增加对科学技术的向往与研究，从而能够在日常学习中激发学习积极性，养成正确的学习态度。
二、手持技术在初中化学中的实际应用
1.以温度测量为例，上文中提到，在传统的化学实验过程中，测量温度主要依靠的仪器是温度计。使用温度计测量时，在测量过程中不仅使用比较困难而且结果也存在一定的误差，并不是特别准确。
而如今随着科技的发展，基于手持技术开展化学实验，发挥计算机的引导和操作作用，利用温度传感器测量温度就可以避免上述这些问题的发生。传感器作为现在科技发展的尖端产品，使用便捷准确，已经运用到很多地方。在化学实验过程中利用温度传感器测量时，无论温度高低都可以准确记录，并且会在计算机上以曲线的形式把数据呈现出来，更加直观清晰，使学生对测量结果一目了然，更加便于观察和学习。
2.应用手持技术测定气体压力，测定分析空气内的氧气含量，对密闭装置中的气压变化进行检测，改变传统的测量方式，通过计算机用数字、曲线的形式把气压变化表现出来。测量的结果比较精细，这样实验动态也更便于学生观察，从而将学生科学探究思维培养起来，比如，在对“空气内含氧量”进行测定时，这部分知识被视为初中化学一个非常常见且重要的实验内容。即为教学重点，也属于教学难点。那么，通过手持技术开展这部分内容的实验，我们要弄清其技术原理：通过燃烧红磷，将密闭容器中空气内的氧气消耗掉，从而达到减小密闭容器中压强的目的，在温度与室内温度相一致后，我们把止水夹打开，在大气压的影响下，容器中水的体积等于减少的氧气体积。对于初中生来讲，他们初次接触“气压变化”测定实验，因为知识的抽象性，在具体操作和理解中，学生会面临很多困难。
三、手持技术在初中化学中应用的意义
（1）随着社会和科学技术的发展，计算机的应用越来越受到关注，而手持技术是利用计算机和微电子技术在手上就可以操作的科学技术。初中阶段的学生刚刚接触化学这门学科，教材上的化学符号和公式对他们来说会感觉特别枯燥，对化学的学习有一定的抵触心理。化学实验课也是他们首次接触的全新课程，对于各种仪器充满好奇，但是传统的化学实验存在一定的弊端，此时把手持技术运用到初中化学实验当中，一是可以打开学生对科技的好奇心，激发学习化学的兴趣，二是相对于传统的实验仪器，手持技术的检测过程方便快捷，检测结果清晰明了，并且精确，对于学生的学习有很大的帮助，从而激发学生对科技的向往。
（2）受国际形势的影响，科学技术水平越发达，国际地位越高。所以在新課改的推动下，学校要引入先进的教学模式和高端的科学技术，为学生的学习提供良好的教学环境。化学实验中融入手持技术，让学生好奇和渴望应用此技术学习，把学生视野拓宽，进而强化其核心素养。
结语
手持技术运用在初中化学的实验课程中有深远的意义，基于微观角度分析，相较于传统的实验方式更科学准确，能够将学习质量提升，基于宏观角度探究，可以激发学生对科学技术的向往与了解。通过手持技术进行测量，其精确度更高，能够把学生严谨的学科态度培养起来，进而深刻的影响学生的后续学习和发展。
参考文献
[1]邓峰;基于手持技术的高中化学教学模式（HBCIM）的构建及其研究[D];华南师范大学;2007年
[2]张静;基于手持技术的中学化学教学案例开发及实践研究[D];贵州师范大学;2014年
[3]张瑜;基于手持技术培养化学实验探究能力的教学设计[D];天津师范大学;2015年
（作者单位：福建省长乐第一中学）