论文部分内容阅读
对于宝宝来说，一举一动都具有智力意义，而且不同月龄宝宝的举动反映出不同的智力水平；所以，动作和运动本身既是一种智能，还是促进智能发育的一种力量。
世界著名儿童心理学家和教育学家皮亚杰说：“智慧的根源是来自于幼儿期的感觉和运动的发展。”运动锻炼不仅促进身体发育，增强体质，而且在个体人生发展的早期，孩子动作和运动的发展是判断大脑发育正常与否的重要指标，也是对孩子的认知、情感和社会行为起重要影响的因素。对于宝宝来说，一举一动都具有智力意义，而且不同月龄宝宝的举动反映出不同的智力水平；所以，动作和运动本身既是一种智能，还是促进智能发育的一种力量。
0～1月
运动智能：无条件反射
宝宝出生以后会有许多本能的动作，心理学称之为先天的无条件反射，这是宝宝最早出现的一批动作和运动，它们具有不经过思考就自动适应外界环境的意义，如吮吸反射、觅食反射、抓握反射、行走反射、游泳反射等。这些动作是判断一个宝宝是否具有正常智力的参照之一。
教养建议：
当宝宝安静觉醒的状态，妈妈除了让宝宝吃饱喝足外，还要给宝宝手舞足蹈的宽松穿戴，积极主动地进行亲子交流，这些都会提高宝宝对周围环境的警觉和反应性，锻炼宝宝的大脑信息加工能力。
1～4月
运动智能：重复动作本身
一次偶然的机会，宝宝把手指头放在嘴里，在上个月吮吸反射的基础之上，他津津有味地吮吸起来。这个动作意味着宝宝具有了把手指放进嘴里这个位置的能力，并且又能恢复到手指原来的位置，这是宝宝初次完整地完成了一个具有时空关系顺序的动作。以后他会把手停在那里，目不转睛地盯住他，还会与妈妈对视，这意味着宝宝初步使自己的视觉与动觉、触觉发生协调，为他进一步发展的运动智能奠定了基础。
教养建议：
宝宝开始出现最早的身体游戏与模仿动作，他喜欢津津有味地重复同一个简单的动作，例如抓东西、吃手指等，妈妈要支持而不是限制宝宝的这些行为，因为宝宝在这些重复的动作中尝试建立事物之间的关系。宝宝还具有了一定的秩序感，妈妈在什么位置以什么姿势和动作喂奶，他已经有能力预测，所以妈妈要有一定的生活与喂养规律，发展宝宝感受和建立规律的能力。
4～8月
运动智能：重复动作结果
重复动作本身的智力活动是以自己的身体为中心，对自己的动作所引起的结果并不关心；他的视觉与动觉、触觉的协调能力也比较原始，只在偶然的机会发生具有协调意义的动作，还不知道去抓他所看到的东西，也不知道把抓到的东西拿到眼前看。现在，宝宝对偶然由自己的动作导致的结果产生了浓厚的兴趣，并一再重复这个动作结果，由此建立了事物之间的因果关系。
教养建议：
在小床上方悬挂一些带响声的玩具，玩具的一头用线绳系在宝宝手脚能够接触到的范围内，宝宝的手脚碰到线绳就能带动玩具，刺激宝宝在自己的动作与动作的结果之间建立因果关系。当宝宝坐着的时候，喜欢接二连三地扔东西，尤其喜欢皮球的弹跳和圆筒的滚动，妈妈要不厌其烦地拣回来，支持宝宝发展因果关系。
8～12月
运动智能：有目的探究
宝宝开始出现有目的地探究动作，即他知道用手脚拉动线绳，可以带动铃铛。最具有智力意义的动作是宝宝出现了客体永久性，以前当小车跑到桌子下面，他不知道去找，因为他以为自己看不见小车了，说明小车在这个世界蒸发、消失了；现在他知道去找，因为他不再以自己是否看见来判断事物是否存在。这种寻找就是有目的的探究运动智能，这对宝宝的智力发展是“哥白尼式的革命”。
教养建议：
当宝宝想伸手够桌上的玩具的时候，妈妈故意用手捂着，刺激宝宝想出推开妈妈的手以拿到玩具的目的，或者用布把玩具完全盖住，刺激宝宝想出掀开布拿到玩具的目的。多与宝宝玩藏宝游戏有利于发展他的客体永久性，当着宝宝的面(不能背着宝宝的面)把他心爱的物品从一个地方藏到另一个地方。
12～18月
运动智能：开始使用工具
会使用工具，是人类与动物的根本区别。如果在不远处有一个宝宝喜欢的小球，他不能直接够着小球，而他旁边有一支小棍，这时候他知道小棍可以作为工具，帮助自己够着小球。而以前，他不会这么使用小棍，他也可能关注小棍，但主要限于翻来覆去地摸摸、敲敲小棍，不知道创造性发挥小棍的功能。来实现自己的目的。
教养建议：
妈妈不必什么事情都替宝宝操作了，可以先让宝宝自己想一想、试一试，然后用语言提示和指导宝宝，例如宝宝的一个小玩具掉进一个盒子里，宝宝要取出玩具，是把盒子倒过来呢，还是把手伸进去捞呢，或者把盒子拉开?妈妈先观察宝宝的办法，再提供间接帮助，而不要直接动手代劳。
18～24月
运动智能：心理操作
以上运动智能都离不开宝宝用手脚和身体与外界直接发生关系，现在，宝宝可以在大脑里对物体进行虚拟操作，这样他与外界之间的关系就是间接的了，最明显的表现是宝宝出现了延迟模仿和假装游戏。宝宝前几天看见一个小朋友尖叫和跺脚的样子，当时他并没有模仿这样的动作，但是后来当他情绪急躁的时候，他竟然也模仿尖叫和跺脚的动作，说明宝宝具有离开现场、在大脑中保持动作模式并对之进行心理虚拟操作的能力，至此，宝宝的记忆、想象、思维和解决问题的智力水平进入崭新的阶段。
教养建议：
延迟模仿使宝宝成为一个悄悄的学习者，对于别人的一些习惯性的言谈举止，宝宝装作视而不见、充耳不闻的样子。实际上却已熟谙在心，稍不留神就会露一手。因此从今以后，家长要树立好榜样，营造好环境，多为宝宝提供动手动脑和运动锻炼的观察、学习与延迟模仿的机会。
世界著名儿童心理学家和教育学家皮亚杰说：“智慧的根源是来自于幼儿期的感觉和运动的发展。”运动锻炼不仅促进身体发育，增强体质，而且在个体人生发展的早期，孩子动作和运动的发展是判断大脑发育正常与否的重要指标，也是对孩子的认知、情感和社会行为起重要影响的因素。对于宝宝来说，一举一动都具有智力意义，而且不同月龄宝宝的举动反映出不同的智力水平；所以，动作和运动本身既是一种智能，还是促进智能发育的一种力量。
0～1月
运动智能：无条件反射
宝宝出生以后会有许多本能的动作，心理学称之为先天的无条件反射，这是宝宝最早出现的一批动作和运动，它们具有不经过思考就自动适应外界环境的意义，如吮吸反射、觅食反射、抓握反射、行走反射、游泳反射等。这些动作是判断一个宝宝是否具有正常智力的参照之一。
教养建议：
当宝宝安静觉醒的状态，妈妈除了让宝宝吃饱喝足外，还要给宝宝手舞足蹈的宽松穿戴，积极主动地进行亲子交流，这些都会提高宝宝对周围环境的警觉和反应性，锻炼宝宝的大脑信息加工能力。
1～4月
运动智能：重复动作本身
一次偶然的机会，宝宝把手指头放在嘴里，在上个月吮吸反射的基础之上，他津津有味地吮吸起来。这个动作意味着宝宝具有了把手指放进嘴里这个位置的能力，并且又能恢复到手指原来的位置，这是宝宝初次完整地完成了一个具有时空关系顺序的动作。以后他会把手停在那里，目不转睛地盯住他，还会与妈妈对视，这意味着宝宝初步使自己的视觉与动觉、触觉发生协调，为他进一步发展的运动智能奠定了基础。
教养建议：
宝宝开始出现最早的身体游戏与模仿动作，他喜欢津津有味地重复同一个简单的动作，例如抓东西、吃手指等，妈妈要支持而不是限制宝宝的这些行为，因为宝宝在这些重复的动作中尝试建立事物之间的关系。宝宝还具有了一定的秩序感，妈妈在什么位置以什么姿势和动作喂奶，他已经有能力预测，所以妈妈要有一定的生活与喂养规律，发展宝宝感受和建立规律的能力。
4～8月
运动智能：重复动作结果
重复动作本身的智力活动是以自己的身体为中心，对自己的动作所引起的结果并不关心；他的视觉与动觉、触觉的协调能力也比较原始，只在偶然的机会发生具有协调意义的动作，还不知道去抓他所看到的东西，也不知道把抓到的东西拿到眼前看。现在，宝宝对偶然由自己的动作导致的结果产生了浓厚的兴趣，并一再重复这个动作结果，由此建立了事物之间的因果关系。
教养建议：
在小床上方悬挂一些带响声的玩具，玩具的一头用线绳系在宝宝手脚能够接触到的范围内，宝宝的手脚碰到线绳就能带动玩具，刺激宝宝在自己的动作与动作的结果之间建立因果关系。当宝宝坐着的时候，喜欢接二连三地扔东西，尤其喜欢皮球的弹跳和圆筒的滚动，妈妈要不厌其烦地拣回来，支持宝宝发展因果关系。
8～12月
运动智能：有目的探究
宝宝开始出现有目的地探究动作，即他知道用手脚拉动线绳，可以带动铃铛。最具有智力意义的动作是宝宝出现了客体永久性，以前当小车跑到桌子下面，他不知道去找，因为他以为自己看不见小车了，说明小车在这个世界蒸发、消失了；现在他知道去找，因为他不再以自己是否看见来判断事物是否存在。这种寻找就是有目的的探究运动智能，这对宝宝的智力发展是“哥白尼式的革命”。
教养建议：
当宝宝想伸手够桌上的玩具的时候，妈妈故意用手捂着，刺激宝宝想出推开妈妈的手以拿到玩具的目的，或者用布把玩具完全盖住，刺激宝宝想出掀开布拿到玩具的目的。多与宝宝玩藏宝游戏有利于发展他的客体永久性，当着宝宝的面(不能背着宝宝的面)把他心爱的物品从一个地方藏到另一个地方。
12～18月
运动智能：开始使用工具
会使用工具，是人类与动物的根本区别。如果在不远处有一个宝宝喜欢的小球，他不能直接够着小球，而他旁边有一支小棍，这时候他知道小棍可以作为工具，帮助自己够着小球。而以前，他不会这么使用小棍，他也可能关注小棍，但主要限于翻来覆去地摸摸、敲敲小棍，不知道创造性发挥小棍的功能。来实现自己的目的。
教养建议：
妈妈不必什么事情都替宝宝操作了，可以先让宝宝自己想一想、试一试，然后用语言提示和指导宝宝，例如宝宝的一个小玩具掉进一个盒子里，宝宝要取出玩具，是把盒子倒过来呢，还是把手伸进去捞呢，或者把盒子拉开?妈妈先观察宝宝的办法，再提供间接帮助，而不要直接动手代劳。
18～24月
运动智能：心理操作
以上运动智能都离不开宝宝用手脚和身体与外界直接发生关系，现在，宝宝可以在大脑里对物体进行虚拟操作，这样他与外界之间的关系就是间接的了，最明显的表现是宝宝出现了延迟模仿和假装游戏。宝宝前几天看见一个小朋友尖叫和跺脚的样子，当时他并没有模仿这样的动作，但是后来当他情绪急躁的时候，他竟然也模仿尖叫和跺脚的动作，说明宝宝具有离开现场、在大脑中保持动作模式并对之进行心理虚拟操作的能力，至此，宝宝的记忆、想象、思维和解决问题的智力水平进入崭新的阶段。
教养建议：
延迟模仿使宝宝成为一个悄悄的学习者，对于别人的一些习惯性的言谈举止，宝宝装作视而不见、充耳不闻的样子。实际上却已熟谙在心，稍不留神就会露一手。因此从今以后，家长要树立好榜样，营造好环境，多为宝宝提供动手动脑和运动锻炼的观察、学习与延迟模仿的机会。