写作是应用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。“写作文真头疼！”这是许多学生作文时的烦恼。学生对作文的惧怕心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手，写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
　　1 培养阅读能力，激发写作兴趣
　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验和感悟，受到情感熏陶，获得思想啟迪，享受审美乐趣。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些能让学生获得独特感受的课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，好读书，读好书，读整体的书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。教师可以利用每周的写作课，让学生在写作课上谈自己的阅读体验、感悟、收获，激发学生主动积极参与阅读，从长期的阅读实践中获取写作素材，逐步提高写作水平，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
　　2 引领学生走进生活，积累写作素材
　　生活是写作的源泉，一切写作素材都来自于生活，生活中许多不经意的小事都是值得一写的。作文就是把我们身边的生活写出来，把日常生活中的所见所闻所感用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生观察生活，热爱生活，从生活中去寻找写作灵感。我是一位农村教师，我的学生都生活在农村，他们的活动除了在学校学习外，大都帮家里干些农活，如放牛、割草、播种收获庄稼等，我要求学生贴近生活，热爱生活，在生活实践过程中，教学生观察、思考、感悟，把自己在生活中的体验、感悟及时用语言文字写下来。持之以恒，学生作文时就会易于动笔，乐于表达，抒真情实感。
　　3 自我修改、相互评改，提高写作水平
　　作文自我修改、评改的提高，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与修改、评改，可采取分组修改、评改、互批互改、集体批改等多种形式。我根据学生作文水平的高低以及相互激励的可能，将学生分为甲、乙、丙三个作文组。教师根据评改的各项要求进行评改示范，要求学生修改评改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评，并将示范评改后的学生作文，打印后发给学生，以模仿学习。安排时间以组为单位进行讨论修改、评改，要求就作文立意、选材、结构等提出修改方案。评改学生在原作文的基础上，根据自己的修改方案，结合教师意见，重新写作原作文，将改写后的文章与原文对照公布，然后组织学生自我批改，并根据自我批改提出的修改方案进行二次作文。这样的作文讨论修改评改方式，为每一位学生提供了一个平等参与的机会，激发了学生主动积极参与的热情，全面开发了学生的写作创造潜能。
　　4 激励成功，激发兴趣
　　在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课上，我经常会挑选一些优秀作文和进步大的作文，在班上朗读，然后张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生积极参与各类作文大赛，把自己优秀的作品向各种刊物投稿，激发学生的写作兴趣。
　　总之，写作教学切不可忽视对学生兴趣的培养，作为教师应该主动为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，引导他们不断创新、不断求真，在发展中塑造自己的个性，发展自身的特长。