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摘要：随着教育工作的不断推进，教育本身内容和结构也在随着内外部环境的变化而展现出不一样的形态。作为教师，需要在此过程中，放宽自己的思路和视野，以更加宏观和精准的判断力来多维化看待我们的教学。对于美术教学来讲，也是同样的道理。在美术教学过程中，我们应该有效地整合资源，及时发现问题、有效解决问题，善于从各个角度来剖析我们的教学，运用多维化角度来把我们的教学看成一个立体化概念，并且能够把握教学切入点，从关键问题入手去解决，使问题等到及时有效的解决。
关键词：美术；教学；多维化；切入点
· 【中图分类号】G633.955
随着教育工作的不断推进，教育本身内容和结构也在随着内外部环境的变化而展现出不一样的形态。作为教师，需要在此过程中，放宽自己的思路和视野，以更加宏观和精准的判断力来多维化看待我们的教学。对于美术教学来讲，也是同样的道理。在美术教学过程中，我们应该有效地整合资源，及时发现问题、有效解决问题，善于从各个角度来剖析我们的教学，运用多维化角度来把我们的教学看成一个立体化概念，并且能够把握教学切入点，从关键问题入手去解决，使问题等到及时有效的解决。新课改后，美术教学作为对学生进行美的熏陶的学科，在教育教学中担当着提升学生审美意识，培养学生欣赏美、创造美的能力的重任。美术欣赏是一种陶冶人的情操的活动，学生接受美的教育应是完全出于内心的情感自然流露。教师要充分关注主体的发展，发挥主体的作用，努力去体现新课改的精神[1]。具体来讲，作为一名美术教师，结合自身的教学经验以及教学观察，对美术教学的多维化切入点这一问题进行了系统化分析，详情如下：
1建立学生对美术课程的正确认知
受我国应试教育大环境的影响，从人才的培养、选拔、输送等方式上来讲，都是基于学生的文化课学习。相对来讲，美术教育所占比重及其受关注程度较低。当下，在素质教育全面推行的今天，美术教育也越来越受到众人的关注，伴随着新课程改革，美术课堂教学有了新的规范和要求。如何在教学中向课堂教学要效率，如何让有效教学的理念在课堂内外得以体现，这对于教师的教学工作是一个严峻的挑战。教学实践证明，促进美术课堂有效教学，不仅仅是抓住课堂的有限时间，还需要教师对于课程理念和思路做深入的挖掘研究。教学不仅仅是课堂实践的过程，有效教学理念必须贯穿于课前准备、教学实践、课后反思等方面[2]。然而，通过课前准备、教学实践、课后反思等方面的引导，可以帮助学生建立对美术课程的正确认知。它，既可以是我们的另一种学习环境，也可以是一门让自己热爱的艺术形式。当学生内心对美术课程有了真正地认知之后，学生们才可以跨域陌生的领域，减少一些主观错误认识，从而在了解认知之后获得学习的强大动力与努力的正确方向。
2素质教育渗透于美术教学当中
美术作为一门艺术课程，它所展现地不仅仅是事物的外在美，也包括其内在美以及其它一些具有讽刺意味等形式的展现。这些内容既是美术教学内容的表现形式，也是我们将素质教育渗透于美术教学当中的方式方法。另外，在美术课堂教学过程中，教师既要从自身做起，为学生树立一个良好的道德与精神模范，给予学生更多正能量的影响和引导，又要能够从自身以及学生学习生活的细节入手去观察及引导，比如将环保意识融入到绘画当中，提高学生的环保意识，让我们的大自然如画笔下的美好。
3开拓学生视野与思路
对于美术学习来讲，拓宽视野与思路同样是培养学习能力的一个重要过程，而这个重要过程也是提高学生学习能力以及创造力的源动力所在。教师在美术教学过程中，要善于整合教学资源，为学生创造相对应的时间与空间，给他们更多地便利性条件，去接触和感知新的视野与思路。具体来讲，比如通过多媒体技术，由于多媒体技术将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，具有集成性、交互性和實时性等方面的特点，能真实地多角度地表现美术的形象性、直观性和生动性，有利于激发学生学习美术的兴趣和提高学生欣赏美、理解美、表现美、创造美的能力，达到提高艺术修养和审美能力的教学目的。因此，多媒体技术在美术教学中得到广泛的应用[3]。
4善于利用本地区资源进行美术教学
首先，本地区的山川地貌、自然风光、建筑特点等，都可以作为我们的教学素材，一方面利用起来更加方便且直观，另一方面对于我们来讲也并不陌生，从而能够更好地把握绘画过程。具体来讲，我们可以带领学生到野外进行写生，让学生走出课堂，置身与大自然之中，感受造物主之美的同时，也能够在如此闲适优雅的环境当中，进行艺术创作。再者，我认为我们生活和工作的周围不乏有热爱绘画且具有一定绘画经验与技巧的社会人士，如社区内的绘画爱好者业余组织等，对于我们教学而言，要求对学生是有教无类，那么相对应的对于我们的教师来讲的，我认为也应该需要转化思维、拓宽思路。具体来讲，学校可以积极与这些社会中的绘画爱好者进行沟通与协商，争取可以让他们来学校与学生进行一些绘画交流活动，分享一下他们的心得与体会，学校需要为他们提供必需的物质基础和一个良好的空间。另外，我认为还有一点同样重要，美术课程作为人文教育的主要课程，对陶冶学生情操，提高学生审美能力，完善学生个性发展，促进学生健康成长有着极其重要的意义。在美术教学中培养学生的人文精神，一要发挥美术特有的魅力，让美术课贴近学生生活实际，让学生体验生活的乐趣；二要注重学生情感体验，提高其审美素质；三要开阔学生的美术文化视野，增强其爱国主义情怀，树立多元文化价值观；四要进行跨学科整合学习，激活教学的生态性活力，塑造学生自由健全的人格。
总之，随着时代的发展与进步，美术教育一方面来讲越来越受到社会各界的重视，这对于美术教育而言要把握机遇，谋求进步与发展。另一方面来讲，美术教育所面临着的内外部教学环境也在随着时间的推移发生着许多变化，这就要求我们的教育形式不能落后，要善于更新思维，发掘教学切入点，用新的思路与方案来提高我们的教学。
参考文献：
[1]顾园.浅谈美术教学中如何体现新课改精神.教育教学论坛[J].2013年34期
[2]宦丽莎.浅谈新课程理念下美术鉴赏课教学有效性的提升途径.美与时代（下）[J].2014年12期
[3]罗静.多媒体技术在美术教学中的应用探讨.中国教育信息化[J].2008年06期
[4]孙瑞忠.美术教学中学生人文精神的培养.教育理论与实践[J].2009年21期
关键词：美术；教学；多维化；切入点
· 【中图分类号】G633.955
随着教育工作的不断推进，教育本身内容和结构也在随着内外部环境的变化而展现出不一样的形态。作为教师，需要在此过程中，放宽自己的思路和视野，以更加宏观和精准的判断力来多维化看待我们的教学。对于美术教学来讲，也是同样的道理。在美术教学过程中，我们应该有效地整合资源，及时发现问题、有效解决问题，善于从各个角度来剖析我们的教学，运用多维化角度来把我们的教学看成一个立体化概念，并且能够把握教学切入点，从关键问题入手去解决，使问题等到及时有效的解决。新课改后，美术教学作为对学生进行美的熏陶的学科，在教育教学中担当着提升学生审美意识，培养学生欣赏美、创造美的能力的重任。美术欣赏是一种陶冶人的情操的活动，学生接受美的教育应是完全出于内心的情感自然流露。教师要充分关注主体的发展，发挥主体的作用，努力去体现新课改的精神[1]。具体来讲，作为一名美术教师，结合自身的教学经验以及教学观察，对美术教学的多维化切入点这一问题进行了系统化分析，详情如下：
1建立学生对美术课程的正确认知
受我国应试教育大环境的影响，从人才的培养、选拔、输送等方式上来讲，都是基于学生的文化课学习。相对来讲，美术教育所占比重及其受关注程度较低。当下，在素质教育全面推行的今天，美术教育也越来越受到众人的关注，伴随着新课程改革，美术课堂教学有了新的规范和要求。如何在教学中向课堂教学要效率，如何让有效教学的理念在课堂内外得以体现，这对于教师的教学工作是一个严峻的挑战。教学实践证明，促进美术课堂有效教学，不仅仅是抓住课堂的有限时间，还需要教师对于课程理念和思路做深入的挖掘研究。教学不仅仅是课堂实践的过程，有效教学理念必须贯穿于课前准备、教学实践、课后反思等方面[2]。然而，通过课前准备、教学实践、课后反思等方面的引导，可以帮助学生建立对美术课程的正确认知。它，既可以是我们的另一种学习环境，也可以是一门让自己热爱的艺术形式。当学生内心对美术课程有了真正地认知之后，学生们才可以跨域陌生的领域，减少一些主观错误认识，从而在了解认知之后获得学习的强大动力与努力的正确方向。
2素质教育渗透于美术教学当中
美术作为一门艺术课程，它所展现地不仅仅是事物的外在美，也包括其内在美以及其它一些具有讽刺意味等形式的展现。这些内容既是美术教学内容的表现形式，也是我们将素质教育渗透于美术教学当中的方式方法。另外，在美术课堂教学过程中，教师既要从自身做起，为学生树立一个良好的道德与精神模范，给予学生更多正能量的影响和引导，又要能够从自身以及学生学习生活的细节入手去观察及引导，比如将环保意识融入到绘画当中，提高学生的环保意识，让我们的大自然如画笔下的美好。
3开拓学生视野与思路
对于美术学习来讲，拓宽视野与思路同样是培养学习能力的一个重要过程，而这个重要过程也是提高学生学习能力以及创造力的源动力所在。教师在美术教学过程中，要善于整合教学资源，为学生创造相对应的时间与空间，给他们更多地便利性条件，去接触和感知新的视野与思路。具体来讲，比如通过多媒体技术，由于多媒体技术将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，具有集成性、交互性和實时性等方面的特点，能真实地多角度地表现美术的形象性、直观性和生动性，有利于激发学生学习美术的兴趣和提高学生欣赏美、理解美、表现美、创造美的能力，达到提高艺术修养和审美能力的教学目的。因此，多媒体技术在美术教学中得到广泛的应用[3]。
4善于利用本地区资源进行美术教学
首先，本地区的山川地貌、自然风光、建筑特点等，都可以作为我们的教学素材，一方面利用起来更加方便且直观，另一方面对于我们来讲也并不陌生，从而能够更好地把握绘画过程。具体来讲，我们可以带领学生到野外进行写生，让学生走出课堂，置身与大自然之中，感受造物主之美的同时，也能够在如此闲适优雅的环境当中，进行艺术创作。再者，我认为我们生活和工作的周围不乏有热爱绘画且具有一定绘画经验与技巧的社会人士，如社区内的绘画爱好者业余组织等，对于我们教学而言，要求对学生是有教无类，那么相对应的对于我们的教师来讲的，我认为也应该需要转化思维、拓宽思路。具体来讲，学校可以积极与这些社会中的绘画爱好者进行沟通与协商，争取可以让他们来学校与学生进行一些绘画交流活动，分享一下他们的心得与体会，学校需要为他们提供必需的物质基础和一个良好的空间。另外，我认为还有一点同样重要，美术课程作为人文教育的主要课程，对陶冶学生情操，提高学生审美能力，完善学生个性发展，促进学生健康成长有着极其重要的意义。在美术教学中培养学生的人文精神，一要发挥美术特有的魅力，让美术课贴近学生生活实际，让学生体验生活的乐趣；二要注重学生情感体验，提高其审美素质；三要开阔学生的美术文化视野，增强其爱国主义情怀，树立多元文化价值观；四要进行跨学科整合学习，激活教学的生态性活力，塑造学生自由健全的人格。
总之，随着时代的发展与进步，美术教育一方面来讲越来越受到社会各界的重视，这对于美术教育而言要把握机遇，谋求进步与发展。另一方面来讲，美术教育所面临着的内外部教学环境也在随着时间的推移发生着许多变化，这就要求我们的教育形式不能落后，要善于更新思维，发掘教学切入点，用新的思路与方案来提高我们的教学。
参考文献：
[1]顾园.浅谈美术教学中如何体现新课改精神.教育教学论坛[J].2013年34期
[2]宦丽莎.浅谈新课程理念下美术鉴赏课教学有效性的提升途径.美与时代（下）[J].2014年12期
[3]罗静.多媒体技术在美术教学中的应用探讨.中国教育信息化[J].2008年06期
[4]孙瑞忠.美术教学中学生人文精神的培养.教育理论与实践[J].2009年21期