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【摘要】 作业布置是课堂学习的拓展环节，也是学生巩固上课所讲内容的最佳途径。对于数学课后作业如何布置，是对初中数学教师的教学能力的考验。初中学生所学内容繁多，协调好各门学科之间利用的时间对于学生来说非常关键，于各科教师而言，如何布置课后作业既要考虑到学生的掌握情况，还要综合考虑学生在各科上花费的时间。因此，教师在布置作业时，要以学生的具体情况下为基础，合理分配课后任务，让学生在完成作业的情况下还能有自由支配的时间，以查找不足，努力改进和提升，让学生在数学成绩上有更大的突破。
【关键词】 初中数学 作业设计 教育技能
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-150-01
引言
留课后作业的习惯已经成了自古以来以及中外皆存在的不成文规定。完成作业既是学生对于当天学习内容的巩固，又是自我改进和自我提高的过程。众所周知，人的记忆消退是有规律的，在刚开始接收信息时，记忆的内容很广泛，当然，也更容易受到外界各种因素的干扰，并且随着时间的推移，如果没有及时的重温记忆内容，那么遗忘的速度依然很高，并且遗忘的速度是成负加速度推移的，遗忘先快后慢，在最开始遗忘的内容也最多，慢慢地遗忘的内容会渐渐变少。如果取消了作业的布置，学生在课堂上学习的知识无法得到及时的回顾，可能一天下来遗忘的东西并不起眼，但要是长期如此，遗忘的内容会越积累越多，学生与其他同学拉开的距离也会越变越大，到时候再想有所补救就为时已晚了。再加上，数学这门学科的技巧性很强，熟练掌握做题的方法对于初中生来说非常重要，所以，任课教师要注重提高学生数学作业布置的有效性，让学生在作业的时间花费上能有相对应的收获，进而更好地协调其它科目的作业时间，提高学生课后学习的效率。
一、以学生具体情况为基础，明确作业布置的目标
每节课的课堂内容都有所不同，同一节课的时间段内根据教材的难易程度，授课的内容会随之变化。因此要根据学生在课堂掌握的具体情况，布置课后作业，另外，还要明确作业需要完成的标准，让学生在做作业时有一个明确的目标，这样在做作业的过程中学习的效率会提高很多。例如，在北师大版七年级上册教材中，第四章第二节《比较线段的长短》，在布置课后作业时，教师应当明确地告知学生，要确切地掌握比较线段长短的方法，必须找到两种，可以用直接测量，也可以通过间接比较的方式。学生有了做作业的目标后，在做作业的过程中就能有更坚定的信心，在解决问题时难免会有一些自己难以控制和驾驭的方面，在作业目标的驱使下，学生能有更大的热情来应对这些从当时来看那些所谓的困难，事后便会发现那些在当时困扰自己的难点并没有那么困难，学生在做作业的时候也能有更多的积极性。做一个形象的比喻：学习就相当于马拉松，在过程中不知道结果会如何，天资已经注定，结果也无法预测，唯一能改变的就是过程这一个环节。教师作为学生学习过程中，起指点和引导作用的重要角色，要帮助学生把漫长的过程划分为一个个小的路途，制定一个个小目标，小目标接二连三的完成，到了最后就是整个过程的胜利。
二、实施作业分层
到如今，时代已经不同，传统的教育方式越來越脱离了人才需要的方向。不顾及拔尖学生和落后学生的情况，只知道用“一刀切”的方法对待班内的所有学生，这种做法是非常不合理也是很不明智的。随着教育改革的逐步推进，因材施教的教育理念已经深入广大教师职工的头脑当中。不仅在课堂上要顾及到所有学生的情况，在课下作业的布置中，也要体现这一理念。对于班级排名相对较靠前的学生，教师可以针对他们布置其他的弹性作业，各自根据自己的情况进一步提升;对于班内成绩相对较差的学生，教师可以放宽对他们的要求，只要求这些学生做好最基础的作业即可。例如，八年级上册第一章第三节《蚂蚁怎样走最近》中，对于成绩中等的学生，教师可以布置配套练习册对应的内容，让学生在学习后有基本的回顾;对于优等生，教师可以让这些学生在完成配套练习册的基础上，做其他自己买的习题，进一步巩固相关内容，并对这节课的知识做好汇总，自己要在心中有一个完整的体系，把所有的知识串联起来;对于成绩较差的学生，教师可以让这些同学有能力的就做配套练习册，实在不会的就做好课本上的课后题即可。这样，每个学生都能按照自己的节奏完成作业，并能对自己的不足进行改进。
三、作业设计应注重开放性
基础性的作业必不可少，同时，开放性的作业也需要学生来完成。学生如果只投入在书本上的知识的话，会对学生的学习和认知造成一定的局限，因此，教师要增多开放性作业的布置，把作业和生活结合起来，从生活中的小事作为切入点，让学生逐步地过渡到作业中。例如，八年级上册第四章第八节《中心对称图形》中，可以让学生从家中寻找一些中心对称图形，并记录下来这些图形的对称规律，这样学生就会在以后的学习中有更加开放的思路。
总结
作业的完成在学生的巩固知识的过程中起着至关重要的作用，对于作业的设计和布置也是对教师教育技能的锻炼，教师在作业设计的环节中，既要考虑到全班学生各自对知识掌握的程度，还要注重开放性作业的布置，另外，要明确作业完成的目标，这样学生才能在做作业的过程中真正的得到收获，付出的努力也能得到相对应的成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李萍.初中数学作业的有效性设计及批改研究[J].华夏教育，2018（29）：40-41.
[2]金英.生本理念下初中数学前置作业的设计分析[J].数学学习与研究，2018（20）：90.
[3]黄海翔.浅谈如何提高初中数学作业设计的有效性[J].中学生数理化：学研版，2015，11：72.
【关键词】 初中数学 作业设计 教育技能
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-150-01
引言
留课后作业的习惯已经成了自古以来以及中外皆存在的不成文规定。完成作业既是学生对于当天学习内容的巩固，又是自我改进和自我提高的过程。众所周知，人的记忆消退是有规律的，在刚开始接收信息时，记忆的内容很广泛，当然，也更容易受到外界各种因素的干扰，并且随着时间的推移，如果没有及时的重温记忆内容，那么遗忘的速度依然很高，并且遗忘的速度是成负加速度推移的，遗忘先快后慢，在最开始遗忘的内容也最多，慢慢地遗忘的内容会渐渐变少。如果取消了作业的布置，学生在课堂上学习的知识无法得到及时的回顾，可能一天下来遗忘的东西并不起眼，但要是长期如此，遗忘的内容会越积累越多，学生与其他同学拉开的距离也会越变越大，到时候再想有所补救就为时已晚了。再加上，数学这门学科的技巧性很强，熟练掌握做题的方法对于初中生来说非常重要，所以，任课教师要注重提高学生数学作业布置的有效性，让学生在作业的时间花费上能有相对应的收获，进而更好地协调其它科目的作业时间，提高学生课后学习的效率。
一、以学生具体情况为基础，明确作业布置的目标
每节课的课堂内容都有所不同，同一节课的时间段内根据教材的难易程度，授课的内容会随之变化。因此要根据学生在课堂掌握的具体情况，布置课后作业，另外，还要明确作业需要完成的标准，让学生在做作业时有一个明确的目标，这样在做作业的过程中学习的效率会提高很多。例如，在北师大版七年级上册教材中，第四章第二节《比较线段的长短》，在布置课后作业时，教师应当明确地告知学生，要确切地掌握比较线段长短的方法，必须找到两种，可以用直接测量，也可以通过间接比较的方式。学生有了做作业的目标后，在做作业的过程中就能有更坚定的信心，在解决问题时难免会有一些自己难以控制和驾驭的方面，在作业目标的驱使下，学生能有更大的热情来应对这些从当时来看那些所谓的困难，事后便会发现那些在当时困扰自己的难点并没有那么困难，学生在做作业的时候也能有更多的积极性。做一个形象的比喻：学习就相当于马拉松，在过程中不知道结果会如何，天资已经注定，结果也无法预测，唯一能改变的就是过程这一个环节。教师作为学生学习过程中，起指点和引导作用的重要角色，要帮助学生把漫长的过程划分为一个个小的路途，制定一个个小目标，小目标接二连三的完成，到了最后就是整个过程的胜利。
二、实施作业分层
到如今，时代已经不同，传统的教育方式越來越脱离了人才需要的方向。不顾及拔尖学生和落后学生的情况，只知道用“一刀切”的方法对待班内的所有学生，这种做法是非常不合理也是很不明智的。随着教育改革的逐步推进，因材施教的教育理念已经深入广大教师职工的头脑当中。不仅在课堂上要顾及到所有学生的情况，在课下作业的布置中，也要体现这一理念。对于班级排名相对较靠前的学生，教师可以针对他们布置其他的弹性作业，各自根据自己的情况进一步提升;对于班内成绩相对较差的学生，教师可以放宽对他们的要求，只要求这些学生做好最基础的作业即可。例如，八年级上册第一章第三节《蚂蚁怎样走最近》中，对于成绩中等的学生，教师可以布置配套练习册对应的内容，让学生在学习后有基本的回顾;对于优等生，教师可以让这些学生在完成配套练习册的基础上，做其他自己买的习题，进一步巩固相关内容，并对这节课的知识做好汇总，自己要在心中有一个完整的体系，把所有的知识串联起来;对于成绩较差的学生，教师可以让这些同学有能力的就做配套练习册，实在不会的就做好课本上的课后题即可。这样，每个学生都能按照自己的节奏完成作业，并能对自己的不足进行改进。
三、作业设计应注重开放性
基础性的作业必不可少，同时，开放性的作业也需要学生来完成。学生如果只投入在书本上的知识的话，会对学生的学习和认知造成一定的局限，因此，教师要增多开放性作业的布置，把作业和生活结合起来，从生活中的小事作为切入点，让学生逐步地过渡到作业中。例如，八年级上册第四章第八节《中心对称图形》中，可以让学生从家中寻找一些中心对称图形，并记录下来这些图形的对称规律，这样学生就会在以后的学习中有更加开放的思路。
总结
作业的完成在学生的巩固知识的过程中起着至关重要的作用，对于作业的设计和布置也是对教师教育技能的锻炼，教师在作业设计的环节中，既要考虑到全班学生各自对知识掌握的程度，还要注重开放性作业的布置，另外，要明确作业完成的目标，这样学生才能在做作业的过程中真正的得到收获，付出的努力也能得到相对应的成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李萍.初中数学作业的有效性设计及批改研究[J].华夏教育，2018（29）：40-41.
[2]金英.生本理念下初中数学前置作业的设计分析[J].数学学习与研究，2018（20）：90.
[3]黄海翔.浅谈如何提高初中数学作业设计的有效性[J].中学生数理化：学研版，2015，11：72.