论文部分内容阅读
摘 要：阅读是学生进行历史学习的最基本的途径，通过阅读，学生不但可以了解相关的历史知识，还可以在阅读过程中促进思考能力、分析能力、总结归纳能力等各方面能力的提升。如何有效阅读历史教材，阅读教材有哪些技巧，需要我们加以研究，通过这些技巧能够让学生提高学生历史阅读能力。
关键词：初中历史；阅读能力；阅读技巧
历史作为一门人文类的学科，阅读对于学习历史来说非常重要。我们常常说，读史能够明智，阅读是学生获取历史知识的基本途径，很多其他的学习活动都是在阅读的过程中才得以开展的，例如观察活动、思维分析活动等都是在阅读的过程中逐渐推进。在历史学习和研究的过程中，对于历史资料的收集、整理，寻找一些史实论据等都离不开阅读活动的支持。因此，教师在开展历史教学活动的过程中，一定要重视对学生进行阅读能力的培养。
教材是教师开展历史教学活动的基本资料和依据，阅读教材是学生进行历史学习的第一步，然而，大部分学生在阅读历史教材的时候并没有什么技巧可言，往往是翻开课本就直接读正文，一遍下来就算阅读完成了。这样的囫囵吞枣、没有技巧性的阅读活动并不能真正地获得理想阅读效果，不能领略教材中的精华。因此，在阅读历史教材的时候，一定要注意掌握如下几个技巧。
一、养成阅读教材目录的习惯
历史教材都是按照主题来进行编写的，每个主题构成一个单元，单元之间的内容带有很强的系统性。在阅读教材正文之前，先阅读教材目录，可以从整体上把握知识的整体系统，在头脑中形成一个框架结构，从而在学习具体内容的时候能够做到纵横对比，融会贯通。因此，要想有效地开展阅读活动，阅读教材前面的目录应当是第一步。
二、重视阅读导言
每个单元的导言往往都会介绍本单元的背景和主要线索，很多导言中的内容是正文当中所没有的内容，通过阅读导言，学生可以大体了解本单元的知识脉络，明确本单元一些重大的历史事件的时代背景，因此，通过导言的阅读，可以让学生形成一个更加立体的时空观和历史观，从而为接下来的正文阅读打好基础。
三、阅读正文的过程中教师要注意适当的引导
正文内容是历史教材的主体部分，因此，更应当加以重视。为了更加有效地理解正文，在阅读正文的时候，一定不能“一遍过”，而是要采取粗读精读相结合的反复阅读方式。同时，为了提高阅读的有效性，教师可以对学生的阅读活动进行适当的指导，如通过列提纲先明确本课的重点知识、明确教学目标，或者设计一些问题，通过问题来引导学生的阅读活动等。例如，笔者在讲到有关“商鞅变法”的内容时，就在阅读正文之前列了这样一个阅读提纲：（1）了解商鞅变法的背景；（2）了解商鞅变法的时间以及变法的拥护者和反对者；（3）明确商鞅变法的内容和作用；（4）思考商鞅变法取得成功的原因。就这样，在阅读提纲的指导下，学生在阅读正文的时候思路变得更加清晰，从而有效提高了阅读的效果。
四、重视对小字和注释内容的阅读
在阅读教材的过程中，小字和注释部分往往是学生最容易忽略的内容。在正文中，小字和注释是对正文的补充、说明和延伸，它对于加深正文知识的理解、拓展学生的思维、丰富历史知识具有重要的作用。因此，学生在阅读教材的时候，一定要重视对小字和注释内容的阅读。
五、重视阅读教材中的历史地图
我们常常说“左图右史”，在学习历史的过程中，历史地图是必不可少的工具。如通过对一些战争形势图的阅读，我们可以清楚地看到整个战争的动态过程，从而令学生在读图的过程中形成一个立体的空间概念，这对于记忆和理解相关的历史史实具有非常重要的作用。例如，在学习“丝绸之路”时，笔者就引导学生边读图边记忆，在地图上寻找丝绸之路途经的各个地点，从长安出发，向西行进至河西走廊，然后到达今天的新疆地区，再继续西行到达中亚、西亚，一直到大秦，也就是古罗马为终点。这样通过读地图，学生能够看到一条清晰的丝绸之路的行进路线，从而有效加强了记忆的效果。
六、注意阅读课后的年代表
在每一册的历史教材最后，都会有一个大事年表，里面包含了历史教材中每一个历史大事件的年代，对于这个年代表，学生一定要反复地阅读。在学习历史的过程中，最大的记忆难关应该就是对大量的历史年代的记忆了。学生通过反复阅读课后的历史年表，可以对庞杂的历史年代有一个总体上的认识，这样对于形成系统的历史知识，加强学生对年代的记忆能力都具有相当大的辅助作用。
七、注意边阅读边动笔
在阅读教材的过程中，一定要养成手握一支笔，边阅读边动笔的习惯。在阅读的过程中，对于一些重点内容、难点内容或者一些需要特别关注的内容可以做一些标记，在阅读过程中，遇到的问题、难题也可以随手记在自己的读书笔记中，这样不但是对教材内容的进一步深加工，同时结合这些笔记、标注，还可以有效加深对知识的细致阅读和深刻理解。
总之，在历史教学活动中，教材是教学活动最基本的支撑，通过阅读教材可以提高学生阅读能力。然而，在浩荡的历史长河中，其中所包含的知识量非常巨大，教材上的历史知识仅仅是历史长河中的九牛一毛，要想学好历史，仅仅依靠教材当然是远远不够的。因此，教师要鼓励学生在课外多阅读一些与历史相关的报刊、杂志、书籍，通过课外读物的涉猎，掌握更多的历史知识，丰富历史素养，并在大量的课外阅读中不断提高阅读能力，提高历史学习的效率。
参考文献：
[1]雷培煜.浅谈初中历史学科阅读能力的培养[J].教师，2011（10）.
[2]王志强.让“阅读”走进初中历史课堂[J].学周刊，2011（6）.
[3]刘艳红.影响学生阅读能力提高的几个因素[J].吉林教育，
2006（10）.
（扬州市邗江区杨寿学校）
关键词：初中历史；阅读能力；阅读技巧
历史作为一门人文类的学科，阅读对于学习历史来说非常重要。我们常常说，读史能够明智，阅读是学生获取历史知识的基本途径，很多其他的学习活动都是在阅读的过程中才得以开展的，例如观察活动、思维分析活动等都是在阅读的过程中逐渐推进。在历史学习和研究的过程中，对于历史资料的收集、整理，寻找一些史实论据等都离不开阅读活动的支持。因此，教师在开展历史教学活动的过程中，一定要重视对学生进行阅读能力的培养。
教材是教师开展历史教学活动的基本资料和依据，阅读教材是学生进行历史学习的第一步，然而，大部分学生在阅读历史教材的时候并没有什么技巧可言，往往是翻开课本就直接读正文，一遍下来就算阅读完成了。这样的囫囵吞枣、没有技巧性的阅读活动并不能真正地获得理想阅读效果，不能领略教材中的精华。因此，在阅读历史教材的时候，一定要注意掌握如下几个技巧。
一、养成阅读教材目录的习惯
历史教材都是按照主题来进行编写的，每个主题构成一个单元，单元之间的内容带有很强的系统性。在阅读教材正文之前，先阅读教材目录，可以从整体上把握知识的整体系统，在头脑中形成一个框架结构，从而在学习具体内容的时候能够做到纵横对比，融会贯通。因此，要想有效地开展阅读活动，阅读教材前面的目录应当是第一步。
二、重视阅读导言
每个单元的导言往往都会介绍本单元的背景和主要线索，很多导言中的内容是正文当中所没有的内容，通过阅读导言，学生可以大体了解本单元的知识脉络，明确本单元一些重大的历史事件的时代背景，因此，通过导言的阅读，可以让学生形成一个更加立体的时空观和历史观，从而为接下来的正文阅读打好基础。
三、阅读正文的过程中教师要注意适当的引导
正文内容是历史教材的主体部分，因此，更应当加以重视。为了更加有效地理解正文，在阅读正文的时候，一定不能“一遍过”，而是要采取粗读精读相结合的反复阅读方式。同时，为了提高阅读的有效性，教师可以对学生的阅读活动进行适当的指导，如通过列提纲先明确本课的重点知识、明确教学目标，或者设计一些问题，通过问题来引导学生的阅读活动等。例如，笔者在讲到有关“商鞅变法”的内容时，就在阅读正文之前列了这样一个阅读提纲：（1）了解商鞅变法的背景；（2）了解商鞅变法的时间以及变法的拥护者和反对者；（3）明确商鞅变法的内容和作用；（4）思考商鞅变法取得成功的原因。就这样，在阅读提纲的指导下，学生在阅读正文的时候思路变得更加清晰，从而有效提高了阅读的效果。
四、重视对小字和注释内容的阅读
在阅读教材的过程中，小字和注释部分往往是学生最容易忽略的内容。在正文中，小字和注释是对正文的补充、说明和延伸，它对于加深正文知识的理解、拓展学生的思维、丰富历史知识具有重要的作用。因此，学生在阅读教材的时候，一定要重视对小字和注释内容的阅读。
五、重视阅读教材中的历史地图
我们常常说“左图右史”，在学习历史的过程中，历史地图是必不可少的工具。如通过对一些战争形势图的阅读，我们可以清楚地看到整个战争的动态过程，从而令学生在读图的过程中形成一个立体的空间概念，这对于记忆和理解相关的历史史实具有非常重要的作用。例如，在学习“丝绸之路”时，笔者就引导学生边读图边记忆，在地图上寻找丝绸之路途经的各个地点，从长安出发，向西行进至河西走廊，然后到达今天的新疆地区，再继续西行到达中亚、西亚，一直到大秦，也就是古罗马为终点。这样通过读地图，学生能够看到一条清晰的丝绸之路的行进路线，从而有效加强了记忆的效果。
六、注意阅读课后的年代表
在每一册的历史教材最后，都会有一个大事年表，里面包含了历史教材中每一个历史大事件的年代，对于这个年代表，学生一定要反复地阅读。在学习历史的过程中，最大的记忆难关应该就是对大量的历史年代的记忆了。学生通过反复阅读课后的历史年表，可以对庞杂的历史年代有一个总体上的认识，这样对于形成系统的历史知识，加强学生对年代的记忆能力都具有相当大的辅助作用。
七、注意边阅读边动笔
在阅读教材的过程中，一定要养成手握一支笔，边阅读边动笔的习惯。在阅读的过程中，对于一些重点内容、难点内容或者一些需要特别关注的内容可以做一些标记，在阅读过程中，遇到的问题、难题也可以随手记在自己的读书笔记中，这样不但是对教材内容的进一步深加工，同时结合这些笔记、标注，还可以有效加深对知识的细致阅读和深刻理解。
总之，在历史教学活动中，教材是教学活动最基本的支撑，通过阅读教材可以提高学生阅读能力。然而，在浩荡的历史长河中，其中所包含的知识量非常巨大，教材上的历史知识仅仅是历史长河中的九牛一毛，要想学好历史，仅仅依靠教材当然是远远不够的。因此，教师要鼓励学生在课外多阅读一些与历史相关的报刊、杂志、书籍，通过课外读物的涉猎，掌握更多的历史知识，丰富历史素养，并在大量的课外阅读中不断提高阅读能力，提高历史学习的效率。
参考文献：
[1]雷培煜.浅谈初中历史学科阅读能力的培养[J].教师，2011（10）.
[2]王志强.让“阅读”走进初中历史课堂[J].学周刊，2011（6）.
[3]刘艳红.影响学生阅读能力提高的几个因素[J].吉林教育，
2006（10）.
（扬州市邗江区杨寿学校）