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摘要：兴趣是学习活动的重要动力。兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，也是学习的动力。物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验为基础，教师在教学过程中多种实验可以激发学生学习的兴趣。一个人一旦对学习产生兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。因此，在物理教学中，培养和激发学生学习物理的良好兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性，是提高学生学习成绩的有效途径。本文主要从以下几个方面分析总结了如何提高学生物理课堂学习的兴趣。
关键词：初中物理；学习兴趣；实验教学；
有不少学生对物理课产生厌学心理，主要是因为学生学习物理课时感觉枯燥，一上课学生精力就不集中长期下去学生就对物理课产生厌学心理。物理学本身是一门以实验为基础的学科，许多物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验为基础，教师只有在教学过程中多做实验引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣，才能提高教学效率。本文主要从运用实验教学，激发学生物理课学习的兴趣、联系实际生活，培养学生自主探索和发现的能力、运用多媒体技术教学，提高课堂教学的效率、营造良好的学习氛围，促进学生学习兴趣的形成和发展几个方面分析总结了如何提高学生物理课堂学习的兴趣。
一、运用实验教学，激发学生物理课学习的兴趣
物理课上实验教学比较多，许多物理定义、定理、定律都是通过实验建立的。实验现象对人的感官有较大的刺激，实验过程能让学生积极参与科学研究，多做实验能够激发学生学习的兴趣和积极性。
例如，在讲述大气压强的知识时，可以做如下实验：增设“水杯——纸片”实验，当学生看到装满水的杯子用纸片盖着倒过来，开口向下后，水杯中的水和纸片并不掉下来，这样会让学生感觉比较新奇、有趣。教师再进一步演示“空瓶吞鸡蛋”和书上的“马德堡半球实验”等来引起学生学习的兴趣。
通过实验演示操作可以激发学生学习的兴趣和积极性，也可以提高学生的动手能力。通过实验教学可以更深刻的理解课堂中所学的基础知识。
二、联系实际生活，培养学生自主探索和发现的能力
在物理教学中联系生活、生产实际，不但能使学生学以致用，而且能培养学生的学习兴趣。实验活动可以在课堂上开展，也可以在课堂下开展；可以使用实验室配备的仪器，也可以自备自制实验器材，甚至可以使用日常生活中的物品进行实验。
例如，在讲密度应用时，让学生计算用能装一千克水的饮料瓶去装13千克煤油，最少需要多少个饮料瓶。几乎全班学生都采用四舍五入的方法处理计算结果，得出答案是16个。教师再问：“用16个瓶子装煤油后，剩下的0.2千克如何处理？”这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生体会解决问题要从实际出发，不能生搬硬套的原则。
通过列举日常生活中常见的一下实例来引导学生，这样更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
三、运用多媒体技术教学，提高课堂教学的效率
随着计算机技术的不断发展，多媒体技术教学已经引入到课堂教学中了。运用多媒体技术辅助教学，教师在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，可以激发学生学习的兴趣。
例如，在讲述“光的直线传播”时，利用多媒体播放21世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引，教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？启发学生的思维，再结合其他生活实例引导学生得出光沿直线传播的结论，学生印象深刻，难以忘怀。例如，在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾、树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰”是怎样形成的？“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，会紧扣学生心弦，引学生入胜。在讲“透镜”一节中，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形成于一体，通过透镜大胖子“变成”小瘦子，而小矮个也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，始终如一地保持学习物理的新鲜感，由被动学习变为主动学习。
四、营造良好的学习氛围，促进学生学习兴趣的形成和发展
物理概念和物理规律的形成和掌握无疑应从常见的生产、生活事例和实验出发，但也应该使之“生动直观”，应让学生觉得惊奇和好奇，有种急于解答又不能解答出来的奇异感、困惑感。如“沸水煮鱼”的奇妙现象和冷水使烧瓶中的热水重新沸腾起来的演示实验等，除了这些课本上已有的之外，教师应努力多发掘一些这样的好现象、好方法，对教材中已有的，还可以想方设法加以改进、完善和创新。这样做，很适合初中学生好动好奇的特点，有利于引发他们的创造欲和发明欲，使他们养成凡事都想找出一种不同于别人的更好的方法来。这实际上是为他们长大后从事创造性工作打下了坚实的基础和培养了一代创造性素质的人才。这样做，也符合初中学生形象思维强的特点，他们不需要太多的和十分严密的推理过程，这种奇特性的教学十分有利于学生发散思维能力的形成和培养，因为奇异的东西总是能够吸引人们思索得更广泛、更深刻。
综上所述，物理教学应重视学生学习兴趣的培养，只有学生对这门课程产生了兴趣，学生才能走进物理、走进生活。培养物理学习兴趣是学生学好物理的基础，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名物理教师应通过各种方法采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，真正地发挥学生的聪明才智，以激发学生的学习欲望和好奇心，激活学生的思维活动，从而达到培养和提高学生创新学习能力的目的。
参考文献：
【1】王华军、张芳，《初中物理课堂提高学生学习兴趣的有效性教学方法》中小学教育，2013年2期
【2】李中森；谈物理学习兴趣的培养[J]；实验教学与仪器；2013年1期
【3】 陈侠；在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J]；考试教育杂志；2013年4期
关键词：初中物理；学习兴趣；实验教学；
有不少学生对物理课产生厌学心理，主要是因为学生学习物理课时感觉枯燥，一上课学生精力就不集中长期下去学生就对物理课产生厌学心理。物理学本身是一门以实验为基础的学科，许多物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验为基础，教师只有在教学过程中多做实验引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣，才能提高教学效率。本文主要从运用实验教学，激发学生物理课学习的兴趣、联系实际生活，培养学生自主探索和发现的能力、运用多媒体技术教学，提高课堂教学的效率、营造良好的学习氛围，促进学生学习兴趣的形成和发展几个方面分析总结了如何提高学生物理课堂学习的兴趣。
一、运用实验教学，激发学生物理课学习的兴趣
物理课上实验教学比较多，许多物理定义、定理、定律都是通过实验建立的。实验现象对人的感官有较大的刺激，实验过程能让学生积极参与科学研究，多做实验能够激发学生学习的兴趣和积极性。
例如，在讲述大气压强的知识时，可以做如下实验：增设“水杯——纸片”实验，当学生看到装满水的杯子用纸片盖着倒过来，开口向下后，水杯中的水和纸片并不掉下来，这样会让学生感觉比较新奇、有趣。教师再进一步演示“空瓶吞鸡蛋”和书上的“马德堡半球实验”等来引起学生学习的兴趣。
通过实验演示操作可以激发学生学习的兴趣和积极性，也可以提高学生的动手能力。通过实验教学可以更深刻的理解课堂中所学的基础知识。
二、联系实际生活，培养学生自主探索和发现的能力
在物理教学中联系生活、生产实际，不但能使学生学以致用，而且能培养学生的学习兴趣。实验活动可以在课堂上开展，也可以在课堂下开展；可以使用实验室配备的仪器，也可以自备自制实验器材，甚至可以使用日常生活中的物品进行实验。
例如，在讲密度应用时，让学生计算用能装一千克水的饮料瓶去装13千克煤油，最少需要多少个饮料瓶。几乎全班学生都采用四舍五入的方法处理计算结果，得出答案是16个。教师再问：“用16个瓶子装煤油后，剩下的0.2千克如何处理？”这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生体会解决问题要从实际出发，不能生搬硬套的原则。
通过列举日常生活中常见的一下实例来引导学生，这样更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
三、运用多媒体技术教学，提高课堂教学的效率
随着计算机技术的不断发展，多媒体技术教学已经引入到课堂教学中了。运用多媒体技术辅助教学，教师在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，可以激发学生学习的兴趣。
例如，在讲述“光的直线传播”时，利用多媒体播放21世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引，教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？启发学生的思维，再结合其他生活实例引导学生得出光沿直线传播的结论，学生印象深刻，难以忘怀。例如，在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾、树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰”是怎样形成的？“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，会紧扣学生心弦，引学生入胜。在讲“透镜”一节中，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形成于一体，通过透镜大胖子“变成”小瘦子，而小矮个也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，始终如一地保持学习物理的新鲜感，由被动学习变为主动学习。
四、营造良好的学习氛围，促进学生学习兴趣的形成和发展
物理概念和物理规律的形成和掌握无疑应从常见的生产、生活事例和实验出发，但也应该使之“生动直观”，应让学生觉得惊奇和好奇，有种急于解答又不能解答出来的奇异感、困惑感。如“沸水煮鱼”的奇妙现象和冷水使烧瓶中的热水重新沸腾起来的演示实验等，除了这些课本上已有的之外，教师应努力多发掘一些这样的好现象、好方法，对教材中已有的，还可以想方设法加以改进、完善和创新。这样做，很适合初中学生好动好奇的特点，有利于引发他们的创造欲和发明欲，使他们养成凡事都想找出一种不同于别人的更好的方法来。这实际上是为他们长大后从事创造性工作打下了坚实的基础和培养了一代创造性素质的人才。这样做，也符合初中学生形象思维强的特点，他们不需要太多的和十分严密的推理过程，这种奇特性的教学十分有利于学生发散思维能力的形成和培养，因为奇异的东西总是能够吸引人们思索得更广泛、更深刻。
综上所述，物理教学应重视学生学习兴趣的培养，只有学生对这门课程产生了兴趣，学生才能走进物理、走进生活。培养物理学习兴趣是学生学好物理的基础，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名物理教师应通过各种方法采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，真正地发挥学生的聪明才智，以激发学生的学习欲望和好奇心，激活学生的思维活动，从而达到培养和提高学生创新学习能力的目的。
参考文献：
【1】王华军、张芳，《初中物理课堂提高学生学习兴趣的有效性教学方法》中小学教育，2013年2期
【2】李中森；谈物理学习兴趣的培养[J]；实验教学与仪器；2013年1期
【3】 陈侠；在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J]；考试教育杂志；2013年4期