在初中物理教学中，教师要以传授知识为前提，以培养学生的学习兴趣为关键，最终达到提高学生的综合能力的目的.因此，在教学过程中，教师要本着“以人为本”的主旨，将创新教育落实到创新教学上，建设具有特色的课堂，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合能力.
　　一、创设情境，提出问题
　　创设符合学生学习动机的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极、主动地参与课堂教学活动.在初中物理教学中，教师要善于利用教学资源，向学生提出具有探究性的问题，激发学生的求知欲.
　　例如，在讲“浮力”时，我拿出事先准备好的饮料瓶，去掉饮料瓶的底部，将其反过来呈漏斗状，并用一个乒乓球堵住瓶口，然后向瓶中加水，乒乓球没有浮起来，而是紧紧堵住瓶口，学生好奇地观察着，这时我用一只手堵住瓶口，乒乓球突然浮了起来.这一现象，吸引了学生的注意力，他们好奇地推测到底是什么原因让乒乓球浮了起来，议论纷纷，试图找出解决问题的答案.我让学生以小组讨论的方式，对问题展开探究.学生没能给出完整的答案.于是我趁机引出“浮力”知识，学生恍然大悟，原来是“浮力”在作怪.
　　创设具有现实意义的教学情境，将教材知识与情境有机结合，能在短时间内牢牢抓住学生的注意力，激发学生的好奇之心，调动学生学习物理的热情，使学生主动探究物理知识形成的过程.
　　二、科学探究，解决问题
　　培养学生的探究精神和学习兴趣是素质教育的要求.在初中物理教学中，教师要有意识地引导学生运用多种物理方法去研究、探索，促使学生不断发现、提出新的问题，提高学生解决问题的能力.
　　例如，在讲“汽化和液化”时，我播放了一段冰棒冒“白气”的视频，让学生仔细观察视频，体会其中蕴涵的物理知识和现象产生的原因，激发了学生运用物理知识解决实际问题的浓厚兴趣.然后列举了一些生活现象：做饭时经常在锅盖上看到一些细小的水珠；冬天，我们从室外走进暖和的屋子里，眼镜片上会有一层水珠.告诉学生，这些生活现象中蕴涵着丰富的物理知识.我让学生以小组的方式进行乙醚的液态实验，引导学生在实验操作过程中学会观察思考，运用所学知识解释现象，并针对自己的实验操作提出问题.针对学生提出的问题，我让学生尝试着自主解决.当学生实在解决不了时，我再给予相应的指导.这样，有利于学生理解实验操作，加深对知识点的印象.
　　在科学探究过程中，教师要找准自己的位置，做好课堂的组织者和引导者，让学生通过动手操作体会科学探究的意义，同时发挥学生的主体作用.
　　三、多元化教学，拓宽知识面
　　物理是一门以实验为基础的应用学科.开展实验探究活动，能够帮助学生理解和掌握相关物理概念.在初中物理教学中，教师要善于利用教学资源，开展探究性实验，精心设计与实验相关的问题，为学生提供动手操作的机会，拓宽学生的知识面.
　　例如，有一个学生问我：“为什么妈妈在炒菜时，水滴滴入沸腾的油中，会有‘噼里啪啦’的爆炸声，这一现象是由于什么原因产生的？”针对学生的问题，我没有当即给出答案，而是拿到课堂上，请其他学生一同来想一想，产生这一现象的原因是什么？在学生针对此问题讨论的不可开交时，这个学生站起来说：“我搜集了相关资料，说是由于‘油的沸点要远高于水的沸点，当水进入沸腾的油中时会迅速汽化，受油温影响水蒸气剧烈膨胀，从而发出巨响’.”为了验证这个学生的结论是否正确，我带领学生一同进行实验探究.在操作时，为了安全起见，我让学生用酒精灯加热，将装好水的试管放入油中加热，看一看水能否沸腾.在操作后，让学生调换实验操作步骤，在热水中放入装有油的试管，再用酒精灯加热，看一看油能否沸腾.有趣的实验操作，吸引了学生的注意力，他们仔细地观察实验现象.在探究中，学生不仅体会到物理与生活的密切联系，还拓宽了知识视野，学习到课本以外的物理知识.
　　另外，教师要充分利用课外活动时间，带领学生开展课外实验活动，让学生除了完成老师设定好的课题之外，也可以自己设计实验方案，并尝试自制学具，使学生体验到探究物理实验的乐趣.
　　总之，在初中物理教学中，教师要以培养学生的综合素质为出发点，开展開放式教学模式，让学生处于课堂主体地位，引导学生主动学习、探究.教师还要不断更新教学理念，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识，构建完整的知识体系，提高综合能力.