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摘要 伴随着新课程改革的不断深化与推进，初中语文教学作为初中教育阶段的基础性学科，无论是教育理念以及教学方法都相继进行了改革与创新，而新课标所大力倡导的素质教育理念也为初中语文课堂教学的革新指明了发展方向。新课标强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养，落实以人为本教育理念，进而促进学生的全面发展。这也意味着传统初中语文课堂教学以教师为主导的教学模式，已经无法满足新课标所提出的素质教育要求。因此，初中语文教师应当秉承着素质教育理念，立足于学生的综合素质发展，充分发挥学生的学习性，积极创新课堂教学活动，构建高效的初中语文课堂教学。本文将就新课改下的初中语文课堂教学策略进行论述。
关键词 新课改下 初中语文 课堂教学 策略探究
前言 初中语文学科是初中教育阶段的一门基础性人文学科，对于提升学生的思想道德以及文学修养发挥着重要作用，可以说是落实素质教育理念的重要平台。因此，在新课程改革的教育背景下，初中语文教师应当充分认识到语文学科的素质教育优势，进而能够秉承着素质教育理念，在确保学生掌握基础课程知识的同时，还能够注重培养学生的语文核心素养以及综合素质能力，促进学生的全面发展。这就要求初中语文教师能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，进一步转变自身的教育理念，并以培养学生的语文核心素养以及促进学生的全面发展为前提，探索出一套行之有效的课堂教学模式，从而有效提高初中语文学科教学的素质教育实效性。
一、创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣
在新课程改革的教育背景下，大多数的初中语文教师都在寻求课堂教学模式的创新与改进，而创设情境教学的方法，以其形式多样以及直观形象的教学优势，逐渐受到广大师生的欢迎与运用。因此，初中语文教师可以通过创设生活教学情境的方法，结合学生的生活实际以及课程内容，不断挖掘生活化的情境导入教学素材，从而有效激发学生的学习兴趣，促使学生能够产生情感共鸣，并提升自身的语文思维以及理解能力。例如，教师在执教部编版八年级语文上册《回忆我的母亲》一课时，就可以引导学生联想自己的母亲，进而要求学生能够试着用语言来描绘自己的母亲，并与同学们进行分享与交流。之后就可以使得学生在学习本课时能够产生最大化的情感共鸣，从而提高学生的学习兴趣和参与积极性。
二、创新课堂教学活动，提高学生的学习效率
现阶段的初中语文教师由于受到应试教育理念的影响，因而总是习惯于采取“满堂灌”的教学方法，这种传统的教学方法使得教师总是处于课堂教学的绝对主导地位，而学生只能被动地接受教师单方面的讲解，不仅不利于学生课堂学习效率的提高，而且还严重忽视了学生的主体地位，阻碍了学生语文核心素养的有效提升。因此，初中语文教师应当积极打破传统低效的课堂教学模式，积极创新多样化的课堂教学活动，进而有效提高学生的课堂学习效率和核心素养。例如，教师在执教部编版八年级语文上册《愚公移山》一课时，就可以组织学生开展一场小型的班级辩论活动，辩论主题为“愚公移山的行为到底有没有现实意义？”从而要求持有相反意见的同学进行课堂辩论。从而通过这一新颖的课堂教学活动，不仅能够有效锻炼学生的语文思维能力以及语言建构能力，而且还可以帮助学生更好地理解这一故事的深刻内涵，进而提高学生的学习效率。
三、开展小组合作教学，锻炼学生的综合素质
随着新课程改革的不断推进，学生的主体地位也得到了前所未有的重视，新课标也明确强调，现当代的教育工作者要秉承着以人为本的教育理念，能够认识到学生才是课堂教学真正的主人，进而能够充分发挥学生的学习主体性，注重培养学生的合作探究能力，实现学生的全面发展。所以，初中语文教师可以通过开展小组合作教学的方法，引导学生充分发挥自身的主观能动性，进而在小组合作的实践教学活动中，能够有效提升学生的合作探究能力以及创新型思维，给予学生充分展示自我与提升自我的学习平台，从而全面提升学生的语文核心素养与综合素质能力。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，传统的初中语文课堂教学模式已经无法适应新课标所提出的素质教育要求，因此初中语文课堂教学应当积极寻求教育理念以及教学方法的改革与创新。初中语文教师作为课堂教学的重要组织者和引导者，理应发挥自身的教育职能，进而转变自身的教育理念，明确新课标所提出的语文学科教学要求。从而能够遵循新课标所提出的培养学生语文核心素养，充分发挥学生学习主体性的教育理念，积极创新与改进课堂教学模式，进而通过创设生活教学情境，创新课堂教学活动以及开展小组合作教学的方法，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促使学生的语文核心素养以及综合素质能力能够得到有效提升。
参考文献
[1]王玉花. 新课标下初中语文课堂教学研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：161.
[2]潘晓英. 新课标初中語文课堂教学探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：252-253.
关键词 新课改下 初中语文 课堂教学 策略探究
前言 初中语文学科是初中教育阶段的一门基础性人文学科，对于提升学生的思想道德以及文学修养发挥着重要作用，可以说是落实素质教育理念的重要平台。因此，在新课程改革的教育背景下，初中语文教师应当充分认识到语文学科的素质教育优势，进而能够秉承着素质教育理念，在确保学生掌握基础课程知识的同时，还能够注重培养学生的语文核心素养以及综合素质能力，促进学生的全面发展。这就要求初中语文教师能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，进一步转变自身的教育理念，并以培养学生的语文核心素养以及促进学生的全面发展为前提，探索出一套行之有效的课堂教学模式，从而有效提高初中语文学科教学的素质教育实效性。
一、创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣
在新课程改革的教育背景下，大多数的初中语文教师都在寻求课堂教学模式的创新与改进，而创设情境教学的方法，以其形式多样以及直观形象的教学优势，逐渐受到广大师生的欢迎与运用。因此，初中语文教师可以通过创设生活教学情境的方法，结合学生的生活实际以及课程内容，不断挖掘生活化的情境导入教学素材，从而有效激发学生的学习兴趣，促使学生能够产生情感共鸣，并提升自身的语文思维以及理解能力。例如，教师在执教部编版八年级语文上册《回忆我的母亲》一课时，就可以引导学生联想自己的母亲，进而要求学生能够试着用语言来描绘自己的母亲，并与同学们进行分享与交流。之后就可以使得学生在学习本课时能够产生最大化的情感共鸣，从而提高学生的学习兴趣和参与积极性。
二、创新课堂教学活动，提高学生的学习效率
现阶段的初中语文教师由于受到应试教育理念的影响，因而总是习惯于采取“满堂灌”的教学方法，这种传统的教学方法使得教师总是处于课堂教学的绝对主导地位，而学生只能被动地接受教师单方面的讲解，不仅不利于学生课堂学习效率的提高，而且还严重忽视了学生的主体地位，阻碍了学生语文核心素养的有效提升。因此，初中语文教师应当积极打破传统低效的课堂教学模式，积极创新多样化的课堂教学活动，进而有效提高学生的课堂学习效率和核心素养。例如，教师在执教部编版八年级语文上册《愚公移山》一课时，就可以组织学生开展一场小型的班级辩论活动，辩论主题为“愚公移山的行为到底有没有现实意义？”从而要求持有相反意见的同学进行课堂辩论。从而通过这一新颖的课堂教学活动，不仅能够有效锻炼学生的语文思维能力以及语言建构能力，而且还可以帮助学生更好地理解这一故事的深刻内涵，进而提高学生的学习效率。
三、开展小组合作教学，锻炼学生的综合素质
随着新课程改革的不断推进，学生的主体地位也得到了前所未有的重视，新课标也明确强调，现当代的教育工作者要秉承着以人为本的教育理念，能够认识到学生才是课堂教学真正的主人，进而能够充分发挥学生的学习主体性，注重培养学生的合作探究能力，实现学生的全面发展。所以，初中语文教师可以通过开展小组合作教学的方法，引导学生充分发挥自身的主观能动性，进而在小组合作的实践教学活动中，能够有效提升学生的合作探究能力以及创新型思维，给予学生充分展示自我与提升自我的学习平台，从而全面提升学生的语文核心素养与综合素质能力。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，传统的初中语文课堂教学模式已经无法适应新课标所提出的素质教育要求，因此初中语文课堂教学应当积极寻求教育理念以及教学方法的改革与创新。初中语文教师作为课堂教学的重要组织者和引导者，理应发挥自身的教育职能，进而转变自身的教育理念，明确新课标所提出的语文学科教学要求。从而能够遵循新课标所提出的培养学生语文核心素养，充分发挥学生学习主体性的教育理念，积极创新与改进课堂教学模式，进而通过创设生活教学情境，创新课堂教学活动以及开展小组合作教学的方法，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促使学生的语文核心素养以及综合素质能力能够得到有效提升。
参考文献
[1]王玉花. 新课标下初中语文课堂教学研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：161.
[2]潘晓英. 新课标初中語文课堂教学探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：252-253.