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【摘要】：高中政治课堂低效的重要原因是教师没有及时矫正学生学习过程中产生的问题，最后积重难返，弱化了教学效果。提高高中政治课堂教学效果的关键是对学生的问题进行及时矫正。高中政治课堂及时矫正应该坚持及时反馈、适时矫正原则，真实反馈、精确矫正原则，自觉反馈、积极矫正原则。
【关键词】：高中政治；课堂；及时矫正；原则
一、坚持及时反馈、适时矫正原则
著名教育学家布鲁姆认为，差生的产生源于问题的不断积累。学生在学习中遇到的问题得不到适时矫正，问题越积越多，好学生就会变成差学生。学生问题得不到解决主要源于两个方面：一是学生没有及时向老师反馈自己在学习过程中存在的问题。在思想政治课教学中普遍存在这一问题。学生在知识层面、学习方法层面及考试方法层面等存在一些问题，但是鉴于多方面的原因，不愿意向老师进行反馈，让老师产生了学生“学得很好”的错觉。随着教学的推进，学生的问题越积越多，对思想政治课程逐渐产生了畏惧心理，成就感越来越低，越来越失去对这一课程的学习兴趣。学生没有及时向老师反馈自己在学习过程中存在的问题是学生问题得不到解决的重要原因；二是老师没有采取适当的方式了解学生的实际情况。传统的思想政治课教学，教师过于重视课堂、教材和教学，忽视了学生的主体性，甚至把他们当成了知识的“篓子”，一味地进行灌输。在这种情况下，教师往往只注重讲授、不注重倾听，不给学生反馈问题的机会，让学生的问题得不到及时矫正。另外，经调查发现，部分思想政治课教师备课时存在对以往教案的简单修改问题，即在上课前几天对之前已经完成的教案进行简单地修改，课上按照教案按部就班地开展教学，没有在备课时先备学生，了解学生的原有水平和现阶段的学习情况，并以学生的实际情况为基础备教材和备教法。在教学中，对学生已掌握的知识点进行重复教学，对学生尚未掌握的知识点一笔带过，难以发现学生得到及时的反馈，使适时矫正不能顺利进行。为此，在高中思想政治课教学中要坚持及时反馈、适时矫正原则包括两个方面的要求，一是坚持及时反馈的原则。思想政治课教师要鼓励和引导学生积极反馈问题，把自己在课程知识、学习方法、考试方法等方面存在的问题及时反馈给教师，让教师了解学生的实际情况，为适时矫正奠定基础。二是坚持适时矫正原则。思想政治课教师了解了学生存在的问题后，要及时给与矫正，不能矫正后还要鼓励学生反馈，如果问题得到了解决则矫正完成，如果問题没有得到解决，则继续进行矫正，直到问题得到解决为止。
二、坚持真实反馈、精确矫正原则
在思想政治课教学中，除了存在反馈不及时、矫正不适时的问题之外，还存在反馈信息有误的问题。反馈信息是否真实对于教师的适时矫正能够取得良好的效果有着非常重要的作用。如果反馈信息是虚假的，不是学生本身存在的真实问题，那么就会误导教师。教师按照反馈回来的虚假信息进行矫正，就得不到矫正的效果，就无法实现思想政治课高效课堂。循环往复，学生存在的问题就会日益积累，最终难以得到有效解决，“差生”就产生了。笔者身边有一个思想政治课老师就遇到过类似问题：这位政治教师性格内向，不爱交际，平时上课采取的是传统的讲授方式，学生反馈学习情况的主要途径是课后作业。学生交给这位老师的作业很规范，答题思路、结果等是比较准确。这样就给他一个错觉：学生对课堂知识的掌握情况都很好，对学生们的表现非常满意。但是在期末考试时，学生的思想政治课成绩却在学校排名靠后，让他十分不解。经过调查，他发现学生平时交的作业主要并非是自己思考的结果，大多是网上抄袭的。从这个教师的案例不难发现，学生学习情况的反馈，做到及时固然重要，做到准确也很重要。不能只是注重学生是否及时反馈了学习情况信息，也要注重学生是否真实反馈了学习情况信息。只偶及时地反馈了自己真实的学习情况，才能让教师了解学生学习的实际情况，并精确地开展矫正，实现矫正的预期效果。坚持真实反馈、精确矫正原则最重要的是要做到真实反馈。为此，教师要采取灵活多样方式，设置科学的信息反馈渠道，确保学生反馈的信息是真实的。比如，可以采取随堂抽问的方式，教师在课堂上随机点名，进行询问，通过学生的回答情况而获得真实的反馈信息；可以设置反馈信箱，让学生以匿名的形式反馈自己在思想政治课学习上存在的问题；可以开设班级思想政治课微信公众号，学生可以向公众号反馈信息，教师也可以在微信公众号上进行集中解答。教师得到了反馈过来的真实信息，就要根据这些信息进行精确地矫正，而不能泛泛而谈，缺乏针对性。
三、坚持自觉反馈、积极矫正原则
任何人都知道，在做事情当中表现出的态度是自觉还是不自觉，是积极还是不积极，其结果往往大相径庭。自觉的、积极的做事情，往往会取得良性的结果，不自觉的、被迫的做事情，往往会取得非良性的结果。高中思想政治课堂中的反馈与矫正也是如此，自觉反馈与被迫反馈，积极矫正与消极矫正，直接关系到是否实现预期的教学目标。反馈与矫正总是循环往复的，表现为：反馈——矫正——再反馈——再矫正，在这一循环过程中，反馈是自觉的反馈，矫正是积极的矫正，那么无论在知识层面还是在方法层面，无论是在理性层面还是在情感层面，都能够不断地解决学生遇到在思想政治课学习当中遇到的问题，直至帮助他们完全掌握为止。在这一循环过程中，反馈是被迫的反馈，矫正是消极的矫正，学生的问题就会越积越多，思想政治课相关的知识、情感等都得不到良性的发展，反而会随着课程学习的推进，知识性问题、情感性问题等成为积重难返的问题，使优生变成差生。为此，高中思想政治课教学要坚持自觉反馈、积极矫正的原则。自觉反馈主要是针对学生而言的，要求学生在学习思想政治课的过程中，要把自己学习的真实状况反馈给老师，而不能因为各种原因而遮遮掩掩，让老师把握不了学生的学习状况，进而无法开展针对性的矫正和纠偏工作。同时，教师也要积极介入其中，主动地、细心地观察和发现学生的问题。可以采取科学而多样化的方式对学生的学习状况进行督查，保证反馈信息的真实可靠。积极矫正主要是针对老师而言的，要求老师得到真实反馈之后，要采取针对性地措施矫正学生的问题，积极主动地为他们解疑答惑。当然，积极矫正也不仅仅是教师的事情，仍然需要学生的参与，学生要通过自主学习、自主探究，解决自己存在的问题，矫正自己学习偏差。
参考文献：
[1]常志兵.注重反馈、及时矫正、力求最佳[J].沧州师范专科学校学报，2006（3）.
[2]熊开明.略论初中数学教学中的反馈与矫正[J].铜仁师范高等专科学校学报，2002（9）.
[3]耿宏丽.课堂反馈的现实偏差及其矫正[J].教育科学论坛，2009（4）.
[4]郁建石.课堂教学中反馈与矫正的原则和艺术[J].教育理论与实践，2009（2）.
[5]孔小红.运用反馈矫正教学法优化教学过程[J].化工时刊2013（8）.
[6]隆利剑.课堂教学管理的反馈与矫正[J].教育论坛，2010（23）.
[7]谭海娟.如何提高反馈矫正的实效性[J].广西师范大学学报，2000（6）.
【关键词】：高中政治；课堂；及时矫正；原则
一、坚持及时反馈、适时矫正原则
著名教育学家布鲁姆认为，差生的产生源于问题的不断积累。学生在学习中遇到的问题得不到适时矫正，问题越积越多，好学生就会变成差学生。学生问题得不到解决主要源于两个方面：一是学生没有及时向老师反馈自己在学习过程中存在的问题。在思想政治课教学中普遍存在这一问题。学生在知识层面、学习方法层面及考试方法层面等存在一些问题，但是鉴于多方面的原因，不愿意向老师进行反馈，让老师产生了学生“学得很好”的错觉。随着教学的推进，学生的问题越积越多，对思想政治课程逐渐产生了畏惧心理，成就感越来越低，越来越失去对这一课程的学习兴趣。学生没有及时向老师反馈自己在学习过程中存在的问题是学生问题得不到解决的重要原因；二是老师没有采取适当的方式了解学生的实际情况。传统的思想政治课教学，教师过于重视课堂、教材和教学，忽视了学生的主体性，甚至把他们当成了知识的“篓子”，一味地进行灌输。在这种情况下，教师往往只注重讲授、不注重倾听，不给学生反馈问题的机会，让学生的问题得不到及时矫正。另外，经调查发现，部分思想政治课教师备课时存在对以往教案的简单修改问题，即在上课前几天对之前已经完成的教案进行简单地修改，课上按照教案按部就班地开展教学，没有在备课时先备学生，了解学生的原有水平和现阶段的学习情况，并以学生的实际情况为基础备教材和备教法。在教学中，对学生已掌握的知识点进行重复教学，对学生尚未掌握的知识点一笔带过，难以发现学生得到及时的反馈，使适时矫正不能顺利进行。为此，在高中思想政治课教学中要坚持及时反馈、适时矫正原则包括两个方面的要求，一是坚持及时反馈的原则。思想政治课教师要鼓励和引导学生积极反馈问题，把自己在课程知识、学习方法、考试方法等方面存在的问题及时反馈给教师，让教师了解学生的实际情况，为适时矫正奠定基础。二是坚持适时矫正原则。思想政治课教师了解了学生存在的问题后，要及时给与矫正，不能矫正后还要鼓励学生反馈，如果问题得到了解决则矫正完成，如果問题没有得到解决，则继续进行矫正，直到问题得到解决为止。
二、坚持真实反馈、精确矫正原则
在思想政治课教学中，除了存在反馈不及时、矫正不适时的问题之外，还存在反馈信息有误的问题。反馈信息是否真实对于教师的适时矫正能够取得良好的效果有着非常重要的作用。如果反馈信息是虚假的，不是学生本身存在的真实问题，那么就会误导教师。教师按照反馈回来的虚假信息进行矫正，就得不到矫正的效果，就无法实现思想政治课高效课堂。循环往复，学生存在的问题就会日益积累，最终难以得到有效解决，“差生”就产生了。笔者身边有一个思想政治课老师就遇到过类似问题：这位政治教师性格内向，不爱交际，平时上课采取的是传统的讲授方式，学生反馈学习情况的主要途径是课后作业。学生交给这位老师的作业很规范，答题思路、结果等是比较准确。这样就给他一个错觉：学生对课堂知识的掌握情况都很好，对学生们的表现非常满意。但是在期末考试时，学生的思想政治课成绩却在学校排名靠后，让他十分不解。经过调查，他发现学生平时交的作业主要并非是自己思考的结果，大多是网上抄袭的。从这个教师的案例不难发现，学生学习情况的反馈，做到及时固然重要，做到准确也很重要。不能只是注重学生是否及时反馈了学习情况信息，也要注重学生是否真实反馈了学习情况信息。只偶及时地反馈了自己真实的学习情况，才能让教师了解学生学习的实际情况，并精确地开展矫正，实现矫正的预期效果。坚持真实反馈、精确矫正原则最重要的是要做到真实反馈。为此，教师要采取灵活多样方式，设置科学的信息反馈渠道，确保学生反馈的信息是真实的。比如，可以采取随堂抽问的方式，教师在课堂上随机点名，进行询问，通过学生的回答情况而获得真实的反馈信息；可以设置反馈信箱，让学生以匿名的形式反馈自己在思想政治课学习上存在的问题；可以开设班级思想政治课微信公众号，学生可以向公众号反馈信息，教师也可以在微信公众号上进行集中解答。教师得到了反馈过来的真实信息，就要根据这些信息进行精确地矫正，而不能泛泛而谈，缺乏针对性。
三、坚持自觉反馈、积极矫正原则
任何人都知道，在做事情当中表现出的态度是自觉还是不自觉，是积极还是不积极，其结果往往大相径庭。自觉的、积极的做事情，往往会取得良性的结果，不自觉的、被迫的做事情，往往会取得非良性的结果。高中思想政治课堂中的反馈与矫正也是如此，自觉反馈与被迫反馈，积极矫正与消极矫正，直接关系到是否实现预期的教学目标。反馈与矫正总是循环往复的，表现为：反馈——矫正——再反馈——再矫正，在这一循环过程中，反馈是自觉的反馈，矫正是积极的矫正，那么无论在知识层面还是在方法层面，无论是在理性层面还是在情感层面，都能够不断地解决学生遇到在思想政治课学习当中遇到的问题，直至帮助他们完全掌握为止。在这一循环过程中，反馈是被迫的反馈，矫正是消极的矫正，学生的问题就会越积越多，思想政治课相关的知识、情感等都得不到良性的发展，反而会随着课程学习的推进，知识性问题、情感性问题等成为积重难返的问题，使优生变成差生。为此，高中思想政治课教学要坚持自觉反馈、积极矫正的原则。自觉反馈主要是针对学生而言的，要求学生在学习思想政治课的过程中，要把自己学习的真实状况反馈给老师，而不能因为各种原因而遮遮掩掩，让老师把握不了学生的学习状况，进而无法开展针对性的矫正和纠偏工作。同时，教师也要积极介入其中，主动地、细心地观察和发现学生的问题。可以采取科学而多样化的方式对学生的学习状况进行督查，保证反馈信息的真实可靠。积极矫正主要是针对老师而言的，要求老师得到真实反馈之后，要采取针对性地措施矫正学生的问题，积极主动地为他们解疑答惑。当然，积极矫正也不仅仅是教师的事情，仍然需要学生的参与，学生要通过自主学习、自主探究，解决自己存在的问题，矫正自己学习偏差。
参考文献：
[1]常志兵.注重反馈、及时矫正、力求最佳[J].沧州师范专科学校学报，2006（3）.
[2]熊开明.略论初中数学教学中的反馈与矫正[J].铜仁师范高等专科学校学报，2002（9）.
[3]耿宏丽.课堂反馈的现实偏差及其矫正[J].教育科学论坛，2009（4）.
[4]郁建石.课堂教学中反馈与矫正的原则和艺术[J].教育理论与实践，2009（2）.
[5]孔小红.运用反馈矫正教学法优化教学过程[J].化工时刊2013（8）.
[6]隆利剑.课堂教学管理的反馈与矫正[J].教育论坛，2010（23）.
[7]谭海娟.如何提高反馈矫正的实效性[J].广西师范大学学报，2000（6）.