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摘 要： 随着新课改的实施，“杜郎口”教学模式的引进，“以学生为主体”的、“互动”的课堂模式已经成为绝大多数教师采用的高效课堂模式。本文就教学中设计的互动课堂活动介绍了几种设计思路。
关键词： 初中英语教学 互动式教学活动 设计原则
随着课堂教学改革的实施，构建以学生为主体的高效课堂教学活动成了英语教学的必然。新课改要求教师必须改变传统的“以教师讲，学生听为主”的独角戏式的课堂模式，而采取以学生为主、教师指导的新型互动课堂。互动是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流、思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。
一、互动式课堂教学活动的设计原则
教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则有：（1）面向全体学生，为全体学生的综合素质发展搭建平台，使学生真正成为教学的主体。（2）可操作性，活动的设计应充分考虑学生的实际能力水平，难易适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、明了，保证活动的顺利完成。（3）全面考虑学生的年龄、知识水平和心理特征，使活动具备趣味性，激发学生的学习兴趣，调动其参与活动的积极性。（4）创设真实的语言环境，根据活动的内容特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真实、自然、轻松地体验活动。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地处理教材，将活动和语言实践结合起来，使学生在有限的时间里达到最佳的练习效果。
二、互动式教学活动的灵魂
课堂教学活动设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的精心设计，从而实现形式内容的丰富多彩，调动学生的积极性，使学生真正地参与进来，在有效互动中取得良好的活动效果。总之，有效的课堂活动可分为下面几类。
1.生活化的活动
教学与生活密切相关，应使教学的素材、形态处处都散发真实生活的气味，让学生在一个类似真实简洁的教学活动中轻松地提高语言能力。如在教学“How do you make a banana milk shake？”时，让学生先做一个课前热身活动chant：
Banana，banana.
Peel，peel，together.
Peel it left.
Peel it right.
Peel it middle.
And take a bite.
在以有趣的歌曲激发学生的兴趣之后，进行本节教学：
T：What is your favorite fruit？Do you like banana milk shakes？
Ss：Yes.
T：Good！Do you know how to make a banana milk shake？
（教师拿出做香蕉奶昔的材料，同时和学生一起读出这些材料的英文单词。）
Now let’s make a banana milk shake.First，peel a banana.Then，cut up it.Then，put the banana and two teaspoons of honey into the blender.After that，pour the milk into the blender.And then， turn on the blender.Turn off the blender. Finally，pour the milk shake into a cup and drink it.
这样，整个过程学生听得津津有味，看得真真切切，就好像是日常生活中的一个真实情景。
2.趣味化的活动
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。课堂活动也是如此。只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思考。所以，课堂活动必须有趣。如直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，学生都会感到很枯燥无味。但是，下面的活动形式却能使课堂活跃起来。教师事先把有关自己的一些信息做成幻灯片，学生看过后以chain drill的形式每人用 What does the teacher say？问另一名同学一个问题，让其回答。等所有组的学生都做完后，教师随意抽查一组学生作为示例。
T：What did he/she ask you？
Ss：He/She asked me how you got to school？
T：What did you say？
Ss：I said I got to school on foot.
3.情景化的活动
学习语言的目的是交流，而语言的交流活则是在一定的情景中进行的。所以，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情境，让学生自己融入活动，知道自己要做什么，怎么做。如在教学“How much are these pants？”时，笔者事先拍下了自己周末去服装店买衣服的图片。画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。课堂上笔者首先让学生猜测“What’s in this bag？”在学生七嘴八舌的猜测回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现里面的一件件服装。这时，学生就会不约而同地说出每件衣服的英文名称：a pants/a sweater/a short...接着，这时就会自然而然地问及价格：How much is the pants/short...？学生回答后给出真实的价格。最后，当笔者提出How much are all of them？时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出：“They’re so cheap！”或“Wow，they’re too expensive！”等。此种情景，使课堂褪去了那种生硬和刻意，讲英语也因有了真实的情景而成为十分自然而顺利的事情。
4.合作型的活动
语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。例如针对课文主题进行的讨论和辩论，进行小组之间的信息采集比赛等。这种合作型的活动方式既培养了学生的合作意识，又激活了学生已有的生活经验，锻炼了学生的语言技能，调动了学生的积极性，还培养了学生的集体荣誉感，达到了较好的教学效果。
参考文献：
[1]淑华.谈英语课堂中师生的有效互动[J].中学外语教与学，2006（12）.
[2]张奕奕.互动式英语课堂教学创建策略[J].中学外语教与学，2005（3）.
[3]王丽爱.评析两位参赛教师的不同设计[J].中小学英语教学与研究，2006（12）.
[4]杨良雄，黄远振.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学，2007（1）.
关键词： 初中英语教学 互动式教学活动 设计原则
随着课堂教学改革的实施，构建以学生为主体的高效课堂教学活动成了英语教学的必然。新课改要求教师必须改变传统的“以教师讲，学生听为主”的独角戏式的课堂模式，而采取以学生为主、教师指导的新型互动课堂。互动是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流、思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。
一、互动式课堂教学活动的设计原则
教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则有：（1）面向全体学生，为全体学生的综合素质发展搭建平台，使学生真正成为教学的主体。（2）可操作性，活动的设计应充分考虑学生的实际能力水平，难易适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、明了，保证活动的顺利完成。（3）全面考虑学生的年龄、知识水平和心理特征，使活动具备趣味性，激发学生的学习兴趣，调动其参与活动的积极性。（4）创设真实的语言环境，根据活动的内容特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真实、自然、轻松地体验活动。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地处理教材，将活动和语言实践结合起来，使学生在有限的时间里达到最佳的练习效果。
二、互动式教学活动的灵魂
课堂教学活动设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的精心设计，从而实现形式内容的丰富多彩，调动学生的积极性，使学生真正地参与进来，在有效互动中取得良好的活动效果。总之，有效的课堂活动可分为下面几类。
1.生活化的活动
教学与生活密切相关，应使教学的素材、形态处处都散发真实生活的气味，让学生在一个类似真实简洁的教学活动中轻松地提高语言能力。如在教学“How do you make a banana milk shake？”时，让学生先做一个课前热身活动chant：
Banana，banana.
Peel，peel，together.
Peel it left.
Peel it right.
Peel it middle.
And take a bite.
在以有趣的歌曲激发学生的兴趣之后，进行本节教学：
T：What is your favorite fruit？Do you like banana milk shakes？
Ss：Yes.
T：Good！Do you know how to make a banana milk shake？
（教师拿出做香蕉奶昔的材料，同时和学生一起读出这些材料的英文单词。）
Now let’s make a banana milk shake.First，peel a banana.Then，cut up it.Then，put the banana and two teaspoons of honey into the blender.After that，pour the milk into the blender.And then， turn on the blender.Turn off the blender. Finally，pour the milk shake into a cup and drink it.
这样，整个过程学生听得津津有味，看得真真切切，就好像是日常生活中的一个真实情景。
2.趣味化的活动
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。课堂活动也是如此。只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思考。所以，课堂活动必须有趣。如直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，学生都会感到很枯燥无味。但是，下面的活动形式却能使课堂活跃起来。教师事先把有关自己的一些信息做成幻灯片，学生看过后以chain drill的形式每人用 What does the teacher say？问另一名同学一个问题，让其回答。等所有组的学生都做完后，教师随意抽查一组学生作为示例。
T：What did he/she ask you？
Ss：He/She asked me how you got to school？
T：What did you say？
Ss：I said I got to school on foot.
3.情景化的活动
学习语言的目的是交流，而语言的交流活则是在一定的情景中进行的。所以，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情境，让学生自己融入活动，知道自己要做什么，怎么做。如在教学“How much are these pants？”时，笔者事先拍下了自己周末去服装店买衣服的图片。画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。课堂上笔者首先让学生猜测“What’s in this bag？”在学生七嘴八舌的猜测回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现里面的一件件服装。这时，学生就会不约而同地说出每件衣服的英文名称：a pants/a sweater/a short...接着，这时就会自然而然地问及价格：How much is the pants/short...？学生回答后给出真实的价格。最后，当笔者提出How much are all of them？时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出：“They’re so cheap！”或“Wow，they’re too expensive！”等。此种情景，使课堂褪去了那种生硬和刻意，讲英语也因有了真实的情景而成为十分自然而顺利的事情。
4.合作型的活动
语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。例如针对课文主题进行的讨论和辩论，进行小组之间的信息采集比赛等。这种合作型的活动方式既培养了学生的合作意识，又激活了学生已有的生活经验，锻炼了学生的语言技能，调动了学生的积极性，还培养了学生的集体荣誉感，达到了较好的教学效果。
参考文献：
[1]淑华.谈英语课堂中师生的有效互动[J].中学外语教与学，2006（12）.
[2]张奕奕.互动式英语课堂教学创建策略[J].中学外语教与学，2005（3）.
[3]王丽爱.评析两位参赛教师的不同设计[J].中小学英语教学与研究，2006（12）.
[4]杨良雄，黄远振.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学，2007（1）.