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思想品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，而思品的学习并不能死拼——让学生死记硬背，这种事倍功半的做法只能白白耗费学生宝贵的时间资源，政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫，可从以下几方面着手。
一、生活再现
要让我们的课堂变得富有吸引力，课堂教学必须从纯科学世界向生活世界回归，从工厂化运作向着人感性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验、学生能够说出自己的感悟，能够讲出自己的观点，不管是正确还是错误的，教师应该给与尊重，原谅和善待，让课堂真正成为学生成长的生活所在。在讲授七年级思想品德《感悟青春》前，我给学生预先布置了如下作业“发挥你的想象，从26个字母中展示青春”。第二天，我让学生每人说说自己的得意之作，学生们的想象真是出乎我的想象，其作业简直是如诗如画，从生活的各个点滴中透露出对青春的感悟，例“Z”──青春是曲折的，有风雨，只有努力才会走出自己的路；“Y”──青春是依靠，只要我们相互依靠，相互帮助，我们的青春会阳光灿烂；“W”──青春是一个无边无际的网页，需要我们去尽一生精力与探索追求等等。我的心灵由开始的惊讶，变为最后的震撼。他们的年龄虽小，但他们的思维、他们的智慧足以让我们这些成年人汗颜，我作为一名教师进行教学，却如同是学习，是阅读，是领悟，是感动。在新课程改革的今天，为每个学生的发展提供展示平台，让学习成为学生乐于接受的生活，让教学向生活延伸。
二、动态课堂
传统的教育是教师讲解，学生记笔记，教师奉送真理，学生遵照执行，是一个静态接受的过程，学生不能自主，学习枯燥，缺乏活力如同一潭死水；而也有人认为新课改就是教师“退位”，学生“登基”。这种说法也不无道理，因为新课改就是要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任，变成课堂上无所事事的人，让学生随心所欲的看书、讨论，如果这样，课堂不是一潭活水，而是一潭浑水，给人的感觉就是形式上的轰轰烈烈，实质上丧失了德育教学的灵魂。孩子毕竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意识的思索，缺乏全面看问题的能力，因此教师依然是核心，而且是课堂的灵魂。没有这个核心，学生也将缺乏方向，缺少动力，没有正确的引导。但这个核心不再是拿着一本教参，让学生死记笔录的人，而是一个导游、导师。他将学生──他的游客──引入胜境，自由观赏，当游客们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外，而是适时出面做精彩解说，令人如沐春风；讲解一篇文章像引导游人做一次畅快的旅游，使游人的知识得以丰富，精神得以陶冶，境界得到升华；教师的讲有时还要像仙人指路，在学生的思路出现滞涩凝绝时轻灵而高妙地一“点”，即收到“柳暗花明又一村”的奇效，这样才是“点拨”，起到四两拨千斤“导”的作用。这个“导”在导入新课时、学生偏离主题时，产生矛盾时，建立新旧只是联系时……起到意想不到的效果。
三、精言趣语
1.语言要“精”、“准”。语言 “精”指语言要少而精。表达基本原理、主要观点、重点、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要恰到好处地说，一语中的，详略得体。多一句则嫌多，少一句则嫌弱，方能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习，从而有利于学生发展智力，减轻作业负担，提高学习效率。语言要“准”是指具有科学性和逻辑性。思想品德课堂语言必须准确无误，绝不能含糊不清，模棱两可，使课堂语言苍白无力；语言逻辑准确，能够准确地体现教学内容的来龙去脉，在本章本节的位置，只是之间的层次之分，让学生能够建立自己的知识结构，吸引学生层层深入理解。
2.语言刚柔相济，抑扬顿挫。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗豪放的课堂能对学生的情绪产生强烈的感染力；绮美绚丽的语言给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。语调的高亢是“扬”，语调的低沉是“抑”。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势，象飞瀑激流，气吞长虹，动人心魄；有时为了表达另一种内容，语言宜平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声。教师根据教材内容，适当变换语调，或高昂，或低沉，适当运用停顿，使语言节奏抑扬顿挫，从而大大提高语言的表现力，达到良好的教学效果。
3.语言幽默。当代的中学生可谓见多识广，对精神生活要求较高，他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼的思想品德课。从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示理智，从随意的描述中揭示事物的实质，从可笑的事物中揭示悲哀的幽默寓言能引起注意，激发兴趣，调节情绪，愉悦精神，开启心智，活跃思维。
“语言是思想的直接现实”。如果没有爱憎分明，哪有义正辞严；没有渊博见闻，哪能谈古论今；没有真才实学，哪会出口成章；没有对社会实际的深刻洞察，哪来的风趣幽默。蕴含深厚文化，富有感染力的语言引人入胜，引发学生的心灵共鸣。教无定法，贵在得法，如何让学生愿学，愿意被你的课吸引是一个说不完的话题，关键是形成自己的风格，走出自己的一条路。
（作者单位：扬州市江都区大桥镇中学）
编辑/张俊英
一、生活再现
要让我们的课堂变得富有吸引力，课堂教学必须从纯科学世界向生活世界回归，从工厂化运作向着人感性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验、学生能够说出自己的感悟，能够讲出自己的观点，不管是正确还是错误的，教师应该给与尊重，原谅和善待，让课堂真正成为学生成长的生活所在。在讲授七年级思想品德《感悟青春》前，我给学生预先布置了如下作业“发挥你的想象，从26个字母中展示青春”。第二天，我让学生每人说说自己的得意之作，学生们的想象真是出乎我的想象，其作业简直是如诗如画，从生活的各个点滴中透露出对青春的感悟，例“Z”──青春是曲折的，有风雨，只有努力才会走出自己的路；“Y”──青春是依靠，只要我们相互依靠，相互帮助，我们的青春会阳光灿烂；“W”──青春是一个无边无际的网页，需要我们去尽一生精力与探索追求等等。我的心灵由开始的惊讶，变为最后的震撼。他们的年龄虽小，但他们的思维、他们的智慧足以让我们这些成年人汗颜，我作为一名教师进行教学，却如同是学习，是阅读，是领悟，是感动。在新课程改革的今天，为每个学生的发展提供展示平台，让学习成为学生乐于接受的生活，让教学向生活延伸。
二、动态课堂
传统的教育是教师讲解，学生记笔记，教师奉送真理，学生遵照执行，是一个静态接受的过程，学生不能自主，学习枯燥，缺乏活力如同一潭死水；而也有人认为新课改就是教师“退位”，学生“登基”。这种说法也不无道理，因为新课改就是要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任，变成课堂上无所事事的人，让学生随心所欲的看书、讨论，如果这样，课堂不是一潭活水，而是一潭浑水，给人的感觉就是形式上的轰轰烈烈，实质上丧失了德育教学的灵魂。孩子毕竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意识的思索，缺乏全面看问题的能力，因此教师依然是核心，而且是课堂的灵魂。没有这个核心，学生也将缺乏方向，缺少动力，没有正确的引导。但这个核心不再是拿着一本教参，让学生死记笔录的人，而是一个导游、导师。他将学生──他的游客──引入胜境，自由观赏，当游客们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外，而是适时出面做精彩解说，令人如沐春风；讲解一篇文章像引导游人做一次畅快的旅游，使游人的知识得以丰富，精神得以陶冶，境界得到升华；教师的讲有时还要像仙人指路，在学生的思路出现滞涩凝绝时轻灵而高妙地一“点”，即收到“柳暗花明又一村”的奇效，这样才是“点拨”，起到四两拨千斤“导”的作用。这个“导”在导入新课时、学生偏离主题时，产生矛盾时，建立新旧只是联系时……起到意想不到的效果。
三、精言趣语
1.语言要“精”、“准”。语言 “精”指语言要少而精。表达基本原理、主要观点、重点、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要恰到好处地说，一语中的，详略得体。多一句则嫌多，少一句则嫌弱，方能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习，从而有利于学生发展智力，减轻作业负担，提高学习效率。语言要“准”是指具有科学性和逻辑性。思想品德课堂语言必须准确无误，绝不能含糊不清，模棱两可，使课堂语言苍白无力；语言逻辑准确，能够准确地体现教学内容的来龙去脉，在本章本节的位置，只是之间的层次之分，让学生能够建立自己的知识结构，吸引学生层层深入理解。
2.语言刚柔相济，抑扬顿挫。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗豪放的课堂能对学生的情绪产生强烈的感染力；绮美绚丽的语言给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。语调的高亢是“扬”，语调的低沉是“抑”。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势，象飞瀑激流，气吞长虹，动人心魄；有时为了表达另一种内容，语言宜平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声。教师根据教材内容，适当变换语调，或高昂，或低沉，适当运用停顿，使语言节奏抑扬顿挫，从而大大提高语言的表现力，达到良好的教学效果。
3.语言幽默。当代的中学生可谓见多识广，对精神生活要求较高，他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼的思想品德课。从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示理智，从随意的描述中揭示事物的实质，从可笑的事物中揭示悲哀的幽默寓言能引起注意，激发兴趣，调节情绪，愉悦精神，开启心智，活跃思维。
“语言是思想的直接现实”。如果没有爱憎分明，哪有义正辞严；没有渊博见闻，哪能谈古论今；没有真才实学，哪会出口成章；没有对社会实际的深刻洞察，哪来的风趣幽默。蕴含深厚文化，富有感染力的语言引人入胜，引发学生的心灵共鸣。教无定法，贵在得法，如何让学生愿学，愿意被你的课吸引是一个说不完的话题，关键是形成自己的风格，走出自己的一条路。
（作者单位：扬州市江都区大桥镇中学）
编辑/张俊英