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摘要：幼儿园教育应当尊重幼儿的身心发展和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进幼儿富有个性地发展。游戏课程化是将幼儿游戏纳入教育的背景，根据幼儿的兴趣和身心发展规律设计教育目标，帮助、支持和引导幼儿在轻松愉快的活动中，学习知识技能。山东省威海市环翠区恒大幼儿园坚持以幼儿发展为中心，以游戏为基本活动，走游戏课程化发展之路。科学的游戏课程化可以推动幼儿深度学习、吸收经验，而这离不开教师的规划和布局。
关键词：幼儿;游戏;野趣味道
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-316
引言
奔跑在春风中，沐浴在阳光下，与水中的鱼儿嬉戏、随空中的鸟儿起舞，在自然中玩耍是每个幼儿的天性。为进一步解放幼儿的手和脑，越来越多的幼儿园在课改中推行野趣游戏，但在实践中，教师对如何观察和评价存在疑惑与误区。我们特邀专家与一线教育工作者，带领教师一起探寻如何发现幼儿游戏的野趣“味道”。
一、合理引导幼儿参与，激发幼儿游戏兴趣
我们都知道兴趣是一个人最好的老师，只有激发幼儿游戏兴趣，幼儿才会以更快乐的状态融入趣味游戏过程中，为此，大班幼儿教师在前期进行指导时，就必须通过一些视频、动画等教学方式让幼儿对以及该游戏产生兴趣。首先，教师可以从网络上为幼儿搜集一些运动或其他幼儿玩的视频，通过播放该视频使幼儿感觉到自己对充满了兴趣，也想积极地参与到趣味游戏活动中。此时教师再为幼儿讲解规则时就更加容易，幼儿也更愿意听从教师的指导。其次，基于大部分幼儿都想获得关注与表扬，幼儿教师就需要设置一定的游戏奖励，通过游戏奖励的方式使幼儿对该游戏产生浓厚的兴趣。最后，为了让幼儿感受到这一游戏的趣味性，促使幼兒可以在后期参与过程中更全身心地投入，大班幼儿教师可以让自己先成为游戏者，通过模拟趣味游戏，使幼儿在教师的吸引与引导下，投入趣味游戏中。例如，大班幼儿教师在引导幼儿游戏前，就可以与幼儿园内其他教师共同举办游戏活动，让大班幼儿进行观看，幼儿在为自己教师加油助威的过程中，会感受到游戏的趣味性，此时幼儿会对该游戏产生兴趣，使后期趣味游戏开展得更加顺利。
二、游戏活动要富有趣味
游戏活动的设计要根据幼儿的心理特点，达到激发幼儿的活动兴趣，在游戏中能够感受科学元素、了解科学道理的目的。也就是说，教师既要考虑游戏的趣味性，又要考虑融入科学知识的有效性。譬如在“打电话”相关科学教学活动中，教师注重趣味游戏的融入，实施分组合作游戏活动，每两个幼儿为一组，组中每人一个纸杯、一根棉线、一把剪刀。让幼儿将纸杯穿成一个小孔，通过小孔穿上线绳，纸杯作为传声筒用线绳连接起来进行“打电话”活动。每个小组的两个幼儿制作完成之后，一个把杯子扣在耳朵上，一个对着“声筒”说话，并且还变换着高音与低音进行说话，感受到声音的传导性，让幼儿感受空心传声筒所带来的清晰的声音效果。这种小游戏对幼儿来说非常有趣，所以幼儿也乐于参与，同时也对幼儿的合作能力进行了有效锻炼
三、增强观察记录的时效性
第一，养成制定观察计划的习惯。教师要知晓观察目的具有稳定单一性，观察目标具有暂时分解性、多样性。教师制定观察计划既要依据理论层面，又要关注实践层面，观察计划应有弹性，要根据游戏中的“惊喜时刻”制定后续观察计划。第二，提高获取有用信息的能力。教师应坚持使用幼儿发展阶段和发展领域的规范化用语，以提高观察记录的质量。对获取的观察信息，教师应经过“感知—识别—捕获—记录—简化—提取”六个环节，以筛选有用信息。第三，增强观察记录的时效性。由于野趣游戏需要教师付出更多的精力陪伴、指导幼儿，教师应采用便捷的方式，如便签、手机等对幼儿的游戏行为做简单的记录，对观察对象、环境、时间、目标和过程这些基本部分做即时记录，结论、评价和建议部分可以在每日观察结束后补充。即时记录并不意味着简化记录，比如对环境的描述不能只是简单记录区域名称——娃娃家、图书角、生活馆等。由于每次观察的环境不一样，在不同次的观察中，幼儿即使在同一区域重复同一件事情，其所处的物理环境和心理环境都可能有变化。教师在记录时，应先表明变化，如果教师仅简单记录区域名称，将会影响后续对幼儿表现的准确分析。
四、通过多样化游戏材料培养幼儿的探索能力
结构游戏的形式和内容多种多样，在日常的游戏活动中不仅有幼儿经常接触的积木、插塑、雪花片等材料，还包含一些沙、雪等自然材料。在日常游戏过程中，教师可以有计划地投放新的游戏材料，从而不断激发幼儿参与游戏的兴趣和探索欲望，调动幼儿动手参与的积极性。例如，教师可以为幼儿提供雪花插片、橡皮泥、雪糕棒等新游戏材料，组织幼儿动手尝试制作自己喜欢的东西。在结构游戏过程中，幼儿通过一次次尝试，最终在教师的指导下不断探索新的玩法，既能够体会到成功的喜悦，又可以在无形中促进探索能力的提高。
结束语
尊重幼儿在游戏中的“野趣”行为，教师应在合理控制风险的前提下努力培养幼儿的冒险精神与“跨界”热情，对幼儿生活中看似“无意义”的行为宽以待之，在其生命发展历程中适当留白和放手。
参考文献
[1]陆红.提高幼儿参与户外游戏活动积极性的策略研究[J].牡丹，2019（11）：150-151.
[2]徐燕.保护幼儿天性，开展“趣味体育游戏”[J].课程教育研究，2019（07）：185-186.
[3]邢丽丽.浅谈幼儿游戏教学的“趣味性”[J].新课程（综合版），2018（11）：172.
[4]刘焕玲.加强幼儿游戏教学的有效策略[J].中华少年，2018（21）：21.
关键词：幼儿;游戏;野趣味道
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-316
引言
奔跑在春风中，沐浴在阳光下，与水中的鱼儿嬉戏、随空中的鸟儿起舞，在自然中玩耍是每个幼儿的天性。为进一步解放幼儿的手和脑，越来越多的幼儿园在课改中推行野趣游戏，但在实践中，教师对如何观察和评价存在疑惑与误区。我们特邀专家与一线教育工作者，带领教师一起探寻如何发现幼儿游戏的野趣“味道”。
一、合理引导幼儿参与，激发幼儿游戏兴趣
我们都知道兴趣是一个人最好的老师，只有激发幼儿游戏兴趣，幼儿才会以更快乐的状态融入趣味游戏过程中，为此，大班幼儿教师在前期进行指导时，就必须通过一些视频、动画等教学方式让幼儿对以及该游戏产生兴趣。首先，教师可以从网络上为幼儿搜集一些运动或其他幼儿玩的视频，通过播放该视频使幼儿感觉到自己对充满了兴趣，也想积极地参与到趣味游戏活动中。此时教师再为幼儿讲解规则时就更加容易，幼儿也更愿意听从教师的指导。其次，基于大部分幼儿都想获得关注与表扬，幼儿教师就需要设置一定的游戏奖励，通过游戏奖励的方式使幼儿对该游戏产生浓厚的兴趣。最后，为了让幼儿感受到这一游戏的趣味性，促使幼兒可以在后期参与过程中更全身心地投入，大班幼儿教师可以让自己先成为游戏者，通过模拟趣味游戏，使幼儿在教师的吸引与引导下，投入趣味游戏中。例如，大班幼儿教师在引导幼儿游戏前，就可以与幼儿园内其他教师共同举办游戏活动，让大班幼儿进行观看，幼儿在为自己教师加油助威的过程中，会感受到游戏的趣味性，此时幼儿会对该游戏产生兴趣，使后期趣味游戏开展得更加顺利。
二、游戏活动要富有趣味
游戏活动的设计要根据幼儿的心理特点，达到激发幼儿的活动兴趣，在游戏中能够感受科学元素、了解科学道理的目的。也就是说，教师既要考虑游戏的趣味性，又要考虑融入科学知识的有效性。譬如在“打电话”相关科学教学活动中，教师注重趣味游戏的融入，实施分组合作游戏活动，每两个幼儿为一组，组中每人一个纸杯、一根棉线、一把剪刀。让幼儿将纸杯穿成一个小孔，通过小孔穿上线绳，纸杯作为传声筒用线绳连接起来进行“打电话”活动。每个小组的两个幼儿制作完成之后，一个把杯子扣在耳朵上，一个对着“声筒”说话，并且还变换着高音与低音进行说话，感受到声音的传导性，让幼儿感受空心传声筒所带来的清晰的声音效果。这种小游戏对幼儿来说非常有趣，所以幼儿也乐于参与，同时也对幼儿的合作能力进行了有效锻炼
三、增强观察记录的时效性
第一，养成制定观察计划的习惯。教师要知晓观察目的具有稳定单一性，观察目标具有暂时分解性、多样性。教师制定观察计划既要依据理论层面，又要关注实践层面，观察计划应有弹性，要根据游戏中的“惊喜时刻”制定后续观察计划。第二，提高获取有用信息的能力。教师应坚持使用幼儿发展阶段和发展领域的规范化用语，以提高观察记录的质量。对获取的观察信息，教师应经过“感知—识别—捕获—记录—简化—提取”六个环节，以筛选有用信息。第三，增强观察记录的时效性。由于野趣游戏需要教师付出更多的精力陪伴、指导幼儿，教师应采用便捷的方式，如便签、手机等对幼儿的游戏行为做简单的记录，对观察对象、环境、时间、目标和过程这些基本部分做即时记录，结论、评价和建议部分可以在每日观察结束后补充。即时记录并不意味着简化记录，比如对环境的描述不能只是简单记录区域名称——娃娃家、图书角、生活馆等。由于每次观察的环境不一样，在不同次的观察中，幼儿即使在同一区域重复同一件事情，其所处的物理环境和心理环境都可能有变化。教师在记录时，应先表明变化，如果教师仅简单记录区域名称，将会影响后续对幼儿表现的准确分析。
四、通过多样化游戏材料培养幼儿的探索能力
结构游戏的形式和内容多种多样，在日常的游戏活动中不仅有幼儿经常接触的积木、插塑、雪花片等材料，还包含一些沙、雪等自然材料。在日常游戏过程中，教师可以有计划地投放新的游戏材料，从而不断激发幼儿参与游戏的兴趣和探索欲望，调动幼儿动手参与的积极性。例如，教师可以为幼儿提供雪花插片、橡皮泥、雪糕棒等新游戏材料，组织幼儿动手尝试制作自己喜欢的东西。在结构游戏过程中，幼儿通过一次次尝试，最终在教师的指导下不断探索新的玩法，既能够体会到成功的喜悦，又可以在无形中促进探索能力的提高。
结束语
尊重幼儿在游戏中的“野趣”行为，教师应在合理控制风险的前提下努力培养幼儿的冒险精神与“跨界”热情，对幼儿生活中看似“无意义”的行为宽以待之，在其生命发展历程中适当留白和放手。
参考文献
[1]陆红.提高幼儿参与户外游戏活动积极性的策略研究[J].牡丹，2019（11）：150-151.
[2]徐燕.保护幼儿天性，开展“趣味体育游戏”[J].课程教育研究，2019（07）：185-186.
[3]邢丽丽.浅谈幼儿游戏教学的“趣味性”[J].新课程（综合版），2018（11）：172.
[4]刘焕玲.加强幼儿游戏教学的有效策略[J].中华少年，2018（21）：21.