摘要：当前高校体育教学发展取得了丰硕的成果，同时也存在一些问题，由此遭遇到发展瓶颈。高校体育教学发展及其运行机制与体育教育理念的脱节制约了大学生体育的深入发展。因此，要从根本上寻求突破，增强高校体育教学发展的实效，还需要更深层次的组织制度变革，以及更深刻的理念变革和模式变革。
　　关键词：大学体育教学体育教学体系突破瓶颈
　　
　　一、新时期大学体育教学发展的瓶颈
　　
　　(一)当前部分高校大学体育教学地位的边缘化和弱化
　　长期以来，由于教学和科研处于高校办学的中心主导地位，一些高校缺乏对体育教学发展重要性的认识，将体育教学发展等同于学校的课外运动和体育社团活动，对体育教学的功能和定位出现了认识上的偏差，把体育教学视为加强身体锻炼的课程，而非不可或缺的基础性教育。由于对其重要性的认识上的不足，导致整体推动力不足，体育教学发展普遍缺乏系统性、长期性和规划性，从而造成了体育教学发展的边缘化和弱化。
　　
　　(二)大学体育教学措施的针对性缺乏
　　大学生对自身体育技能的提高寄希望于教师的指导，然而由于目前高校教师过分专注于自身科研和专业的发展，导致了大学生体育方面的知识及技能的缺失，这在教学中表现为教师割裂了专业教育与体育教学发展的联系，高校的管理者则往往专注于一些硬件指标发展，对大学体育精神及使命等问题缺乏清醒的认识和思考，在实际工作中也就缺乏有针对性的，有效的教育措施。
　　
　　二、体育教学分析与突破口的探寻
　　
　　(一)高校大学体育教学发展的体系及建立
　　近几年，我国体育事业发展很快，但对大学体育教学发展却落后于体育运动的实践。体育教育是新兴教育，在体系方面，它的发展是比较缓慢的。有先天不足的问题，也有后天失调的问题。
　　大学体育教学建立体育科学体系是有困难的，但也不是难得不能搞。只要努力学习，积极工作，解放思想，就可以搞出符合自己的体育科学体系。搞科学，人材是很重要的。大学不是没有人才，而是不善于发现人才，培养人才，爱护人才。我们有的是人才，不要自卑。搞体育科学体系，也不是搞看不见、摸不着的东西，更不是高不可攀的，不要弄得很神秘。搞科学体系无非是要求两条一是完整，二是准确。
　　完整：是指系统性
　　准确：是指科学性
　　系统性就是要从整体上反映客观事物，而不是反映某一个时期的某一项工作。不从整体着眼，就会产生先天性缺损的毛病。科学性就是要实事求是地反映客观事物，探讨客观事物的规律。有了科学性，才不致使客观实际受到歪曲，让人产生错误的认识。当然，这是一项繁重的理论工作。但只要我们同心同德，善于运用有利条件，那么，建立我们自己的体育科学休系不仅是可能的，也是可以搞好的，有些大学开设有“体育学”。什么是“体育”。体育是一种寓教育于运动之中的社会现象，是通过运动促进人的全面发展并丰富人们文化生活的一种社会现象。研究这种社会现象客观规律的科学就是体育学。体育学是人们研究自己的一门科学。人的全面发展不仅指身体的全面发展，而且是指“身心并完”，指德智体三育并重的全面发展。搞清这些高校体育教学发展的体系也不难。要从根本上增强体育教学发展的实效，突破体育教学发展瓶颈，还需要更深层次的组织制度变革，以及更深刻的教育理念变革和模式变革。
　　
　　(二)课程教学改革
　　根据近几年的高校体育教育教学大纲的发展变化，和对每次大纲的变化进行具体分析，探究高校体育教学大纲发展变化的趋势，深入研究高校体育教育中所存在的问题，提出科学合理的改革措施，构建合理的课程结构。
　　
　　(三)改革体育教学提高学生身体素质
　　怎样推动我国学校体育事业的发展，高校应确立“素质教育、深化教育改革、健康第一”的体育教学宗旨，为切实加强学校体育工作奠定基础。针对我国高校存在的一系列体育教学问题，在开展体育教学工作时要形成以下共识：坚持以素质教育为中心，贯彻“健康第一”的指导思想，全面提高学生的身心健康水平。
　　身心健康目标主要由三个三级目标构成，即身体健康目标、心理健康目标和社会适应性目标。身体健康目标是通过体育课程学习和锻炼，使学生在耐力、力量、柔韧及协调性等方面得到提高；在形态机能方面达到较为理想的标准和要求。掌握健身原理与方法及有关的保健、营养及卫生等知识，为达到身体健康目标服务。心理健康目标主要体现在情绪的调控能力和树立健康向上的自信心等方面。社会适应性目标是通过体育教育及体育活动培养大学生的合作能力、交往能力和适应能力，形成良好的人际关系和团结协作的团队精神。
　　
　　三、结语
　　
　　新时期大学体育教育确实遭遇了瓶颈，但只要我们建立健全完善的体育教学体系，不断推进体育课程教学的改革，就一定能突破这个瓶颈，大学体育必定能买上新的台阶。
　　(责任编辑：何秀秀)