【摘 要】
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高师教育类课程的内容组织问题一直是近几年教育改革的焦点问题之一。本文在分析总结以往改革不足的基础上，立足未来知识体系发展的主要趋势，以完整性、连贯性和实效性为指导，构建了高师教育类课程（心理学、教育学）“一体化”的新体系。所谓“一体化”是指在符合培养目标，科学地把握心理学、教育学“核心”知识的基础上而实现的两门课程在内容和方法上的合二为一。此模式在保证师范生获得跨学科的、相对完备和系统的综合性知识以及在理论联系实际等诸方面都具有突出的优势。因而，高师教育类课程的“一体化”是一个非常值得尝试的高效益、高效
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高师教育类课程的内容组织问题一直是近几年教育改革的焦点问题之一。本文在分析总结以往改革不足的基础上，立足未来知识体系发展的主要趋势，以完整性、连贯性和实效性为指导，构建了高师教育类课程（心理学、教育学）“一体化”的新体系。所谓“一体化”是指在符合培养目标，科学地把握心理学、教育学“核心”知识的基础上而实现的两门课程在内容和方法上的合二为一。此模式在保证师范生获得跨学科的、相对完备和系统的综合性知识以及在理论联系实际等诸方面都具有突出的优势。因而，高师教育类课程的“一体化”是一个非常值得尝试的高效益、高效率的教学模式。
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