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摘 要： 为了更好地实现高中地理教育教学目标，高中地理教师要不断加强学习，提升自己，把自己打造成为优秀的人民教师。特别是处于新课程改革的关键时期，教师更要主动参与各级各类教育教学培训，积极更新教育教学理念，改变传统教学理念中与教学目标要求不一致的内容，积极实践新的课程标准。并发挥教师的主导作用，促进高中生主体地位的体现，以兴趣为手段，促进高中生自主学习，让高中生学会自主探究，养成自主学习习惯。
关键词： 高中地理 兴趣教学 教学情境 课堂氛围
课堂教学过程是高中地理教师结合教学内容和高中生实际情况，运用专用教育教学知识和手段，调动高中生学习积极性，引导高中生发挥主体作用，促进高中生自主学习的过程。良好的课堂教学本身就是一种艺术创造和表现形式。其中教师就是掌握这门艺术的艺术家，教师的教育教学水平直接决定课堂教学实际效果和艺术性发挥。优秀的高中地理教师使地理课堂充满生机，带给高中生激情和美的享受，从而激起他们的学习兴趣和高涨的学习热情。
课堂教学是教学过程中最重要的环节，课堂教学考验着教师处理知识和课堂应变能力。考验着教师实现教学目标的能力和实现高中生知识学习和能力成长的程度。高中地理教师作为高中地理课堂教学的组织者、引导者和实施者，直接决定教学效果。为了更好地实现教育教学目标，我们要不断加强学习，提升自己，把自己打造成为优秀的人民教师。特别是处于新课程改革的关键时期，教师更应该主动参与各级各类教育教学培训，积极更新教育教学理念，改变传统教学理念中与教学目标要求不一致的内容，积极实践新的课程标准。充分发挥好教师的主导教学作用，促进高中生主体地位体现，以兴趣为手段，促进高中生自主学习，让高中生学会自主探究，养成自主学习的习惯。为此，我们要对自己的教育教学活动进行调整，以适应新课程教学改革对教育教学和教师的要求。那么，高中地理教学中教师怎样才能更有效地增强课堂教学效果呢？下面我结合多年来高中地理教学实际经验，谈谈这方面的认识。
一、开展兴趣教学，提高高中生学习地理的积极性
新课程教育理念要求教师提高高中生的学习积极性。高中生的学习有好恶之分，对于高中生来说，年龄特点决定了高中生学习知识时出于自己的喜好表现出对不同学科的学习积极性有所差异。高中生对自己喜欢的课堂表现出学习兴趣，对自己不喜欢的课程表现出消极和讨厌情绪，甚至严重影响高中生的学习成绩。究其原因，高中生对不同学科表现出不同的学习积极性，主要是由高中生的学习兴趣决定的。所以，教师要想提高高中生学习地理的积极性，就要想办法激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性。对此，教师要调整自己的教学理念和教学方法，开展兴趣教学。兴趣教学就是要求教师把培养和激发高中生对地理学科的兴趣作为教育教学的首要任务。每节课教育教学目标的设定首要就是激发高中生的学习兴趣，提高高中生的学习积极性。把其他知识和能力培养目标作为次要目标对待。这就要求教师发挥艺术表现力，结合教学内容和高中生实际情况，采用生动有趣的教学内容和教学手段，激发高中生的学习兴趣，让高中生感到学习地理新奇而有趣。从而产生想要进一步学习的冲动，激发高中生强烈的求知欲望，有效提高高中生学习地理的积极性。
二、创设高中地理教学情境，激发高中生的学习兴趣
良好的教学情境可以让人产生愉快的学习感受，激发大脑活力，提高思考效率，使学生产生较为持久而稳定的兴趣。教师在地理教学中要积极创设教学情境，引导高中生思考，激发高中生学习兴趣和动力。高中地理教学中，教师可以把高中地理教学内容和高中生生活实际联系起来，对教学知识进行重新包装，让地理知识在高中生熟悉又感兴趣的情境中体现出来，发挥高中生的想象力，引发思考，从而产生一探究竟的冲动。教学实践证明，教师通过创设生动有趣的贴近高中生生活的教学情境有效引起高中生的思考。高中生面对新问题和已有知识之间的矛盾，必然会想要学习新知识，以解开心中疑问，进而激发高中生的学习兴趣，培养高中生的学习积极性。
三、发挥高中生的主体作用，引导高中生自主学习
新课程注重发挥高中生的主体作用，引导高中生自主学习。因为传统教学中，教师是课堂的绝对权威，是课堂的主体，教师的地位不容撼动。于是，教师为了捍卫自己的尊严不让高中生质疑，高中生有不同意见和建议，也不会被教师重视，因为教师的答案才是标准答案。高中生在传统课堂上处于被动接受地位，只能被动接受教师单方面传授的知识，没有提出意见和建议的权利，即使偶尔提出也会让教师以各种理由搪塞而最终不了了之，这就导致高中生对学习没有兴趣，教师和高中生之间只是单向的教学传授，缺乏教学交流，课堂教学陷入低效的尴尬地步。为了改变这一现状，新课程教学改革要求教师发挥高中生的主体作用，引导高中生自主学习。教师才是课堂的主导，高中生才是课堂的主体，教师要把课堂主动权还给高中生，教师的教学要围绕高中生展开。重视高中生的质疑和疑问，对高中生的质疑和疑问做出回应，并且鼓励高中生质疑，加强教师和高中生之间的交流互动，这样才能调动高中生的学习积极性，促进高中生自主意识觉醒，引导高中生进行自主探究性学习。
总之，高中地理课堂教学中，我们要积极营造良好的课堂教学氛围。在新课程理念的指导下，与高中生进行无话不谈的交流，主动亲近高中生，拉近与高中生的距离，营造良好的课堂氛围。只有这样，才能有效增强高中地理课堂教学效果。
关键词： 高中地理 兴趣教学 教学情境 课堂氛围
课堂教学过程是高中地理教师结合教学内容和高中生实际情况，运用专用教育教学知识和手段，调动高中生学习积极性，引导高中生发挥主体作用，促进高中生自主学习的过程。良好的课堂教学本身就是一种艺术创造和表现形式。其中教师就是掌握这门艺术的艺术家，教师的教育教学水平直接决定课堂教学实际效果和艺术性发挥。优秀的高中地理教师使地理课堂充满生机，带给高中生激情和美的享受，从而激起他们的学习兴趣和高涨的学习热情。
课堂教学是教学过程中最重要的环节，课堂教学考验着教师处理知识和课堂应变能力。考验着教师实现教学目标的能力和实现高中生知识学习和能力成长的程度。高中地理教师作为高中地理课堂教学的组织者、引导者和实施者，直接决定教学效果。为了更好地实现教育教学目标，我们要不断加强学习，提升自己，把自己打造成为优秀的人民教师。特别是处于新课程改革的关键时期，教师更应该主动参与各级各类教育教学培训，积极更新教育教学理念，改变传统教学理念中与教学目标要求不一致的内容，积极实践新的课程标准。充分发挥好教师的主导教学作用，促进高中生主体地位体现，以兴趣为手段，促进高中生自主学习，让高中生学会自主探究，养成自主学习的习惯。为此，我们要对自己的教育教学活动进行调整，以适应新课程教学改革对教育教学和教师的要求。那么，高中地理教学中教师怎样才能更有效地增强课堂教学效果呢？下面我结合多年来高中地理教学实际经验，谈谈这方面的认识。
一、开展兴趣教学，提高高中生学习地理的积极性
新课程教育理念要求教师提高高中生的学习积极性。高中生的学习有好恶之分，对于高中生来说，年龄特点决定了高中生学习知识时出于自己的喜好表现出对不同学科的学习积极性有所差异。高中生对自己喜欢的课堂表现出学习兴趣，对自己不喜欢的课程表现出消极和讨厌情绪，甚至严重影响高中生的学习成绩。究其原因，高中生对不同学科表现出不同的学习积极性，主要是由高中生的学习兴趣决定的。所以，教师要想提高高中生学习地理的积极性，就要想办法激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性。对此，教师要调整自己的教学理念和教学方法，开展兴趣教学。兴趣教学就是要求教师把培养和激发高中生对地理学科的兴趣作为教育教学的首要任务。每节课教育教学目标的设定首要就是激发高中生的学习兴趣，提高高中生的学习积极性。把其他知识和能力培养目标作为次要目标对待。这就要求教师发挥艺术表现力，结合教学内容和高中生实际情况，采用生动有趣的教学内容和教学手段，激发高中生的学习兴趣，让高中生感到学习地理新奇而有趣。从而产生想要进一步学习的冲动，激发高中生强烈的求知欲望，有效提高高中生学习地理的积极性。
二、创设高中地理教学情境，激发高中生的学习兴趣
良好的教学情境可以让人产生愉快的学习感受，激发大脑活力，提高思考效率，使学生产生较为持久而稳定的兴趣。教师在地理教学中要积极创设教学情境，引导高中生思考，激发高中生学习兴趣和动力。高中地理教学中，教师可以把高中地理教学内容和高中生生活实际联系起来，对教学知识进行重新包装，让地理知识在高中生熟悉又感兴趣的情境中体现出来，发挥高中生的想象力，引发思考，从而产生一探究竟的冲动。教学实践证明，教师通过创设生动有趣的贴近高中生生活的教学情境有效引起高中生的思考。高中生面对新问题和已有知识之间的矛盾，必然会想要学习新知识，以解开心中疑问，进而激发高中生的学习兴趣，培养高中生的学习积极性。
三、发挥高中生的主体作用，引导高中生自主学习
新课程注重发挥高中生的主体作用，引导高中生自主学习。因为传统教学中，教师是课堂的绝对权威，是课堂的主体，教师的地位不容撼动。于是，教师为了捍卫自己的尊严不让高中生质疑，高中生有不同意见和建议，也不会被教师重视，因为教师的答案才是标准答案。高中生在传统课堂上处于被动接受地位，只能被动接受教师单方面传授的知识，没有提出意见和建议的权利，即使偶尔提出也会让教师以各种理由搪塞而最终不了了之，这就导致高中生对学习没有兴趣，教师和高中生之间只是单向的教学传授，缺乏教学交流，课堂教学陷入低效的尴尬地步。为了改变这一现状，新课程教学改革要求教师发挥高中生的主体作用，引导高中生自主学习。教师才是课堂的主导，高中生才是课堂的主体，教师要把课堂主动权还给高中生，教师的教学要围绕高中生展开。重视高中生的质疑和疑问，对高中生的质疑和疑问做出回应，并且鼓励高中生质疑，加强教师和高中生之间的交流互动，这样才能调动高中生的学习积极性，促进高中生自主意识觉醒，引导高中生进行自主探究性学习。
总之，高中地理课堂教学中，我们要积极营造良好的课堂教学氛围。在新课程理念的指导下，与高中生进行无话不谈的交流，主动亲近高中生，拉近与高中生的距离，营造良好的课堂氛围。只有这样，才能有效增强高中地理课堂教学效果。