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摘要：为了满足社会对网络技术人才的需求，就需要在教学中提高学生的网络操作技能，这就需要教师在课程中注重学生对网络技能掌握能力的培养。为了破解网络教学中存在的各种难题，在教学过程中引入“形象法”整合教材内容，从而帮助学生更加直观容易的理解课程的内容，降低了课程抽象化的难度，有助于提高学生学习成效，强化学生对网络技术技能的习得能力。故此该文对“形象法”在教学中的运用进行了详细的阐述，旨在提高学生学习的效率，提升教师的教学水平。
关键词：形象法；职业学校；网络技术；难题
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0119-02
随着人们生活水平的日益提高，在网络技术发达且迅速发展的今天，人们已经与网络建立了密切的联系，随时随地都离不开网络的陪伴，网络已经渗透到人们生活的各个方面。在政府部门、企事业单位、学校等都有计算机网络人员对网络系统进行日常的维护，而且人们的工作也离不开对网络进行的操作，以便实现网络对日常工作顺利开展所起的辅助作用。社会生活的各个领域都需要网络技术人才，为社会的发展做出巨大的贡献。因此掌握网络技术知识并提高自身网络技术技能是职业学校教学的根本目标，由于这门学科内容抽象，有很多原理性的知识，使得学生很难理解，降低了学生学习的兴趣，不利于学生技术技能的习得。故而，在教学中运用“形象法”进行教学，从比喻法、实物操练法、动画图像法等三个方面来阐述“形象法”教学的具体过程，以期提高职业学校教师的教学水平提供可借鉴的参考。
1 “形象法”的概述
形象法的本质顾名思义就是给人感觉实在的、生动的，而不是难以想象摸不着的感觉。形象法包括三种方法即比喻法、实物操练法和动画图像法，比喻法就是将教材中难以理解的概念和原理比喻成现实生活中看的见容易想象的现象，并与之构建联系，使得学生在课堂上容易理解教材中的内容；实物操练法就是在教学中注重学生将理论与实际的事物相联系，使得学生在操作中学习知识，并在操作过程中掌握技能；动画图像法就是通过计算机制作的图片来展示教材中难懂的原理或知识，使得学生容易理解从而掌握课程的内容。这几种方法在教学中已经有的教师在运用，但最关键的是如何将这些方法很好的与网络技术课程进行有机的整合，发挥出形象法最大的优势作用，增强课程对学习的吸引力，调动学生学习的热情，从而提高学生学习的成效。
2 “形象法”在教学中的具体应用
2.1“比喻法”在教学中的运用
教师在讲授网络技术一些概念的时候，由于比较抽象，学生很难理解，使用比喻法和现实生活中的事物或现象进行联系，学生就会容易理解和吸收。例如，在讲到“端口”这个概念的时候，学生不好理解，仅仅通过讲述教师也会感觉很吃力，于是教师就要通过询问的方式切入教学：同学们都很熟悉自己的家是吗？而且每个家都有自己固定的地址。每当同学们走入家门的时候都会看到自己家里的各个功能区，如卧室、厨房、客厅、餐厅等不同的空间有不同的功能。而在网络中的IP就相当于家庭的地址，而不同的功能区即是开辟的各种“端口”，如22端口用于SSH远程登录协议，49端口用于TACACS登录主机协议等等，这些知识学生就不感觉到陌生了。
比喻法在教学中的合理运用不仅提高了教学的效率，还有利于学生对于抽象知识的理解，避免学生因看到晦涩难懂的概念就产生放弃的念头。它的使用充分利用了事物之间具有的共同特征，来增强对另一事物或现象的理解，通过已经熟悉的知识来探求未知的知识。在使用的过程中要注意两者之间是要有相似的共同点，而不是为了教学而运用牵强的生活事例引入教学。
2.2 “实物操练法”在教学中的运用
职业学校培养的人才侧重其动手能力要强，并不是要培养科研人才，教学注重对学生网络技术操作能力的提升，学生学习知识的最终目的是要通过动手操作来实现和验证。因此在教学的过程中通过实物的实际操作来实现对理论知识的学习，并在实际的操作中掌握其本质的原理和知识技能。为此学校都设有网络技术实验室，里面配有计算机和网络相关的硬软件配套设施，以便帮助学生更好的学习网络技术知识。例如，在上网络技术课程前，教师会组织学生进行实验室的观察，在参观中教师向学生一一介绍软硬件的配套设施，如，路由器、防火墙、服务器、核心交换机、光纤收发器等。教师还组织学生观看校园网络拓补图，使得学生对各个网络的节点有个基本的了解和认识。在参观的过程中还要切入性的询问学生问题，以便激起学生学习的欲望和兴趣。之后教师给学生布置任务，让学生们将两台电脑连接到一个IP地址的网络中，通过交换机的操作，学生将两台电脑连接到同一个IP地址的网络里，从而实现文件和资源的共享。学生通过自己成功的实现文件的共享就会感觉网络并不是那样的难以理解的事物，增强了学习的自信心，同时在实验中知道了网络连接的关键要素：网线、IP、网卡、交换机等，从而激发了他们进一步学习的意愿。
2.3 “动画图像法”在教学中的运用
动画图像法不难理解就是利用丰富饱满的运动画面将课程中抽象深奥难以理解的内容具体化形象化的展示给学生，从而引起学生学习的兴趣，使得学生通过直观的观察就能很容易的学习知识。例如，在讲授TCP/IP协议原理时，教师可以下载一个动画的视频或者自己通过制作视频来向学生进行理论知识的展示。通过视频可以直观的展示IP 、Pack、Route、Switch和DNS等的运行的原理，极具表现力，便于激发学生想象力。本来这些数据包的传输、封装、路由选择和DNS解释等微观的原理过程是看不见的，教师讲解不仅费力而且学生学的也吃力。而在动画的场景中，学生就很自然的融入到知识的学习中，就如进入一个车间观看车间配料流水线一样，先将各种IP数据包放入传送带，经过层层打包贴标签进入下一个流水线工序，在传送过程中由路由器对IP数据包进行分拣转发最终送到目的地。
动画配有音频其效果更加的令人炫目，使得学生身临其境，加深了对TCP/IP协议原理的理解，并且牢牢的记住原理的细微环节。动画图像法借助了声音、图形和文字，丰富了教学的信息，增强了学生学习的视觉感。
2.4 三种方法综合运用，不能割裂
尽管形象法包括以上三种方法，但在实际教学中的使用不是彼此排斥单独存在的，这三种方法各有优势。因此，在教学中要根据教学内容的需要，对这三种方法进行有效的整合，以便取得最佳的教学效果。例如像OSI模型这中概念的理解，就需要运用比喻法并结合图形给学生进行讲解，也即在选用比喻法时要注意两者共同特点的挖掘，帮助学生理解难懂的原理。
3 结束语
综上所述，形象法的教学要以学生为主体，贯彻学生为本的理念，根据学生的知识水平和个性特点组织教学，教师要不断的变化自己的教学方法，将形象法科学合理的整合到网络技术教学中。不断的提升自己的专业水平，总结教学的经验，从而提高教学水平，培养出杰出适应社会需求的人才，成为学生日后走上社会的有利于的助推者，促进学生在以后的工作岗位上取得更大的发展。
参考文献：
[1]陈向阳.用形象法破解中职学校网络技术教学难题[J].中国教育信息化，2012（6）：28-31.
[2]夏峰.中职校计算机网络技术课程教学改革思考[J].前瞻性探讨，2009（6）：134-135.
[3]蒋文荣.中职学校计算机网络技术课程教学改革探索[J].现代教育教学探索，2013（5）：13-14.
[4]黄建德.案例教学法在计算机网络技术教学中的应用[J].科教导刊，2014（4）：115-116.
[5]皮健.任务驱动教学模式在职业学校信息技术课程教学中的应用[J].现代企业教育，2014（4）：323.
关键词：形象法；职业学校；网络技术；难题
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0119-02
随着人们生活水平的日益提高，在网络技术发达且迅速发展的今天，人们已经与网络建立了密切的联系，随时随地都离不开网络的陪伴，网络已经渗透到人们生活的各个方面。在政府部门、企事业单位、学校等都有计算机网络人员对网络系统进行日常的维护，而且人们的工作也离不开对网络进行的操作，以便实现网络对日常工作顺利开展所起的辅助作用。社会生活的各个领域都需要网络技术人才，为社会的发展做出巨大的贡献。因此掌握网络技术知识并提高自身网络技术技能是职业学校教学的根本目标，由于这门学科内容抽象，有很多原理性的知识，使得学生很难理解，降低了学生学习的兴趣，不利于学生技术技能的习得。故而，在教学中运用“形象法”进行教学，从比喻法、实物操练法、动画图像法等三个方面来阐述“形象法”教学的具体过程，以期提高职业学校教师的教学水平提供可借鉴的参考。
1 “形象法”的概述
形象法的本质顾名思义就是给人感觉实在的、生动的，而不是难以想象摸不着的感觉。形象法包括三种方法即比喻法、实物操练法和动画图像法，比喻法就是将教材中难以理解的概念和原理比喻成现实生活中看的见容易想象的现象，并与之构建联系，使得学生在课堂上容易理解教材中的内容；实物操练法就是在教学中注重学生将理论与实际的事物相联系，使得学生在操作中学习知识，并在操作过程中掌握技能；动画图像法就是通过计算机制作的图片来展示教材中难懂的原理或知识，使得学生容易理解从而掌握课程的内容。这几种方法在教学中已经有的教师在运用，但最关键的是如何将这些方法很好的与网络技术课程进行有机的整合，发挥出形象法最大的优势作用，增强课程对学习的吸引力，调动学生学习的热情，从而提高学生学习的成效。
2 “形象法”在教学中的具体应用
2.1“比喻法”在教学中的运用
教师在讲授网络技术一些概念的时候，由于比较抽象，学生很难理解，使用比喻法和现实生活中的事物或现象进行联系，学生就会容易理解和吸收。例如，在讲到“端口”这个概念的时候，学生不好理解，仅仅通过讲述教师也会感觉很吃力，于是教师就要通过询问的方式切入教学：同学们都很熟悉自己的家是吗？而且每个家都有自己固定的地址。每当同学们走入家门的时候都会看到自己家里的各个功能区，如卧室、厨房、客厅、餐厅等不同的空间有不同的功能。而在网络中的IP就相当于家庭的地址，而不同的功能区即是开辟的各种“端口”，如22端口用于SSH远程登录协议，49端口用于TACACS登录主机协议等等，这些知识学生就不感觉到陌生了。
比喻法在教学中的合理运用不仅提高了教学的效率，还有利于学生对于抽象知识的理解，避免学生因看到晦涩难懂的概念就产生放弃的念头。它的使用充分利用了事物之间具有的共同特征，来增强对另一事物或现象的理解，通过已经熟悉的知识来探求未知的知识。在使用的过程中要注意两者之间是要有相似的共同点，而不是为了教学而运用牵强的生活事例引入教学。
2.2 “实物操练法”在教学中的运用
职业学校培养的人才侧重其动手能力要强，并不是要培养科研人才，教学注重对学生网络技术操作能力的提升，学生学习知识的最终目的是要通过动手操作来实现和验证。因此在教学的过程中通过实物的实际操作来实现对理论知识的学习，并在实际的操作中掌握其本质的原理和知识技能。为此学校都设有网络技术实验室，里面配有计算机和网络相关的硬软件配套设施，以便帮助学生更好的学习网络技术知识。例如，在上网络技术课程前，教师会组织学生进行实验室的观察，在参观中教师向学生一一介绍软硬件的配套设施，如，路由器、防火墙、服务器、核心交换机、光纤收发器等。教师还组织学生观看校园网络拓补图，使得学生对各个网络的节点有个基本的了解和认识。在参观的过程中还要切入性的询问学生问题，以便激起学生学习的欲望和兴趣。之后教师给学生布置任务，让学生们将两台电脑连接到一个IP地址的网络中，通过交换机的操作，学生将两台电脑连接到同一个IP地址的网络里，从而实现文件和资源的共享。学生通过自己成功的实现文件的共享就会感觉网络并不是那样的难以理解的事物，增强了学习的自信心，同时在实验中知道了网络连接的关键要素：网线、IP、网卡、交换机等，从而激发了他们进一步学习的意愿。
2.3 “动画图像法”在教学中的运用
动画图像法不难理解就是利用丰富饱满的运动画面将课程中抽象深奥难以理解的内容具体化形象化的展示给学生，从而引起学生学习的兴趣，使得学生通过直观的观察就能很容易的学习知识。例如，在讲授TCP/IP协议原理时，教师可以下载一个动画的视频或者自己通过制作视频来向学生进行理论知识的展示。通过视频可以直观的展示IP 、Pack、Route、Switch和DNS等的运行的原理，极具表现力，便于激发学生想象力。本来这些数据包的传输、封装、路由选择和DNS解释等微观的原理过程是看不见的，教师讲解不仅费力而且学生学的也吃力。而在动画的场景中，学生就很自然的融入到知识的学习中，就如进入一个车间观看车间配料流水线一样，先将各种IP数据包放入传送带，经过层层打包贴标签进入下一个流水线工序，在传送过程中由路由器对IP数据包进行分拣转发最终送到目的地。
动画配有音频其效果更加的令人炫目，使得学生身临其境，加深了对TCP/IP协议原理的理解，并且牢牢的记住原理的细微环节。动画图像法借助了声音、图形和文字，丰富了教学的信息，增强了学生学习的视觉感。
2.4 三种方法综合运用，不能割裂
尽管形象法包括以上三种方法，但在实际教学中的使用不是彼此排斥单独存在的，这三种方法各有优势。因此，在教学中要根据教学内容的需要，对这三种方法进行有效的整合，以便取得最佳的教学效果。例如像OSI模型这中概念的理解，就需要运用比喻法并结合图形给学生进行讲解，也即在选用比喻法时要注意两者共同特点的挖掘，帮助学生理解难懂的原理。
3 结束语
综上所述，形象法的教学要以学生为主体，贯彻学生为本的理念，根据学生的知识水平和个性特点组织教学，教师要不断的变化自己的教学方法，将形象法科学合理的整合到网络技术教学中。不断的提升自己的专业水平，总结教学的经验，从而提高教学水平，培养出杰出适应社会需求的人才，成为学生日后走上社会的有利于的助推者，促进学生在以后的工作岗位上取得更大的发展。
参考文献：
[1]陈向阳.用形象法破解中职学校网络技术教学难题[J].中国教育信息化，2012（6）：28-31.
[2]夏峰.中职校计算机网络技术课程教学改革思考[J].前瞻性探讨，2009（6）：134-135.
[3]蒋文荣.中职学校计算机网络技术课程教学改革探索[J].现代教育教学探索，2013（5）：13-14.
[4]黄建德.案例教学法在计算机网络技术教学中的应用[J].科教导刊，2014（4）：115-116.
[5]皮健.任务驱动教学模式在职业学校信息技术课程教学中的应用[J].现代企业教育，2014（4）：323.