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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）07-000-01
摘 要 本文从环境因素和个体因素两个方面分析和探讨了大学体育教学中影响学生体育学习积极性的因素。分析了体育任课教师、体育课堂氛围、体育场地设施和体育器材、家庭因素等环境因素对学生体育学习积极性的影响，以及学生自身原有的体育兴趣、性别差异、学生自身的体育需要和体育动机等个体因素对学生体育学习积极性的影响，希望对大学体育教学中学生体育学习积极性的培养工作有所帮助。
关键词 学习积极性 体育学习 体育教学 大学
一、 大学体育教学中影响学生体育学习积极性的环境因素
（一） 体育任课教师
体育任课教师的知识面对学生体育学习积极性的影响。体育任课教师的知识面能够对体育教学活动的质量产生直接的影响。而高质量的教学活动对激发学生的体育学习积极性具有不容忽视的作用，所以，体育任课教师的知识面也会因此对学生的体育学习积极性产生影响。例如：体育任课教师如果在具备专业知识的同时，能够同时掌握教育學、心理学以及生理学方面的知识，会使得教学活动更切合学生的个体实际，从而实现有的放矢、因材施教，提升了教学效率，有助于学生体育学习积极性的培养。
体育任课教师的肢体语言对学生体育学习积极性的影响。体育任课教师在开展体育教学活动中的行为举止、肢体语言会以最为直观的形式呈现在学生的面前，从而带给学生暗示和影响。雄辩家西塞罗曾说：一切心理活动都伴有手势和肢体动作，手势恰如人体的一种语言，而这种语言连野蛮人都能够理解。由此可知，肢体语言对学生影响的重要性。体育任课教师在开展体育教学活动中，如能科学恰当的运用象征性的手势和动作，并尽可能的做到动作的优雅大方，将会对学生体育学习积极性的激发起到积极的促进作用。
体育任课教师的思维方式和行为习惯对学生体育学习积极性的影响。受传统教学观念的长期影响，体育任课教师的思维方式和行为习惯受到了很大的束缚，以致很多体育任课教师的教学活动都陷入固定的、条条框框的教学模式之中，给学生造成了体育课枯燥乏味的印象，以致很多学生不喜欢体育课和体育活动，严重影响了学生体育学习的积极性。因此，要想改变这种局面，通过体育任课教师的思维方式和行为习惯带动和激发学生的体育学习积极性，体育任课教师必须要主动突破以往的固定的、传统的教学模式，寻求创新和改变，尽可能的带给学生更多、更灵活、更符合他们实际的教学内容，从而达到培养学生体育学习积极性的目的。
（二） 体育课堂氛围
体育课堂的教学氛围会直接的影响到学生的体育行为意识和体育行为活动，不同特点的外围环境能够给人以不同的作用，而良好的体育课堂教学氛围，就会以直接的外部刺激的形式去对学生产生影响。因此，良好的体育课堂教学氛围，对学生体育积极性的激发和培养有着十分重要的作用。因此，在开展体育课堂教学活动的过程中，体育任课教师应注意良好的体育课堂氛围的营造，让学生在一个平等、民族、和谐、愉悦的课堂氛围中开展体育活动，激发自身的体育积极性。
（三） 体育场地、设施及体育器材
体育场地、设施以及体育器材，是开展体育教学活动的物质基础，也是大学生身心健康水平得以提升的必备条件。在开展体育教学活动的过程中，如果没有良好的体育场地、设施以及体育器材做保障，学生的体育学习质量就会受到很大的影响，并进而影响到学生的体育学习积极性。例如：如果学校的体育器材种类过少，所开展的体育项目就会受到限制，从而导致学生觉得体育学习过于单调，体育学习的积极性受到影响。
（四） 家庭因素的影响
家庭是学生成长和发展的重要环境因素，家长对于健康的观念、对体育活动的态度及体育意识，都会对孩子的一生产生长远的、重要的影响。除此之外，家庭体育的环境、家庭成员体育活动或体育锻炼的参与情况，也将会直接的对学生的体育学习积极性产生影响，并且会在学生的身上得以直观的呈现，因此，要培养学生的体育学习积极性，有必要将学生的家庭体育因素的影响纳入考虑和分析的范围。
二、 大学体育教学中影响学生体育学习积极性的个体因素
（一） 学生自身原有的体育兴趣
每个人在成长的过程中，受到的教育和外部环境的影响都有所不同，由此，也导致学生在进入大学开始大学体育生活之前，自身原有的体育兴趣也会存在较大的差异。并且，通常来说，学生自身原有的体育兴趣，是在所处的环境的长期影响下形成的，因此，其会在较长的一段时间内潜移默化的影响学生的体育行为和体育习惯，并进而对学生的体育学习积极性造成一定的影响。
（二） 学生的性别
男女生之间的性别差异，导致了学生个体之间的身心特征都有着一系列的不同，这些身心方面的差异，就决定了男女生对不同的体育活动的积极性。具体说来，因男女生在生理特征、心理特征、身体素质以及兴趣爱好上的不同，使得其具有的不同的体育兴趣，并由此导致了男女生体育学习积极性的不同。
（三） 学生自身的体育需要与体育动机
体育需要和体育动机通常是人们对满足个人的体育生活的需求倾向。学生对体育活动或者某种体育活动的积极性，并非一成不变的，而是会随着自身体育需要与体育动机的改变一直处于变动的过程之中的。通常来说，决定学生对体育运动积极性的体育需要和体育动机主要有以下几种：放松娱乐、强身健体、沟通交往、完成学分以及调节情绪等，不同的学生在不同的时期，根据自身的体育需要和体育动机，对体育活动的积极性也会有所不同。
参考文献：
[1] 由文华,赵煌,张云.陕西高校体育教学与学生体育需求差异的对策研究[J].西安体育学院学报.2003(06).
[2] 宗春林.浅谈大学生的心理特点及如何提高体育学习兴趣[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版).2001(03).
[3] 张力为,毛志雄.运动心理学[M].华东师范大学出版社.2003.
摘 要 本文从环境因素和个体因素两个方面分析和探讨了大学体育教学中影响学生体育学习积极性的因素。分析了体育任课教师、体育课堂氛围、体育场地设施和体育器材、家庭因素等环境因素对学生体育学习积极性的影响，以及学生自身原有的体育兴趣、性别差异、学生自身的体育需要和体育动机等个体因素对学生体育学习积极性的影响，希望对大学体育教学中学生体育学习积极性的培养工作有所帮助。
关键词 学习积极性 体育学习 体育教学 大学
一、 大学体育教学中影响学生体育学习积极性的环境因素
（一） 体育任课教师
体育任课教师的知识面对学生体育学习积极性的影响。体育任课教师的知识面能够对体育教学活动的质量产生直接的影响。而高质量的教学活动对激发学生的体育学习积极性具有不容忽视的作用，所以，体育任课教师的知识面也会因此对学生的体育学习积极性产生影响。例如：体育任课教师如果在具备专业知识的同时，能够同时掌握教育學、心理学以及生理学方面的知识，会使得教学活动更切合学生的个体实际，从而实现有的放矢、因材施教，提升了教学效率，有助于学生体育学习积极性的培养。
体育任课教师的肢体语言对学生体育学习积极性的影响。体育任课教师在开展体育教学活动中的行为举止、肢体语言会以最为直观的形式呈现在学生的面前，从而带给学生暗示和影响。雄辩家西塞罗曾说：一切心理活动都伴有手势和肢体动作，手势恰如人体的一种语言，而这种语言连野蛮人都能够理解。由此可知，肢体语言对学生影响的重要性。体育任课教师在开展体育教学活动中，如能科学恰当的运用象征性的手势和动作，并尽可能的做到动作的优雅大方，将会对学生体育学习积极性的激发起到积极的促进作用。
体育任课教师的思维方式和行为习惯对学生体育学习积极性的影响。受传统教学观念的长期影响，体育任课教师的思维方式和行为习惯受到了很大的束缚，以致很多体育任课教师的教学活动都陷入固定的、条条框框的教学模式之中，给学生造成了体育课枯燥乏味的印象，以致很多学生不喜欢体育课和体育活动，严重影响了学生体育学习的积极性。因此，要想改变这种局面，通过体育任课教师的思维方式和行为习惯带动和激发学生的体育学习积极性，体育任课教师必须要主动突破以往的固定的、传统的教学模式，寻求创新和改变，尽可能的带给学生更多、更灵活、更符合他们实际的教学内容，从而达到培养学生体育学习积极性的目的。
（二） 体育课堂氛围
体育课堂的教学氛围会直接的影响到学生的体育行为意识和体育行为活动，不同特点的外围环境能够给人以不同的作用，而良好的体育课堂教学氛围，就会以直接的外部刺激的形式去对学生产生影响。因此，良好的体育课堂教学氛围，对学生体育积极性的激发和培养有着十分重要的作用。因此，在开展体育课堂教学活动的过程中，体育任课教师应注意良好的体育课堂氛围的营造，让学生在一个平等、民族、和谐、愉悦的课堂氛围中开展体育活动，激发自身的体育积极性。
（三） 体育场地、设施及体育器材
体育场地、设施以及体育器材，是开展体育教学活动的物质基础，也是大学生身心健康水平得以提升的必备条件。在开展体育教学活动的过程中，如果没有良好的体育场地、设施以及体育器材做保障，学生的体育学习质量就会受到很大的影响，并进而影响到学生的体育学习积极性。例如：如果学校的体育器材种类过少，所开展的体育项目就会受到限制，从而导致学生觉得体育学习过于单调，体育学习的积极性受到影响。
（四） 家庭因素的影响
家庭是学生成长和发展的重要环境因素，家长对于健康的观念、对体育活动的态度及体育意识，都会对孩子的一生产生长远的、重要的影响。除此之外，家庭体育的环境、家庭成员体育活动或体育锻炼的参与情况，也将会直接的对学生的体育学习积极性产生影响，并且会在学生的身上得以直观的呈现，因此，要培养学生的体育学习积极性，有必要将学生的家庭体育因素的影响纳入考虑和分析的范围。
二、 大学体育教学中影响学生体育学习积极性的个体因素
（一） 学生自身原有的体育兴趣
每个人在成长的过程中，受到的教育和外部环境的影响都有所不同，由此，也导致学生在进入大学开始大学体育生活之前，自身原有的体育兴趣也会存在较大的差异。并且，通常来说，学生自身原有的体育兴趣，是在所处的环境的长期影响下形成的，因此，其会在较长的一段时间内潜移默化的影响学生的体育行为和体育习惯，并进而对学生的体育学习积极性造成一定的影响。
（二） 学生的性别
男女生之间的性别差异，导致了学生个体之间的身心特征都有着一系列的不同，这些身心方面的差异，就决定了男女生对不同的体育活动的积极性。具体说来，因男女生在生理特征、心理特征、身体素质以及兴趣爱好上的不同，使得其具有的不同的体育兴趣，并由此导致了男女生体育学习积极性的不同。
（三） 学生自身的体育需要与体育动机
体育需要和体育动机通常是人们对满足个人的体育生活的需求倾向。学生对体育活动或者某种体育活动的积极性，并非一成不变的，而是会随着自身体育需要与体育动机的改变一直处于变动的过程之中的。通常来说，决定学生对体育运动积极性的体育需要和体育动机主要有以下几种：放松娱乐、强身健体、沟通交往、完成学分以及调节情绪等，不同的学生在不同的时期，根据自身的体育需要和体育动机，对体育活动的积极性也会有所不同。
参考文献：
[1] 由文华,赵煌,张云.陕西高校体育教学与学生体育需求差异的对策研究[J].西安体育学院学报.2003(06).
[2] 宗春林.浅谈大学生的心理特点及如何提高体育学习兴趣[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版).2001(03).
[3] 张力为,毛志雄.运动心理学[M].华东师范大学出版社.2003.